普通高中藝術(shù)特色辦學(xué)的校本路徑

伴隨著特色教育的大開發(fā)、大發(fā)展，如何讓一個普通高中的藝術(shù)教育獨具特色，如何實現(xiàn)特色的堅守，成為至關(guān)重要的問題。浙江省寧波市李惠利中學(xué)藝術(shù)班經(jīng)過20余年辦學(xué)探索，積累了具有自身特色的辦學(xué)實踐經(jīng)驗，完善了藝術(shù)教育與綜合評價之間的銜接，打通了藝術(shù)特長到專業(yè)化發(fā)展的壁壘，撬動了高中藝術(shù)育人方式的轉(zhuǎn)變，探索了一條可供借鑒的校本路徑。

校園引領(lǐng)，從“理念”到“實踐”

寧波市李惠利中學(xué)由香港著名實業(yè)家李惠利先生捐資修建，以李惠利先生的家訓(xùn)“勤儉誠實”為校訓(xùn)，這種精神力量引領(lǐng)和影響著全校師生的言行舉止，推動著學(xué)校的整體發(fā)展和學(xué)生的個體成長。

校訓(xùn)為本，形成藝術(shù)教育理念。學(xué)校確立了“讓每一個孩子接受藝術(shù)的潤澤”的藝術(shù)教育理念，讓藝術(shù)教育成為學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，面向普通學(xué)生和藝術(shù)特長學(xué)生構(gòu)建了不同的美育校本化實踐模式。擬定的自主與統(tǒng)籌、共惠與互利、校內(nèi)與校外等三項藝術(shù)教育原則，充分滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需要和社會多樣化教育需求，促進學(xué)校加強內(nèi)涵和特色建設(shè)，努力爭當新時代普通高中育人方式改革的“重要窗口藝術(shù)特色模范生”。創(chuàng)新完善藝術(shù)教育與素質(zhì)教育“深度融合”培養(yǎng)模式。

強師固本，提升藝術(shù)教育水平。學(xué)校通過團隊化的管理方式，以學(xué)校藝術(shù)教育中心為塔基，成立藝術(shù)教研團隊、學(xué)業(yè)成長團隊、專業(yè)提升團隊，通過團隊管理的方式，分工協(xié)作，形成制度，推進共同培養(yǎng)機制。其中，藝術(shù)教研團隊，通過請進來、走出去的方式，提升教師專業(yè)水平，并且整合藝術(shù)教育資源，面向?qū)W生全體開展豐富多彩的校園活動，提升學(xué)校的藝術(shù)氛圍，推進《音樂夢工廠》《教你巧學(xué)鋼琴》《指尖上的芭蕾》等校本課程的研發(fā)與實施；專業(yè)提升團隊主要任務(wù)是加強藝術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)，為藝術(shù)特長生提供更多藝術(shù)實踐的機會，通過浙江省A級藝術(shù)特長水平測試，聯(lián)絡(luò)全國重點大學(xué)特長生招生工作對接工作，確保推介工作質(zhì)量；學(xué)業(yè)成長團隊，嚴格管理藝術(shù)特長生的學(xué)習(xí)，調(diào)整和改進特長生學(xué)科教學(xué)方式，及時跟蹤學(xué)業(yè)情況，確保學(xué)業(yè)水平始終保持優(yōu)等。

評價障本，促進藝術(shù)多維發(fā)展。學(xué)校的藝術(shù)評價是中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一部分，在學(xué)校“惠利樣式”評價項目中，面向全校學(xué)生，設(shè)置了藝術(shù)素養(yǎng)評價。以“惠蘭書院成長護照”為實證，學(xué)校構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為平臺的評價體系，在藝術(shù)層面充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參加各類活動的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生多元化、多維度發(fā)展。針對藝術(shù)特長生，依據(jù)《寧波市李惠利中學(xué)藝術(shù)中心學(xué)生行為量化標準》，落實學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)科學(xué)習(xí)能力水平規(guī)范量化制度，一是建立專業(yè)訓(xùn)練常態(tài)化制度，保障專業(yè)教學(xué)的時間和進度；二是建立專業(yè)水平測試常態(tài)化制度，通過專業(yè)預(yù)警、警告等方式提醒學(xué)生專業(yè)水平的及時跟進；三是建立專業(yè)與升學(xué)對標制度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)水平，結(jié)合學(xué)生和家長的升學(xué)愿望，幫助學(xué)生確立合理可行的專業(yè)升學(xué)目標。

活動開展，從“小眾”到“大眾”

為了豐富全體學(xué)生的精神世界，提升全體學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)、文化自信和綜合素養(yǎng)，學(xué)校把藝術(shù)教育從部分學(xué)生擴展到全體學(xué)生、從課內(nèi)擴展到課外，讓藝術(shù)不再局限于小眾范圍，這在培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情操中發(fā)揮著重要作用。

活動立體，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，充分挖掘?qū)W校藝術(shù)特色內(nèi)涵。學(xué)校利用豐富多樣的藝術(shù)活動平臺，依托校園濃郁的藝術(shù)氛圍與優(yōu)渥的藝術(shù)教育資源，讓更多的學(xué)生找到自己的藝術(shù)舞臺。一是全面推行高中音樂模塊選修走班制，開足音樂鑒賞、歌唱、演奏、舞蹈、表演、創(chuàng)作六個模塊，滿足普通學(xué)生的美育需要；二是開展“四個一”活動：每周一歌大家唱，每月一品大家賞，每學(xué)期一舞大家跳，每年一節(jié)大家演；三是通過校園劇、歌詠會、達人秀、社團展示等形式，讓全體師生參與藝術(shù)活動，多形式、全方位地培養(yǎng)學(xué)生具有良好藝術(shù)素養(yǎng)和高雅藝術(shù)氣質(zhì)的新時代高中生形象。

課程多樣，提升學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。推進以“模塊化教學(xué)+系統(tǒng)性活動”相結(jié)合的校本化實踐模式，滿足普通學(xué)生的美育需要。通過選修課、社團活動、藝術(shù)節(jié)等方式，輻射全校藝術(shù)氛圍，讓學(xué)校的藝術(shù)教育受惠的不僅僅是藝術(shù)班的學(xué)生，李惠利中學(xué)的全體學(xué)生包括老師也都受到藝術(shù)氛圍的熏陶，具有了較高的藝術(shù)鑒賞與審美能力，校園里彌散著濃厚的藝術(shù)教育氛圍。

組織配套，提升活動藝術(shù)水準。為提升各項活動的高效協(xié)同發(fā)展，學(xué)校成立了“陽光藝術(shù)團”。為了更好地發(fā)揮藝術(shù)團的引領(lǐng)作用，學(xué)校積極調(diào)整“陽光藝術(shù)團”指導(dǎo)教師分工，完善“陽光藝術(shù)團”訓(xùn)練、指導(dǎo)、演出、比賽等各項工作制度；為加強藝術(shù)團各指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，引進一批在全國舞蹈編導(dǎo)、戲劇創(chuàng)編、樂團指揮、合唱指揮等方面的專家教授來校講學(xué)；為給學(xué)生提供展示自我風(fēng)貌并增強凝聚力，堅持在校內(nèi)進行文藝展演，及早策劃、組織好藝術(shù)團的集訓(xùn)工作，確保校內(nèi)藝術(shù)展演高質(zhì)量、高水平，充分展示學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)有成果。學(xué)校承辦省、市舞蹈團課堂教學(xué)展示，并充分借助校慶活動，成立陽光藝術(shù)團校友分團、家長分團，聚集起校外的藝術(shù)力量，為學(xué)校的藝術(shù)生培養(yǎng)積蓄資源。

專業(yè)培養(yǎng)，從“特長”到“專業(yè)”

選訓(xùn)結(jié)合，設(shè)定階段性目標。學(xué)校制定完善《李惠利中學(xué)高中藝術(shù)特長生專業(yè)教學(xué)實施方案》，明確特長生入學(xué)的基本條件、專業(yè)特長面試和中考成績要求，特長生在高中三年的專業(yè)課程教學(xué)要求，學(xué)生專業(yè)評價標準、專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)的處理、專業(yè)實踐與課外教學(xué)時間的處理、在校教學(xué)與校外教學(xué)的處理和特長生升學(xué)目標指導(dǎo)等。

一是選拔與確定。做好藝術(shù)團預(yù)備團的聯(lián)合辦團、訓(xùn)練，學(xué)校和海曙青少年宮合作培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)團、民樂團，主動開展初中藝術(shù)特長生培養(yǎng)行動計劃。每學(xué)年選拔有藝術(shù)專長的學(xué)生，通過專業(yè)特長面試、學(xué)科綜合筆試和中考成績確定培養(yǎng)人才。二是實施與完善。利用課外活動時間和節(jié)假日，指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，并積極組織學(xué)生參加各種比賽和表演活動。利用普高學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，加強對藝術(shù)特長學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，確保藝術(shù)特長生在學(xué)業(yè)成績上始終名列年級前茅。三是升學(xué)與準備。依據(jù)學(xué)生專業(yè)與文化課學(xué)習(xí)情況，推薦全國藝術(shù)特長自主招生重點高校，讓學(xué)生獲得院校自主招生入學(xué)資格。

學(xué)訓(xùn)共促，提供專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校重視專業(yè)訓(xùn)練的同時，也平衡學(xué)訓(xùn)關(guān)系，為學(xué)生提供雙重保障。一是為藝術(shù)生定制適合個體發(fā)展計劃，聘請不同專業(yè)的老師專門輔導(dǎo)，開設(shè)不同的專業(yè)課程，邀請上海音樂學(xué)院博士生導(dǎo)師宋波教授、省特級教師黃偉平等來校指導(dǎo)，開展聲樂大師班活動；二是堅持專業(yè)教學(xué)、團隊藝術(shù)表演、藝術(shù)創(chuàng)作三結(jié)合的教學(xué)實踐，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的藝術(shù)高等院校的后備人才；三是實施“雙班主任”制度，分別負責(zé)文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)，各司其職幫助藝術(shù)特長專業(yè)生協(xié)調(diào)好文化和專業(yè)學(xué)習(xí)；四是定期舉辦與參加聲樂演唱、器樂演奏、名曲欣賞等音樂會，為藝術(shù)生搭建專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校與寧波市海曙青少年宮合作招收的預(yù)備團展演《春暖花開——民樂專場音樂會》《舞蹈團課堂教學(xué)展示專場演出》，組織學(xué)生觀看寧波大劇院舉行的雷羽鋼琴音樂會、寧波天然舞臺舉行的舞劇《花木蘭》等；五是堅守“兩手都要抓，兩手都要硬”，每周至少兩個半天的時間用來進行藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，每學(xué)期均進行一次專業(yè)期末考試等提升專業(yè)水平，加強文化課程校本化實施的落實和改進，努力提升藝術(shù)特長學(xué)生的文化課高考成績。

榮譽紛呈，實現(xiàn)人才的輸送。經(jīng)過多年的積淀，學(xué)校獲得全國、省、市各級各類藝術(shù)集體獎項50余個、個人獎項100多個。專業(yè)藝術(shù)人才不斷涌現(xiàn)，眾多學(xué)子考入中央音樂學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、浙江音樂學(xué)院等高校。

學(xué)校藝術(shù)教育之路，呈現(xiàn)出多樣化辦學(xué)、特色化發(fā)展的特征，從理念上不斷深化，從活動上覆蓋全員，從專業(yè)化發(fā)展上多重保障。藝術(shù)教育特色辦學(xué)是基于社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，也是探索藝術(shù)教育形式未來發(fā)展進階的方向。展望未來，一方面要充分發(fā)揮學(xué)校的能動性，為師生藝術(shù)培養(yǎng)提供廣闊的平臺；另一方面要與時代同步，不斷提升學(xué)校的藝術(shù)教育內(nèi)驅(qū)力，走向高品質(zhì)內(nèi)涵式發(fā)展。