高中多樣化發(fā)展的追問與期盼

人類社會已邁入智能化時代。智能化時代，一切可以重復(fù)的工作，智能機器人一定比人做得好。因而，智能時代是一個創(chuàng)新的時代，需要的是各種各樣的創(chuàng)新人才。

人人都有創(chuàng)新的天賦。創(chuàng)新人才不單指名家大師，同樣指每一個人。人的創(chuàng)新天賦存在領(lǐng)域、水平高低和實現(xiàn)路徑的區(qū)別。培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生各不相同的創(chuàng)新天賦，并用適合的方式把各不相同的創(chuàng)新天賦展現(xiàn)出來。高中階段是人的天賦顯現(xiàn)出來的重要階段。因此，高中多樣化發(fā)展是由人天賦的內(nèi)在多樣化所決定的，其根本目標(biāo)就是促進(jìn)高中學(xué)生的多樣化成長。

那么，何謂高中多樣化發(fā)展？我認(rèn)為有兩種不同內(nèi)涵：一指“高中的多樣化育人”。如有的高中學(xué)校形成了學(xué)生出國、競賽、高考的不同通道。然而，只有少數(shù)綜合實力強大的高中才能多樣化育人。由此，高中多樣化發(fā)展更普遍的內(nèi)涵指“多樣化的高中”，指一所高中只為某類天賦的學(xué)生提供特定教育，如藝術(shù)高中、人文高中、科技高中、體育高中等，以不同類型高中促進(jìn)不同天賦的學(xué)生發(fā)展。

高中多樣化發(fā)展，是伴隨從工業(yè)社會邁向智能社會的持續(xù)發(fā)展過程，相對可分為三個階段：

一是特色多樣化階段。指高中學(xué)校在原來千校一面的基礎(chǔ)上增加一些特色要素，形成了“辦學(xué)特色”。如有的強化了藝術(shù)教育，形成“藝術(shù)特色”；有的強化了傳媒教育，形成了“傳媒特色”；有的強化了體育，形成了“體育特色”。然而，“辦學(xué)特色”的多樣化，并沒有打破高中學(xué)校千校一面的整體格局。

二是形態(tài)多樣化階段。指高中類型的多樣化。在“辦學(xué)特色”基礎(chǔ)上，有些高中不斷擴大和強化特色，漸漸成為“特色高中”。如“藝術(shù)特色”高中逐漸辦成了“藝術(shù)高中”；“體育特色”高中辦成了“體育高中”等。然而，這一時期高中招生制度、師資配備、校園空間建設(shè)、高校招生等，并沒有與之相配套。

三是生態(tài)多樣化階段。指高中招生、師資、配置、空間、大學(xué)招生等各個方面和各個環(huán)節(jié)，從理念到制度到文化等相互協(xié)調(diào)，形成了高中多樣化發(fā)展的良好生態(tài)。

從我國高中多樣化發(fā)展的現(xiàn)實情況看，多數(shù)地區(qū)還處在要素多樣化階段，唯有上海、北京等少數(shù)地區(qū)正邁向形態(tài)多樣化階段。生態(tài)多樣化是我們期盼的未來。

那么，如何推進(jìn)高中多樣化發(fā)展呢？為此筆者建議：一是不斷拓寬現(xiàn)有綜合實力雄厚的高中育人通道，支持各地區(qū)舉辦少數(shù)“多樣化育人”的綜合性高中。二是把新建高中逐步建設(shè)成為“特色高中”。三是把現(xiàn)有的存量高中逐步進(jìn)行特色化改造，將其辦成“特色高中”。四是不斷深化高中多樣化發(fā)展的配套改革，如高中招生從“分層招生”轉(zhuǎn)向“分類招生”，學(xué)校設(shè)計從標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計轉(zhuǎn)向類型化設(shè)計，師資配置從標(biāo)準(zhǔn)化配置轉(zhuǎn)向特色化配置等。

高中多樣化發(fā)展，是尊重人不同天賦的人文事業(yè)，是為社會培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新人才的奠基工程，是當(dāng)前高中教育發(fā)展的時代任務(wù)。高中多樣化發(fā)展，打開學(xué)生，打開未來，任重道遠(yuǎn)，光明無限。