李媛蘭：培養(yǎng)走向全國、面向世界的湘西學子

教師是人類靈魂的工程師，在湖南省湘西土家族苗族自治州這片土地上，李媛蘭從湘西土家族苗族自治州民族中學到溶江中學，已為教育事業(yè)奉獻了20年。在過去很長的一段時間內，作為全國著名的貧困地區(qū)，湘西地區(qū)的教育也相對落后，這里的學生想要走出大山，走向世界，需要教師付出更多的努力。“從踏上教學崗位的第一天起，我就立志要努力成為一名優(yōu)秀的人民教師，我要培養(yǎng)湘西的孩子們走向全國、面向世界?！崩铈绿m說。

“讓每一個學生都有出路”

“我從8歲開始的人生理想，就是像父親一樣成為一名教育工作者?！眮碜越處熂彝サ睦铈绿m，從小就有著“教師夢”。在18歲考上大學那年，李媛蘭毅然決然地選擇了漢語言文學專業(yè)，畢業(yè)后憑借校最高榮譽“冠代獎學金”免試成為湘西土家族苗族自治州民族中學的一名語文教師。此后20年，李媛蘭全身心地投入她熱愛的教育工作中，為讓每一個孩子擁有自己的出路傾盡全力。

從2003年到2018年，李媛蘭在湘西土家族苗族自治州民族中學帶了整整五屆畢業(yè)班。在這15年間，為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的文化底蘊，李媛蘭費盡心血。在她剛當班主任的第一年，就率先在班級設立了圖書角，并爭取到了一萬余元圖書購買費。李媛蘭讓孩子們寫下想要的書籍心愿清單，按照這份清單為他們購入了大量的文學讀物及其他學習書籍。山路或許會阻礙人們走出大山的腳步，但書籍會平等地將文明之火傳遞給每一個孩童，李媛蘭借助這些書籍幫助山區(qū)學子開闊眼界，為他們走出大山打下基石。

李媛蘭明白，山區(qū)的孩子不比城市的孩子，城市孩子習以為常的生活，對山區(qū)的孩子來說卻是在打開一扇新世界的大門，這個過程是新鮮的、刺激的，也是艱難的、不安的。一個來自貧窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生小禾，她既不會寄信，也不會存錢，一切城市里理所當然的事情對小禾來說都是陌生的，她因此顯得與其他同學格格不入。李媛蘭一點點教會小禾這些新本領，并告訴她：“凡事都是從無到有的，你要自信，不要害怕，我們山區(qū)孩子一樣可以有屬于自己的出路。”在李媛蘭的悉心教誨下，小禾潛心苦讀，什么不會學什么，靠著咬緊牙關絕不認輸?shù)囊懔?，成功走出了大山?/p>

自2013年開始，李媛蘭開始擔任宏志班班主任，宏志班的學生都是一些成績優(yōu)異的農村娃，很多還是留守兒童。學生阿菊的父親因病去世，給阿菊帶來了巨大的打擊?！盀榱伺惆樗冗^這段痛苦的時期，在阿菊生日的時候，我號召每個任課老師為她準備一份小禮物，希望能讓她感受到溫暖?！痹诶铈绿m的關心和努力下，阿菊在期末考試中保持住了優(yōu)異的成績，并在之后的高考中，順利考上了理想的高校。

苔花如米小，也學牡丹開。山區(qū)雖然落后，但孩子都是從零開始描繪的白紙，李媛蘭堅信，“只要老師多多付出，做好教書育人的工作，引領學生刻苦努力，每一個學生都能有自己的出路，能闖出一片屬于自己的浩瀚天地”。

“打通六年，一貫培養(yǎng)”

2018年，李媛蘭調任湘西土家族苗族自治州溶江中學擔任副校長。這所由州教體局直管的公辦新中學以培養(yǎng)“面向世界的現(xiàn)代湘西人”為目標，致力于幫助學生做好中學階段六年規(guī)劃。初中三年與高中三年是一脈相承、相輔相成的，經由溶江中學培養(yǎng)了三年的學生，需是能在未來高中三年間不斷向前邁進、超越自我的學生。

從高中調來初中擔任校長，李媛蘭面臨著前所未有的壓力。一方面是來自現(xiàn)實的壓力，不同于高中面臨的考大學的壓力，初中所面臨的是分流的壓力，中考決定了一名學生未來是進入普通高中還是職業(yè)高中。另一方面，則是心理上的壓力，處于初中這一階段的孩子，在心理問題上與高中生有所不同，李媛蘭表示，“初中的孩子正值青春期，比高中的孩子更為叛逆，需要老師給予更多的關注”。

為了維護好學生的心理健康，李媛蘭尤為注重學生的體育訓練，在溶江中學的校道上，有著高達150階的臺階，這成為孩子們每天上學放學的必經之路。剛開始時，還有學生抱怨，抗拒這每天都要進行的運動，李媛蘭告訴他們，“這150階臺階，就是我們的人生之路，我們的人生就在于反復歷練，越是能堅持下去的人，越能通過這一次又一次的攀登取得更好的成績”。從此之后，在溶江中學，這樣的鍛煉成了孩子們最期待的事。在之后的一些節(jié)假日里，當學校組織學生們去公園進行徒步活動時，學生們都積極主動地參加。經過這樣的每日鍛煉，孩子們身體越來越好了，狀態(tài)也更加積極向上了。

作為一所新學校的校長，李媛蘭從一張白紙開始干起，“我剛到這里時，校門還沒修好，甚至連圍墻都沒有。如今，這里建好了教學樓、操場，有了‘生命河’圖書館、AR電腦室、心靈驛站，甚至還開辟了一塊勞動基地?！睘榱烁玫嘏囵B(yǎng)學生，李媛蘭非常注重學生的德智體美勞全面發(fā)展，溶江中學特地開設了勞動課，班主任每周都會帶領學生們去勞動基地進行勞動，孩子們扛著鋤頭，提著小桶，下地干活，周末也會有學生自發(fā)帶著家人一起投入勞動中。蘿卜、黃瓜……各式各樣的農作物，這些勞動果實會被制成湘西泡菜供大家享用。

李媛蘭說：“我們的學生，要不怕吃苦、不怕吃虧?！北种@樣的教育理念，李媛蘭在初中三年間盡可能磨煉著學生們的心性，將這些孩子培養(yǎng)成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、堅毅頑強的湘西孩子，為他們能飛出大山插上了豐滿的羽翼。

“讓老師成為名師”

陶行知曾說過，“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！背蔀樾ｉL后的李媛蘭，更加認識到了培養(yǎng)教師的重要性，一名好的老師，帶給學生的影響，可以讓學生受益終身。“溶江中學現(xiàn)有老師270名，其中研究生學歷的教師達到了43人，且老師們的平均年齡僅33歲。”李媛蘭介紹道。

年輕老師有著更廣闊的成長空間。為了提高老師的教學能力，溶江中學與北京的名校開展了長期合作，連續(xù)三年承辦“京湘送培”活動，邀請北京來的名師就語數(shù)英這三門主要學科對溶江中學的老師進行教學指導，并與溶江中學共享他們的考試試卷。通過這樣的教學交流，既使年輕老師們學到了更多的經驗，也激發(fā)出了他們昂揚的斗志，溶江中學的這些年輕老師們，都鉚足了勁兒，想要在教學能力上同北京名師們一較高下?！坝械睦蠋煘榱苏宫F(xiàn)更好的教學效果，甚至會通宵修改課件。”談起老師們的這股干勁，李媛蘭十分高興。

但是這樣的培養(yǎng)模式，在新冠肺炎疫情防控期間遇到了挫折，每年都會開展的“京湘送培”活動受疫情影響被迫中斷。沒有這樣的交流活動了怎么辦？如何繼續(xù)提高老師們的教學能力呢？李媛蘭想出了新辦法，新冠肺炎疫情防控期間，當教學合作不便開展時，溶江中學便通過經常性的推門聽課，來了解老師的上課方式及效果?！盀榇宋覀冞€組建了一個專門用來評課的微信群，及時在微信群中對老師的授課作出點評，督促老師提高教學水平?！睂τ谀切┙虒W效果不達標的老師，李媛蘭還會敦促教研組及備課組一同幫助改課，形成互幫互助、共同進步的教學文化。

不僅如此，李媛蘭還進一步地對老師們的命題、解題、答題能力提出了要求，老師不僅要會教，還要會做，想要培養(yǎng)名師就需要全方位提升老師教學與做題的綜合能力?！霸诿磕旮呖冀Y束后，我還會在學校組織一場解題能力大賽，要求40歲以下的老師都來參加，溶江中學每年有超過三分之二的老師參加這場教學比武。”通過這種形式對每一位老師的解題能力進行檢驗，可以敦促老師保持對新題目解題方法的敏感性。如此一來，在李媛蘭帶領下的老師們一直保持著活躍的做題狀態(tài)，這也有助于他們在教學上取得更豐碩的成果?！叭芙袑W第一個五年已經打好了根基，交到我們手上的事，我們一定用心、用情去做好?！痹诶铈绿m心中，作為一位在教育教學之路上執(zhí)著前行的靈魂工程師，她愿意用畢生的心血去澆灌這方田園，唯求滿園芬芳，林木參天，湘西土家族苗族自治州的孩子們能夠走得更遠、更好。