社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響個(gè)體的認(rèn)知與情緒

貧富差距是我國(guó)實(shí)現(xiàn)共同富裕道路上面對(duì)的嚴(yán)峻問題。貧富差距不僅意味著物質(zhì)資源的差異還有教育資源、醫(yī)療資源等眾多的公共資源的分配差異。個(gè)體的發(fā)展緊密嵌套在環(huán)境中，認(rèn)知、情緒等都會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。貧富差距帶來的不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是影響個(gè)體生活的重要環(huán)境因素之一。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與認(rèn)知、情緒的關(guān)系也越來越受到研究者的關(guān)注。那么不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何影響個(gè)體的認(rèn)知與情緒加工，以及大腦的功能與結(jié)構(gòu)呢？正確理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大腦的關(guān)系，可以有效降低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位帶來的消極影響，加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的概念與分類

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是一個(gè)多維的概念，包括主客觀兩個(gè)方面。客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通常用相對(duì)客觀的指標(biāo)，例如收入、受教育水平、職業(yè)聲望等衡量個(gè)體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。而主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量通常使用主觀評(píng)估的方法，即個(gè)體對(duì)自身社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的感知?？陀^社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的基礎(chǔ)。在客觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量中，有研究者采用單一的指標(biāo)，也有采用整合的指標(biāo)，但是大多數(shù)研究都集中在受教育水平、家庭收入、職業(yè)等幾個(gè)指標(biāo)上。主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量以MacArthur量表為代表，即讓參與者想象自己處于10級(jí)梯子的哪個(gè)層級(jí)。其中梯子的層級(jí)越高表明生活狀況越優(yōu)越，教育資源越好。因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異通常意味著客觀的社會(huì)資源的差異，以及由此感知到社會(huì)地位的差異。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)認(rèn)知的影響

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)認(rèn)知的影響更多地體現(xiàn)在語言、執(zhí)行功能、行為決策等方面。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與語言加工。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有關(guān)的差異體現(xiàn)在語言前溝通技巧、詞匯、語法、敘事能力、讀寫能力等多方面。一項(xiàng)關(guān)于中國(guó)學(xué)生（幼兒園到高中）的元分析研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)地位對(duì)語言成績(jī)，例如語文、英語的預(yù)測(cè)程度高于數(shù)學(xué)等表現(xiàn)。這可能是因?yàn)楦呱鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭有更好的閱讀環(huán)境、書籍資源等。目前已有的研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)語言的影響可能是通過兒童的個(gè)人特征、照顧者與兒童互動(dòng)的頻率與質(zhì)量、家庭或社區(qū)學(xué)習(xí)資源的可得性等來影響兒童語言能力的發(fā)展。腦科學(xué)研究也揭示了社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在語言加工腦區(qū)的差異。已有研究發(fā)現(xiàn)語言產(chǎn)生和理解的左外側(cè)裂周皮層區(qū)域（left perisylvian cortical regions）以及閱讀技能相關(guān)的顳枕區(qū)（temporal—occipital regions）有表現(xiàn)出顯著的經(jīng)濟(jì)地位差異。一項(xiàng)腦成像研究發(fā)現(xiàn)，高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位兒童經(jīng)歷更多的成人—兒童互動(dòng)與成人詞匯，而且經(jīng)歷更多這種互動(dòng)的兒童的左外側(cè)裂周皮層區(qū)域的表面積更大，這可能是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響兒童閱讀能力的一種機(jī)制。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與執(zhí)行功能。執(zhí)行功能是指由前額葉皮層（prefrontal cortex，PFC）支持的、負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)和控制個(gè)體思想與目標(biāo)導(dǎo)向行為的高級(jí)認(rèn)知過程，由抑制控制、認(rèn)知靈活性和工作記憶三個(gè)子成分組成。執(zhí)行功能對(duì)于個(gè)體的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用，被發(fā)現(xiàn)可以預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等多種生活結(jié)果。低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者通常面對(duì)較多的壓力源，長(zhǎng)期的慢性壓力會(huì)影響與執(zhí)行功能緊密相關(guān)的前額葉皮層。一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)4年的縱向研究發(fā)現(xiàn)青少年在認(rèn)知控制任務(wù)中額葉中回（middle frontal gyrus， MFG）激活程度的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異，而且父母的認(rèn)知控制能力可能會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響，進(jìn)而影響到孩子的認(rèn)知控制能力。

腦科學(xué)研究也揭示了社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在執(zhí)行功能上的差異。一項(xiàng)腦成像研究發(fā)現(xiàn)，高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者有更大的工作記憶容量，高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的青少年在任務(wù)的工作記憶負(fù)載增加時(shí)，在額頂執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)區(qū)域（fronto-parietal executive network）有增強(qiáng)的激活，而低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的青少年只有在工作記憶負(fù)載較低時(shí)，該區(qū)域才有更強(qiáng)的激活，這可能與低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者較低的工作記憶容量有關(guān)。已有的研究還發(fā)現(xiàn)了抑制控制能力的經(jīng)濟(jì)地位差異。個(gè)體對(duì)目標(biāo)信息的關(guān)注，抑制無關(guān)的信息是抑制控制的基礎(chǔ)。已有的研究發(fā)現(xiàn)，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者對(duì)目標(biāo)相關(guān)信息的注意，在前額葉皮層表現(xiàn)出神經(jīng)活動(dòng)的減少，對(duì)與目標(biāo)無關(guān)的信息抑制或過濾能力降低，即使行為表現(xiàn)上沒有顯著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與行為決策傾向。低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者在決策時(shí)，更注重短期的目標(biāo)。資源短缺會(huì)讓個(gè)體更加關(guān)注最直接的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，更加關(guān)注短期的目標(biāo)，缺乏計(jì)劃性，進(jìn)而可能會(huì)損失長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)結(jié)果。長(zhǎng)期的資源短缺會(huì)形成稀缺心態(tài)，導(dǎo)致與稀缺資源有關(guān)的問題自動(dòng)俘獲更多注意力，同時(shí)造成對(duì)其他方面的注意力忽視，進(jìn)而影響人們觀察事物和做出決策的方式。

腦科學(xué)的研究結(jié)果也部分支持了該現(xiàn)象。已有研究發(fā)現(xiàn)相對(duì)于高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者的獎(jiǎng)賞加工網(wǎng)絡(luò)（reward network）的激活程度較強(qiáng)、執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)（executive network）的激活程度較弱，這可能導(dǎo)致低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者對(duì)金錢的損失更為敏感，會(huì)投入更多的注意資源進(jìn)而影響行為決策。

低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的未來充滿更多的不確定性，這種無法預(yù)期的將來也可能會(huì)讓個(gè)體更注重滿足當(dāng)前的需求，而不是浪費(fèi)時(shí)間在不確定的將來。此外，客觀的資源短缺可能還會(huì)影響低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者主觀感受到的地位，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者會(huì)考慮自己與他人資源的相對(duì)多少。當(dāng)個(gè)體感知到自己目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低時(shí)，可能會(huì)將注意力從自己的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到高地位者的目標(biāo)，這會(huì)降低自己的信心，而且可能通過炫耀性的消費(fèi)等來降低地位差異帶來的威脅。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與情緒加工

目前關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響主要集中在認(rèn)知方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與情緒加工的研究較少。低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者需要面對(duì)更多生活上的壓力和無法預(yù)期的威脅，沒有時(shí)間及時(shí)處理負(fù)面情緒經(jīng)歷，這可能會(huì)影響個(gè)體的情緒加工與情緒管理。已有研究發(fā)現(xiàn)低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的兒童與青少年，在情緒加工有關(guān)的腦區(qū)，例如杏仁核（amygdala）、內(nèi)側(cè)前額葉皮層（medial prefrontal cortex， mPFC）表現(xiàn)出增強(qiáng)的神經(jīng)活動(dòng)。而且可能體驗(yàn)到更多的負(fù)性情緒，尤其是憤怒情緒。另外低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭孩子的杏仁核體積相對(duì)較小，杏仁核的體積越小，可能與兒童和青少年的抑郁風(fēng)險(xiǎn)增加有關(guān)。因此，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位經(jīng)歷可能是影響個(gè)體情緒加工的一個(gè)重要風(fēng)險(xiǎn)因素。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響對(duì)教育的啟示

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與認(rèn)知、情感以及大腦的關(guān)系涉及年齡的變化、測(cè)量方法的多樣性、文化的差異等，因此兩者間的關(guān)系是非常復(fù)雜的。盡管低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位經(jīng)歷可能對(duì)認(rèn)知、情感以及大腦的發(fā)展有負(fù)面的影響，但是行為與大腦是可塑的。物質(zhì)資源也不是決定個(gè)體發(fā)展的唯一因素，因此我們要正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異的影響。已有的研究已證明早期的干預(yù)可以降低或消除社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位劣勢(shì)對(duì)大腦結(jié)構(gòu)的影響。因此我們可以通過多方面的措施來降低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位劣勢(shì)的影響，例如國(guó)家可以通過針對(duì)性的扶貧來提高低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者的收入水平，降低物質(zhì)資源短缺的威脅性。在低收入地區(qū)完善公共資源，例如圖書資源、博物館、心理咨詢指導(dǎo)等。相對(duì)于成人而言，兒童與青少年正是大腦快速發(fā)展的時(shí)期，更容易受到環(huán)境因素的影響，因此學(xué)校可以通過增加語言課程、心理課程，父母盡力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，提高親子互動(dòng)質(zhì)量與頻率等方式提高孩子的認(rèn)知、情感加工等。隨著這方面腦科學(xué)研究的發(fā)展，未來的研究可以提供更多科學(xué)有效的建議與指導(dǎo)。