賦能未來(lái)，實(shí)現(xiàn)心理教育四個(gè)“全覆蓋”

一棵小樹(shù)，唯有陽(yáng)光照耀，雨露潤(rùn)澤，才能長(zhǎng)成粗壯有力的參天大樹(shù)。放眼人的發(fā)展，心理需求是發(fā)展的基礎(chǔ)，更是生長(zhǎng)的動(dòng)力。江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)的心理健康教育工作以良善、愛(ài)心為前提，努力深入孩子內(nèi)心，把愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)學(xué)生心里，賦能學(xué)生持續(xù)發(fā)展，溫暖其有滋有味的美好童年。

校長(zhǎng)掛牌，全員參與，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師關(guān)愛(ài)全覆蓋

每一位老師都是學(xué)生的“心理巡防員”，這是學(xué)校心理健康教育工作的共識(shí)。從關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注學(xué)生全生命周期心理特點(diǎn)的角度出發(fā)，學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局全員導(dǎo)師制的統(tǒng)一部署，按照全員性、適切性、協(xié)同性、保密性原則，給每位學(xué)生配備了一名蹲點(diǎn)行政、一名成長(zhǎng)導(dǎo)師、一名兼職心理輔導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師關(guān)愛(ài)全覆蓋。同時(shí)建立師生雙向交流制度、家校聯(lián)系制度、班級(jí)學(xué)情會(huì)商制度。行政和有心理咨詢(xún)資格的人成為心理健康教育工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者；成長(zhǎng)導(dǎo)師成為具體的實(shí)施者和落實(shí)者；心理輔導(dǎo)教師成為陪伴者和幫助者。一把手校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸，掛牌參與，深入心理健康教育的一線(xiàn)，和所有導(dǎo)師一樣，每月和受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不限于一次、不少于10分鐘的個(gè)別對(duì)話(huà)。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合學(xué)校書(shū)記項(xiàng)目中的“聚心”“潤(rùn)心”“暖心”“聯(lián)心”四大行動(dòng)，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)的政治功能，彰顯黨員先鋒的示范作用，實(shí)現(xiàn)師生健康的共進(jìn)目標(biāo)，形成聯(lián)合推進(jìn)的強(qiáng)大力量。

多措并舉，全面支持，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)心行動(dòng)全覆蓋

在鎮(zhèn)江市京口區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，學(xué)校根據(jù)傳統(tǒng)文化與師生特點(diǎn)，持續(xù)開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，潤(rùn)澤童心，師生共樂(lè)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)心行動(dòng)全覆蓋。

傾訴日：是一種姿態(tài)，也是一種理解與尊重、包容與激勵(lì)的教育行動(dòng)。每年10月10日是“世界心理健康日”，學(xué)校將每月10日定為美好傾訴日，從3月“我手寫(xiě)我心，小小卡片訴心情”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，共收到737張心情卡片，真實(shí)地反映著孩子希望什么，渴求什么。我們認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的聲音，以回信或團(tuán)體對(duì)話(huà)的方式給予積極回應(yīng)。一個(gè)學(xué)生在卡片上寫(xiě)道“爸爸經(jīng)常出差，多么希望他能多花點(diǎn)時(shí)間陪陪我啊”。心理老師給了她暖心的回應(yīng)“陪伴有很多種方式，想念也是其中一種哦”。類(lèi)似這樣的心情對(duì)話(huà)似綿綿細(xì)雨滋潤(rùn)著孩子的心。

擁抱節(jié)：是一種友好，也是一種溫暖與力量、疏解與釋放的互動(dòng)關(guān)懷。十幾年來(lái)，每年9月初開(kāi)學(xué)季，在江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一個(gè)“擁抱節(jié)”，師生擁抱、生生擁抱，人人參與，在攝影師捕捉到的每一個(gè)鏡頭里，大家熱情地?fù)肀г谝黄穑恳粋€(gè)人的臉上洋溢著笑容，大家充滿(mǎn)信任、互相依賴(lài)，共享快樂(lè)時(shí)光，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱傳遞的是一種無(wú)聲的力量，這力量激勵(lì)著師生共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。在談到這個(gè)特殊節(jié)日的時(shí)候，教師張薇深情地說(shuō)：“校園擁抱節(jié)是一種校園文化，也是師生的精神互動(dòng)方式。擁抱是一種情感的傳達(dá)，一個(gè)簡(jiǎn)單、平凡的動(dòng)作，卻包含了不可言語(yǔ)的一切。非常期待每年的這一時(shí)刻。學(xué)校還將繼續(xù)堅(jiān)持舉行這個(gè)美好而特殊的節(jié)日?！?/p>

新評(píng)價(jià)：是一種肯定，也是一種積極與關(guān)照、推動(dòng)與鼓勵(lì)的認(rèn)知行為。我們施行學(xué)生多維綠色評(píng)價(jià)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有“心理樂(lè)樂(lè)星”，比例達(dá)到班級(jí)的15%。這些樂(lè)樂(lè)星不僅僅是積極向上、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的學(xué)生，同時(shí)也是同伴友好傾訴、精神支持的小伙伴。我們時(shí)?？吹叫@里的綠樹(shù)下、閱覽室里、操場(chǎng)邊、文化石旁、花墻邊有小伙伴們?cè)诖傧チ奶?、互相安慰以及同?lè)同歡。朋輩互助在學(xué)校發(fā)揮著一定的積極互助作用。

口袋書(shū)：是一種潤(rùn)澤，也是一種溫馨與陪伴、自勉與共進(jìn)的特色讀本?！段艺婧谩肥菍W(xué)校心理特色口袋書(shū)，里面88句“陽(yáng)光語(yǔ)”來(lái)自師生的創(chuàng)作和推薦，這是學(xué)校心理健康教育工作的一項(xiàng)新舉措?，F(xiàn)在人手一本，每天一句，師生共讀。老師告訴我們，學(xué)生愛(ài)不釋手，很喜歡里面溫馨、勵(lì)志、安慰的“陽(yáng)光語(yǔ)”。師生精讀，以多種形式深切感悟，發(fā)揮口袋書(shū)的影響滲透作用。目前，學(xué)校開(kāi)展以口袋書(shū)分享為主題的大隊(duì)活動(dòng)4次，主題班隊(duì)會(huì)48場(chǎng)，分享征文300余篇，并且以“陽(yáng)光語(yǔ)”為題材創(chuàng)編了心理劇《我的幸福銀行》，在學(xué)校進(jìn)行演出，扣人心弦的劇情和小演員們精彩的演繹，獲得了師生的共鳴和廣泛好評(píng)。

小陣地：是一種需要，也是一種對(duì)話(huà)與分享、個(gè)別與整體的服務(wù)場(chǎng)地?！敖涠涑砷L(zhǎng)指導(dǎo)中心”面向家長(zhǎng)，定期開(kāi)展家庭教育話(huà)題沙龍；陽(yáng)光心語(yǔ)心理輔導(dǎo)室面向全體師生，由有資質(zhì)的心理教師值班接訪(fǎng)；融合資源中心為隨班就讀的特需孩子提供個(gè)別化輔導(dǎo)服務(wù)。三年來(lái)，學(xué)校以陣地為平臺(tái)，開(kāi)展不同規(guī)模、不同主題的家庭教育講座沙龍百余場(chǎng)，有效提升了家庭教育技能，營(yíng)造了和諧的家校共育生態(tài)環(huán)境。

家校聯(lián)動(dòng)，內(nèi)外對(duì)接，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)支持全覆蓋

學(xué)校堅(jiān)持家校共進(jìn)理念，注重家庭教育及社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作用，做好校內(nèi)外的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)家校社“三位一體”的成長(zhǎng)支持全覆蓋。

學(xué)校構(gòu)建伙伴友好綠享群。交流從和諧關(guān)系開(kāi)始。溫暖型教師構(gòu)建和諧的師生伙伴關(guān)系，陪伴型同伴構(gòu)建友好的生生伙伴關(guān)系，分享心路歷程、交流困惑盲點(diǎn)、疏解壓力情緒，形成朋輩互助、師生共鳴的友好綠享群。我們組建師生伙伴對(duì)話(huà)社38個(gè)、生生伙伴互助群126個(gè)，師生關(guān)系和諧，生生相處快樂(lè)。

家庭構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)體。學(xué)校提倡家長(zhǎng)做支持型父母，有責(zé)任營(yíng)造利于孩子成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境，從自我的學(xué)習(xí)開(kāi)始，以菜單式必修課程和訂單式選修課程為抓手，組建多個(gè)需求一致、目標(biāo)相同的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)體，以沙龍形式定期開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到提升家長(zhǎng)家庭教育能力的目標(biāo)。

社會(huì)構(gòu)建全域呵護(hù)支持圈。學(xué)校在做好校內(nèi)心理健康輔導(dǎo)工作的同時(shí)，開(kāi)放場(chǎng)所，與社會(huì)相連，與指導(dǎo)部門(mén)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)公益組織對(duì)接，逐步建立緊密關(guān)聯(lián)的心理危機(jī)預(yù)防、篩查、干預(yù)和轉(zhuǎn)介制度，做好校內(nèi)校外支持的有效銜接，服務(wù)型資源為師生及家長(zhǎng)提供全域呵護(hù)支持圈。

一生一檔，精準(zhǔn)跟蹤，實(shí)現(xiàn)按需幫扶全覆蓋

學(xué)校面向四五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理普測(cè)，對(duì)一二三年級(jí)學(xué)生通過(guò)家訪(fǎng)、問(wèn)卷、團(tuán)輔、游戲等方式進(jìn)行初步排查，建立學(xué)生個(gè)人心理檔案，實(shí)施一生一檔、一生一策。對(duì)于極個(gè)別隨班就讀的特需孩子，我們采取“隱形伴隨”的方式長(zhǎng)期跟蹤，個(gè)別在家長(zhǎng)支持下配置了“影子老師”，并在有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)下實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)方案，從課程設(shè)置到教材選用都以尊重特需孩子的現(xiàn)實(shí)能力為基礎(chǔ)，將核心放在其健康身心的塑造上，將目標(biāo)放在其能融入集體、融入社會(huì)的追求上，盡心盡力為每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)提供適切方案。

學(xué)校心理健康教育工作最主要的在于預(yù)防，我們有要關(guān)注的“極個(gè)別”，但不能忽略“沉默的大多數(shù)”，愿陽(yáng)光能照進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心，給予他們生長(zhǎng)的力量。但是，我們最終的追求是愿我們每個(gè)人都會(huì)發(fā)光，而不僅僅是被照亮。