借助“微”平臺(tái)，構(gòu)建“融”模式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中指出：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通整個(gè)社會(huì)，改變了人們的生活方式。特別是微信平臺(tái)的視頻通話、實(shí)時(shí)留言、消息推送、朋友圈等功能，讓人即時(shí)互動(dòng)，零距離交際。學(xué)校將微信平臺(tái)與作文教學(xué)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了作文與生活、課堂與課外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、學(xué)校與家庭的融合，提供多層面、多角度的表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在習(xí)作教學(xué)中的多元互動(dòng)，改變作文教學(xué)方式，提升習(xí)作教學(xué)效率。

作文與生活融合，形成微寫作新樣態(tài)

葉圣陶先生說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴。而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣?！痹S多老師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，往往拔高了要求，讓學(xué)生的寫作脫離生活實(shí)際，嚴(yán)重削弱了學(xué)生寫作的興趣。為了把學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們讓學(xué)生隨時(shí)隨地記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并將其發(fā)在微信平臺(tái)上，打通寫作與生活的壁壘。形式不一、內(nèi)容不拘的微寫作成為他們生活的新樣態(tài)。

我們鼓勵(lì)學(xué)生寫“玩后感”，鼓勵(lì)他們圖文并茂記錄游戲的過(guò)程，言之有物，真實(shí)有趣；學(xué)校開展少先隊(duì)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，給孩子們提供“有米之炊”，讓他們展示實(shí)踐過(guò)程中自己內(nèi)心的真實(shí)感受和想法；讀完《棚車少年》《海盜的女兒》《草房子》……學(xué)生們紛紛寫下讀后感；節(jié)假日，學(xué)生們利用篇幅短小的微日記，對(duì)一天的活動(dòng)進(jìn)行歸納和提煉，日復(fù)一日，讓孩子們成為生活的有心人。

課堂與課外相融合，開辟習(xí)作指導(dǎo)新路徑

為了打破傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)方式，我們利用微信平臺(tái)，創(chuàng)建了課前鏈接儲(chǔ)備、課中指導(dǎo)到位、課后及時(shí)相助的習(xí)作指導(dǎo)新路徑。

課前，鏈接儲(chǔ)備。利用微信平臺(tái)為學(xué)生提供比如審題、擬題、選材等技巧，讓課前學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。我們選擇與習(xí)作緊密相關(guān)的資源、短視頻推薦給學(xué)生，讓學(xué)生積累更多材料，引起他們的共鳴。

課中，指導(dǎo)到位?！拔⒄n”這一新型載體可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)類型，讓學(xué)生反復(fù)觀看，進(jìn)而提高學(xué)生的掌握水平，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

課后，及時(shí)相助。課堂習(xí)作指導(dǎo)時(shí)間有限，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力也參差不齊，部分同學(xué)聽得不全面，因此，我們要求課堂習(xí)作指導(dǎo)錄制成視頻，剪輯學(xué)生的精彩寫作以及寫作狀態(tài)發(fā)至班級(jí)群，課后讓學(xué)生回顧課堂上的精彩片段，讓他們觸摸自己真切的課堂體驗(yàn)，再次引發(fā)他們的真情實(shí)感。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，創(chuàng)建習(xí)作評(píng)價(jià)新體系

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改是將習(xí)作本統(tǒng)一收起來(lái)，經(jīng)過(guò)老師批改再發(fā)下去，這種批改形式費(fèi)時(shí)低效。針對(duì)習(xí)作評(píng)改，我們創(chuàng)建了新的評(píng)價(jià)體系。

及時(shí)評(píng)改修改，保障習(xí)作質(zhì)量。學(xué)生完成習(xí)作后上傳到微信平臺(tái)，老師和同學(xué)及時(shí)評(píng)改與反饋。學(xué)生根據(jù)接收的評(píng)改反饋，即時(shí)修改和完善自己的習(xí)作，在評(píng)中改，以評(píng)促改，以改促寫，推動(dòng)學(xué)生反復(fù)打磨自己的習(xí)作，促進(jìn)習(xí)作水平不斷提高。

同學(xué)互相評(píng)改，培養(yǎng)評(píng)改能力。學(xué)習(xí)互動(dòng)不僅發(fā)生在師生之間，生生之間的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)習(xí)更加輕松愉悅。同學(xué)們?cè)谖⑿牌脚_(tái)互相評(píng)改作文，同時(shí)反思自己的習(xí)作，不僅培養(yǎng)了評(píng)改能力，更提升了習(xí)作水平。

家長(zhǎng)參與評(píng)改，評(píng)價(jià)更為廣泛。學(xué)生完成習(xí)作后可將其分享到朋友圈，家長(zhǎng)可以評(píng)改自己孩子的習(xí)作，同時(shí)可以賞析其他學(xué)生的作品以及其他家長(zhǎng)的評(píng)改意見，給孩子的習(xí)作提出可行性修改意見，讓家校共同助力學(xué)生寫作能力的提高。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。家校合力，教育增效。

借助微信平臺(tái)，我們構(gòu)建了小學(xué)習(xí)作教學(xué)多重融合的模式，讓學(xué)生習(xí)作生活化，成為生活的必需；讓習(xí)作教學(xué)日?；?，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器；讓習(xí)作評(píng)價(jià)可視化，成為學(xué)生表達(dá)的催化劑；讓習(xí)作家庭化，成為學(xué)生情感的連接帶。多重融合，讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)更有趣味、有效率。