根據(jù)相關文件要求,留云小學針對小學階段勞動教育特點,頂層建構勞動教育課程體系,將勞動教育作為學?;A性工作,與家校社聯(lián)動,與經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際緊密結合,促進學生全面發(fā)展。
立足校情生情,開發(fā)特色勞動教育
學校勞動教育以“課堂學習”“校園勞動”“家園勞動”和“社園勞動”為主要內(nèi)容,通過有目的、有計劃地組織學生參加日常生活、生產(chǎn)和服務性勞動,實現(xiàn)家園、校園和社園“三園聯(lián)動”,日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動“三類并進”,必修+選修、課內(nèi)+課外和校內(nèi)+校外“三條路徑”。每學期3+1個單元:生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動+勞動周,每單元4+X個項目:聚焦四個共性的項目+X個學校特色項目,幫助學生樹立正確的勞動觀念,養(yǎng)成良好的勞動習慣,形成必備的勞動能力,培育積極的勞動精神。同時在家校社的勞動互動中,培養(yǎng)學生的社會責任;在實踐與知識的互動中,構建學生的認知與創(chuàng)新能力。
以學校特色勞動項目“巖語·匯”課程為例,它將巖彩這一古老的中國傳統(tǒng)繪畫語言帶進學校,以兒童的視角,從基礎改變出發(fā),立足于跨學科項目化課程開展創(chuàng)造性勞動。巖彩的材料需要走進山川大地中尋找、采集,并且通過一系列的加工流程,變?yōu)樗囆g創(chuàng)作的媒介,學生在創(chuàng)造性勞動實踐中獲得熱愛生活、創(chuàng)造幸福的能力。
巧用勞動資源,重視實踐體驗教育
校園勞動。除勞技課程之外,我們開展班隊課,結合雛鷹爭章“小崗位章”指導學生認領班級小崗位;把校園的各個角落劃分成學生保潔區(qū);設置生態(tài)種植區(qū),和留云幼兒園的弟弟妹妹們一起體驗種植;開展“紅梅樹上掛心愿”活動,再利用植樹節(jié)由學生親手把紅梅樹種到學校鶴寶苑中。
我們認為每一位學生每天能否將自己的書包、抽屜等整理干凈,都能體現(xiàn)個人勞動素養(yǎng)。所以,我們讓學生關注自己在教室中的那一方天地,隨時保持整潔。德育部請班主任、年級組長、值班行政老師共同重視學生的勞動細節(jié)。
家園勞動。學校根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,提供學生居家勞動任務建議清單,鼓勵學生在家長指導下開展形式多樣的居家勞動,加強學生生活技能養(yǎng)成,開展親子生活互動,為家中長輩減輕負擔,促進勞動精神涵育。
社園勞動。學校立足于南翔鎮(zhèn)豐富的地域資源,開發(fā)“翔橋云路”綜合課程,在“韻享鄰里”和“尋夢橫瀝河”兩條主線中將多個勞動社會實踐基地融入其中,多角度開展勞動教育。同時積極尋找合作單位,盡可能地為學生開發(fā)不同形式的勞動教育,目前已開展“童心攜手宣傳,共建文明社區(qū)”“清理樓道堆物,共建美好家園”等活動。
探索重構融合,拓展勞動教育場所
學校積極探索社園勞動新模式,致力于打造多樣的服務型勞動和創(chuàng)新型勞動。目前,學校與南翔鎮(zhèn)綜合為老服務中心、退役軍人服務站、建設銀行、雋翔社區(qū)等簽約共建,與環(huán)球ACG產(chǎn)業(yè)基地、污水處理廠、嘉北郊野公園等保持聯(lián)系,定期開展活動。
如組織學生走進紅翔村,體驗農(nóng)事,認識農(nóng)作物,并以隊課的形式向低年級學生傳播農(nóng)忙季節(jié)的辛苦;到嘉北郊野公園體驗割稻,接受最真實的勞動教育;每月一次到南翔鎮(zhèn)老年人日間照護中心開展慰問活動,在志愿服務中逐漸成長為履職盡責、敢于擔當?shù)娜?;探訪建設銀行,嘗試操作智慧柜員機、辨別人民幣真?zhèn)巍W習點鈔,在職業(yè)體驗中接觸不同的勞動方式。
從評價主體看,學校勞動教育的評價包括自評、互評、師評、家長評、社會評;從評價內(nèi)容看,針對生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動、主題日、勞動周等的不同內(nèi)容和特點分別設計評價標準,同時設置項目榮譽稱號、微信推送展示、每學期末的“勞動小達人”評選等做到每個項目及時評價,每個單元階段評價,每個學期綜合評價,實現(xiàn)過程性、表現(xiàn)性和成果性評價相結合,定性與定量評價相結合。學校也正在優(yōu)化設計綜合評價體系,將勞動評價結果作為學業(yè)的重要指標納入綜合素質(zhì)評價。