提升“易搬點(diǎn)”教育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措

摘" 要：近年來(lái)，隨著國(guó)家扶貧工作的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)易地搬遷點(diǎn)的數(shù)量與日俱增，隨之帶來(lái)的就是易地搬遷后子女的教育問(wèn)題，成為阻礙地區(qū)教育發(fā)展的重要因素。雖然在扶貧工作中針對(duì)易地搬遷的子女教育有明確的規(guī)劃，但具體到實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。因此，激發(fā)易地搬遷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升是易地搬遷工作中非常重要的任務(wù)。本文對(duì)當(dāng)下易地搬遷教育教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)剖析，提出幾項(xiàng)提升教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，旨在樹(shù)立全面且合理的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)策略，為易地搬遷教育的發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：易地搬遷；教育教學(xué)；質(zhì)量；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2023）10-0125-03

基金項(xiàng)目：2022年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題《鄉(xiāng)村名師工作室對(duì)口幫扶“易搬點(diǎn)”學(xué)校提升教育質(zhì)量的實(shí)踐研究》（2022A029）。

作者簡(jiǎn)介：羅靜（1988.9—" ），女，貴州省畢節(jié)市，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

引言

在新時(shí)期下，為了能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷地開(kāi)展易地搬遷工作，但是隨著這項(xiàng)工作的展開(kāi)，也暴露了很多易地搬遷教育的問(wèn)題，尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力都比較弱，而且學(xué)習(xí)興趣不高，如果教師采用的教學(xué)方式不夠恰當(dāng)、不夠合理，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的現(xiàn)有認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，采用貼合實(shí)際的教學(xué)方式，提升易地搬遷教育教學(xué)的質(zhì)量，全面促進(jìn)易地搬遷教育的發(fā)展。

一、當(dāng)下“易搬點(diǎn)”教育教學(xué)存在的問(wèn)題

易地扶貧搬遷是把貧困地區(qū)人民安置于其他區(qū)域，通過(guò)改善安置區(qū)的生活條件以及經(jīng)濟(jì)發(fā)蔚縣結(jié)構(gòu)，增加居民收入，讓這個(gè)區(qū)域的人民可以實(shí)現(xiàn)脫貧，并且能享受到更好的生活。

易地扶貧搬遷是把學(xué)分由貧困區(qū)域轉(zhuǎn)變到生活質(zhì)量比較好的區(qū)域，且他們所享受的教學(xué)資源也更加豐富。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，仍存在以下問(wèn)題需要注意。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)難

易地搬遷工作是將人們從原有的貧困居住環(huán)境遷移到經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好或者存在較大發(fā)展前景的區(qū)域，在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境不太適應(yīng)，學(xué)生從一個(gè)半封閉的狀態(tài)遷移到經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的狀態(tài)，心理容易產(chǎn)生焦慮，抑郁，對(duì)自我的評(píng)價(jià)低，自卑心理等情緒，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力弱，學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以他們很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都處于較為落后的狀態(tài)。因此，如何降低學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境的變化，盡快融入新的班級(jí)、新的集體中是我們著重探究的問(wèn)題。

（二）家庭教育幫扶難

大多數(shù)易地搬遷的家庭經(jīng)濟(jì)水平都不高，家長(zhǎng)從小接受的教育有限，所以在教育孩子方面就會(huì)存在缺陷，導(dǎo)致家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫扶力度受到影響。這主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的態(tài)度漠不關(guān)心；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者困難無(wú)能為力；家長(zhǎng)因缺少眼界，不支持學(xué)生完成學(xué)業(yè)等等。這類問(wèn)題是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的原因，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因家長(zhǎng)卻不重視，學(xué)生沒(méi)有辦法構(gòu)建起進(jìn)取價(jià)值的目標(biāo)，只能提前結(jié)束學(xué)業(yè)而到外打工。因此，教師就需要借助課堂教學(xué)過(guò)程彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育方面的缺失。

（三）學(xué)習(xí)興趣提升難

在易地搬遷學(xué)生群體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教育工作中需要重視的內(nèi)容之一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因是多方面的，如學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，成績(jī)不高，缺少自信；學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，對(duì)某一學(xué)科不感興趣；家庭環(huán)境、居住環(huán)境、家庭問(wèn)題等也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。因此易地搬遷教育質(zhì)量過(guò)程，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)培養(yǎng)。

（四）學(xué)習(xí)平臺(tái)擴(kuò)展難

易地搬遷雖然是為了改善貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件，改善人們的生活方式，但是搬遷后的人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面還需要一定時(shí)間的努力才能獲得轉(zhuǎn)變。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)教師的教學(xué)方式都是以教材為中心，對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)也主要通過(guò)教材，而在現(xiàn)代化教育中，教育的開(kāi)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材學(xué)習(xí)的方式，還增添了更多數(shù)字化、技術(shù)化的內(nèi)容和途徑，這在易地搬遷地區(qū)的教育中是極少應(yīng)用的，這在一定程度上也影響了教育發(fā)展的質(zhì)量。

（五）學(xué)生心理適應(yīng)難

1.性格被動(dòng)，具備畏難情緒

“易搬點(diǎn)”學(xué)生的原就讀學(xué)校往往狀況較差，因此許多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的性格也變得比較消極，不愿意積極探索文化知識(shí)，尤其是面對(duì)一些比較棘手的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)選擇放棄，而不去深入探究。

2.性格孤僻自卑

由于“易搬點(diǎn)”學(xué)生家庭條件普遍較差，許多“易搬點(diǎn)”學(xué)生的貧困村，學(xué)生面臨著陌生的環(huán)境和缺乏家庭教育的挑戰(zhàn)。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生孤僻自卑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活造成不利影響。

因此，教師需要利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。

二、提升“易搬點(diǎn)”教育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措

（一）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)情分析，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)以及發(fā)展需求的教學(xué)方式，并結(jié)合當(dāng)下教育政策中提出的先進(jìn)理念，直接融入至教學(xué)的第一個(gè)環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化；引導(dǎo)學(xué)生可以加入課堂的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而不斷地樹(shù)立自信，早日克服環(huán)境的影響，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先需要結(jié)合單元課程的知識(shí)內(nèi)容，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式和生活化的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉新環(huán)境下的知識(shí)，一步步融入課堂學(xué)習(xí)中；其次也可以針對(duì)情境提出問(wèn)題或者鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“Keeping healthy”的時(shí)候，教師可以以生活飲食話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活飲食的思考，并且圍繞單元主題，簡(jiǎn)述健康的飲食習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活飲食產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)也將課程知識(shí)很好地融入課堂中，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)，和學(xué)生的生活相聯(lián)系在一起，讓學(xué)生和課堂的距離可以更近一些，同時(shí)也可以了解學(xué)生的飲食習(xí)慣，提升課堂的溫暖度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀可以更好地構(gòu)建。在該情境中，教師也要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇其中的可用素材作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓生活和學(xué)習(xí)之間可聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的課堂參與力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)易地搬遷教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）分層教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)實(shí)效

易地搬遷學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，二是對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)；導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的情況，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，班級(jí)排名越來(lái)越靠后。教師應(yīng)該提起對(duì)這一問(wèn)題的重視，讓學(xué)生間的距離可以更接近一些，為學(xué)生提供舒適、溫暖的環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)共同的進(jìn)步。

采用分層教學(xué)、因材施教的方式，將班級(jí)學(xué)生按照性格、成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等劃分為多個(gè)等級(jí)。在教學(xué)的時(shí)候，首先基于不同水平的學(xué)生，開(kāi)展不同的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，提高其學(xué)習(xí)能動(dòng)性；其實(shí)教師需注重幼小銜接，關(guān)注英語(yǔ)連貫性，在新生入學(xué)時(shí)，可以安排專門(mén)的測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力，并根據(jù)這些信息來(lái)制定個(gè)性化的英語(yǔ)課程；最后對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以多關(guān)注，幫助他們提升學(xué)習(xí)能力，并指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)采取分層教學(xué)方法，能夠更好地滿足不同水平的學(xué)生需求，讓學(xué)生“吃得飽”和“能消化”。

分層教學(xué)的主要實(shí)施路徑包括課堂提問(wèn)和課下作業(yè)。需要從課堂提問(wèn)、課下作業(yè)兩個(gè)方面分層教學(xué)地探究，并且加以實(shí)踐，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“Our hobbies”這一單元中教師課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，教師可以提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的單詞或是語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始提高英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于一些基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提問(wèn)一些復(fù)雜的語(yǔ)法以及在實(shí)際題目中的運(yùn)用等，把問(wèn)題難度等級(jí)提升來(lái)觀察學(xué)生的能力，并鼓勵(lì)他們提升認(rèn)識(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在課下作業(yè)中，教師也要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)實(shí)踐性。利用英語(yǔ)解決問(wèn)題，促進(jìn)興趣提高，以此樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)自信，發(fā)揮教學(xué)實(shí)效，易地搬遷的教學(xué)質(zhì)量也可得到充分提高。

（三）修正現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查和學(xué)生采訪后，能夠看到學(xué)生之所以學(xué)習(xí)能力弱是因?yàn)樵谠瓉?lái)居住的環(huán)境下接受的教育水平有限，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，大部分學(xué)生死記硬背的情況居多，所以學(xué)生根本無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)方式。來(lái)到了一個(gè)新環(huán)境下，由于學(xué)習(xí)任務(wù)和節(jié)奏都加快了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力無(wú)法有效適應(yīng)時(shí)代的變化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不足。首先教師可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展一些探究活動(dòng)，通過(guò)雙方互動(dòng)教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)方式，盡快適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。其次可以通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，使用針對(duì)性的訓(xùn)練法以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、跨文化交流能力、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些措施旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；另外教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以學(xué)生作為教學(xué)的核心，將學(xué)生所需的資源、游戲等，在課本中融入，使課堂更加生動(dòng)有趣，更貼近學(xué)生的日常生活和體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“The Changing World”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)世界改變的寫(xiě)作探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程積累寫(xiě)作素材、理清寫(xiě)作思路。首先讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)對(duì)“世界的變化”這一話題的研究；其次可以從身邊的生活出發(fā)，尋找世界改變的元素：如科技和交通等等，用生活中的場(chǎng)景和故事舉例證明自己的觀點(diǎn)；最后在小組完成討論后，可以讓學(xué)生對(duì)小組探究學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行匯，進(jìn)而完成寫(xiě)作。通過(guò)這種教學(xué)法來(lái)改變?cè)薪虒W(xué)模式，探究的過(guò)程能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉其合作學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的能力，從而讓學(xué)生逐步適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)易地搬遷教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)采用多種實(shí)踐教學(xué)方法：如情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法等，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為的改變，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。教學(xué)設(shè)計(jì)并組織英語(yǔ)課外活動(dòng)，提升對(duì)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵途徑，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)和技能后，教師需要通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程，感受知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。尤其在易地搬遷學(xué)生群體中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都比較固定，教師需要在教學(xué)中更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，在實(shí)踐過(guò)程中予以學(xué)生更多的指導(dǎo)，找到學(xué)習(xí)的價(jià)值，構(gòu)建學(xué)習(xí)成就以及信心，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”的時(shí)候，圍繞單元內(nèi)容開(kāi)展有效的活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生一起，以“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球”為主題，讓學(xué)生借助單元內(nèi)的重點(diǎn)單詞和句子繪制保護(hù)環(huán)境的宣傳畫(huà)報(bào)。在實(shí)踐中教師應(yīng)該為學(xué)生梳理在畫(huà)報(bào)中應(yīng)該體現(xiàn)什么內(nèi)容，如何去繪制實(shí)用性強(qiáng)的畫(huà)報(bào)和展示優(yōu)秀的畫(huà)報(bào)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生模仿并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)這樣的實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，了解英語(yǔ)所帶來(lái)的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉和提高，以此推進(jìn)易地搬遷教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）數(shù)字應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)字化教育是我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展過(guò)程中非常先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)著我國(guó)教育發(fā)展向著更加寬闊的舞臺(tái)進(jìn)步，在易地搬遷學(xué)生群體中，大多數(shù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)都是課堂和教材，多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育中的應(yīng)用短缺，這也是易地搬遷教育發(fā)展過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以將更多數(shù)字化的資源和技術(shù)，融合到教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新學(xué)習(xí)模式和增加體驗(yàn)感；在教學(xué)中教師需多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)和操作信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值就是創(chuàng)造，創(chuàng)造的價(jià)值就是讓我們的國(guó)家更好地發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建目標(biāo)，不斷地提升自我。學(xué)生的興趣得到了提升，成績(jī)才能有所提高，從而實(shí)現(xiàn)易地搬遷教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Amazing Science”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程以及各類特色的科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n程知識(shí)更加立體、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其次在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用各類數(shù)字化技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展課堂游戲和互動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力得到提高，并引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)的參與中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，充分提升課堂的效率；最后我們還可以借助群聊模式，和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，提升對(duì)學(xué)習(xí)的重視度，為其提供理想的環(huán)境，改善家長(zhǎng)的教育觀念和態(tài)度。通過(guò)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，能夠從各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在易地搬遷教育中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，我們能夠看到學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)度不強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)興趣提升困難，學(xué)習(xí)平臺(tái)受到局限，同時(shí)缺乏家庭教育的配合，這是易地搬遷學(xué)生群體中存在的最突出也是亟待需要解決的問(wèn)題之一。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，以學(xué)生真實(shí)情況、需求做好發(fā)展，立足課堂教學(xué)，選擇精準(zhǔn)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。教師創(chuàng)設(shè)情緒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化；開(kāi)展分層教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)實(shí)效；組織探究指導(dǎo)，糾正學(xué)習(xí)方式；開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)興趣；借助數(shù)字應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)；從而全面提高易地搬遷教育教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)避現(xiàn)有存在的問(wèn)題，促進(jìn)易地搬遷教育工作的高效發(fā)展。

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