技術(shù)與藝術(shù)的雙重演奏：信息化助力高校戲劇影視教學(xué)高質(zhì)量開展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“數(shù)字化”不斷賦能高校教學(xué)，如在高校戲劇影視教育中的應(yīng)用日益增多，為戲劇影視專業(yè)帶來了多樣化和創(chuàng)新性的發(fā)展。特別是數(shù)字媒體技術(shù)在戲劇影視教育中的深度介入，為學(xué)生提供了更加豐富和創(chuàng)意的藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)。然而，由于戲劇影視教育注重實(shí)踐性，數(shù)字化進(jìn)程中可能出現(xiàn)教育效果欠佳的情況，尤其是在當(dāng)前教育改革的時(shí)代背景下，面對(duì)多元化的生源、多元化的教學(xué)需求，部分高校在戲劇影視教育方面仍然存在教育目標(biāo)模糊、專業(yè)性教育力度不夠等問題。如何讓信息化助力高校戲劇影視教學(xué)，為社會(huì)培育更多專業(yè)戲劇影視人才，讓技術(shù)與藝術(shù)在雙重演奏中釋放更多效能，是信息時(shí)代高質(zhì)量開展戲劇影視教學(xué)不可避免的一個(gè)論題，尤須考慮的是，如何更好地結(jié)合高校自身戲劇影視教育現(xiàn)實(shí)情況，制定科學(xué)完善的政策與規(guī)定，推動(dòng)戲劇影視教育向著高水平、專業(yè)化方向不斷前行。

由沙占華、柴素芳、李昊辰合著，河北大學(xué)出版社于2020年7月出版的《高校思想政治理論課微電影教學(xué)理論與實(shí)踐研究》一書涉及思政理論課微電影教學(xué)的理論論據(jù)、改革歷程以及微電影教學(xué)的社會(huì)影響等多個(gè)方面，如論及高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的界定及其必要性、高校思想政治理論課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式面臨的困境、新媒體時(shí)代給高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革帶來的契機(jī)、微電影教學(xué)法如何增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的親和力和針對(duì)性、高校思想政治理論課微電影教學(xué)法的具體實(shí)施等，對(duì)于高校開展微電影教學(xué)具有較大參考意義。該書中的理論探析和實(shí)踐研究對(duì)微電影課堂實(shí)施具有較大參考價(jià)值，也對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)高校戲劇影視教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展，提升教育效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀藝術(shù)人才具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值，戲劇影視專業(yè)可充分運(yùn)用微電影教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)長(zhǎng)，來提升學(xué)科發(fā)展水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

本書從學(xué)理層面闡釋了微電影教學(xué)的價(jià)值與策略，強(qiáng)調(diào)信息化對(duì)于高校教育的重要意義。書中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)更多側(cè)重于理論灌輸，過度依賴教師的主導(dǎo)性，沒有重視學(xué)生的主體性，還存在教學(xué)資源單一匱乏、教學(xué)方法枯燥干澀、教學(xué)理念浮虛空轉(zhuǎn)、教學(xué)考評(píng)與教學(xué)結(jié)果分離等，這些問題的存在，無(wú)疑會(huì)對(duì)高校思政教育的實(shí)效性產(chǎn)生較大沖擊，而思政課的“八個(gè)相統(tǒng)一”指導(dǎo)思想必然要求高校思政理論課進(jìn)行教學(xué)模式改革優(yōu)化，不斷適應(yīng)新的時(shí)代特征與教育背景。從本書中可以了解到，微電影教學(xué)作為新媒體視閾下思政理論課的新載體、新形態(tài)，既非單一的創(chuàng)新宣講，也非傳統(tǒng)的理論灌輸，而是一種生動(dòng)的實(shí)踐表達(dá)，讓思想課、政治課、道理課有效貫通、有機(jī)統(tǒng)一。通常而言，微電影涵蓋內(nèi)容、形式兩方面，內(nèi)容上，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、風(fēng)俗人情、時(shí)下熱點(diǎn)等都能作為重要取材來源，顯然，這些內(nèi)容也是思政理論課的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容；形式上，攝影、剪輯、配樂、音效、布局等方面的技術(shù)呈現(xiàn)，則是對(duì)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面、綜合素養(yǎng)的基本要求。將微電影納入思政理論課理論與實(shí)踐教學(xué)中，有助于凸出藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。這種思政課的微電影教學(xué)模式對(duì)于高校戲劇影視專業(yè)而言，具有同理效應(yīng)。戲劇影視藝術(shù)不是單一門類藝術(shù)，而是把文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈、攝影等藝術(shù)融為一體的綜合藝術(shù)，從專業(yè)教學(xué)的視角來看，應(yīng)把科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到1+1大于2的效果，而且戲劇影視專業(yè)從屬性上來看屬于藝術(shù)學(xué)門類，更加需求靈活的教學(xué)方式。隨著信息化不斷聯(lián)姻高校教學(xué)，其便捷性使得戲劇影視教育借重信息技術(shù)的長(zhǎng)處也日益加深，這就促進(jìn)了戲劇影視教學(xué)與新型教育模式的必然榫合。戲劇影視教育承啟了影視藝術(shù)的本質(zhì)特征，在課堂中呈現(xiàn)出直觀的視覺造型、生動(dòng)的聲畫語(yǔ)言、豐富的內(nèi)容展示，這些優(yōu)長(zhǎng)，有效促進(jìn)了戲劇影視教學(xué)的高質(zhì)量開展。關(guān)于這方面的研究，山西師范大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目《文明戲與中國(guó)早期電影的劇作關(guān)系》（2021XBY008）涉及戲劇影視藝術(shù)發(fā)展背景脈絡(luò)分析，通過探源析理，對(duì)高校開展戲劇影視教學(xué)也具有一定理論參鑒意義。

本書從實(shí)踐層面搬演了微電影教學(xué)的模式與探索，指出信息化助力高校教育的科學(xué)路徑。書中介紹了微電影在高校思政理論課中的教學(xué)模式，對(duì)戲劇影視教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。微電影實(shí)踐教學(xué)，讓教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)了高度統(tǒng)一。在微電影的主題設(shè)置上，學(xué)生們可依據(jù)個(gè)人興趣愛好選定角度，自由考慮用什么樣的制作形式，采取什么樣的角色扮演等；在微電影的拍攝實(shí)施上，學(xué)生們可以獨(dú)特視角及身份對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)事件、生產(chǎn)活動(dòng)等進(jìn)行藝術(shù)思考與再造；在微電影的后期剪輯上，學(xué)生們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)際安排，來對(duì)拍攝的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化提升，用微電影的藝術(shù)形式來呈現(xiàn)思想政治理論的引導(dǎo)價(jià)值、教化意義，有效促進(jìn)思政理論內(nèi)化于心、外化于行。具體而言，一方面，思政課微電影教學(xué)通過微電影藝術(shù)，將主題思想、人物形象等與教學(xué)內(nèi)容深度融合，讓學(xué)生在觀賞微電影的過程中利用多感官感受視聽之美，領(lǐng)悟精神之美，無(wú)形之中讓學(xué)生加深了對(duì)思政理論的理解與把握。另一方面，由于影視教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生們?cè)趨⑴c拍攝微制作電影的過程中，依照教學(xué)內(nèi)容、審美需求和自身個(gè)性特征來進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行審美感知與體驗(yàn)，不斷提升審美能力、創(chuàng)作能力。同時(shí)，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷升級(jí)演進(jìn)，戲劇影視生態(tài)也正發(fā)生深刻變化，如校園戲劇XR教室，基于3D建模的校園戲劇影視數(shù)字課程等新型教學(xué)模式的運(yùn)用，用融合創(chuàng)新的方式促進(jìn)高校戲劇影視教學(xué)發(fā)生深刻變革，教學(xué)效果顯著提升。而且，我們現(xiàn)在正處于微媒體、微內(nèi)容不斷流行，“微信息”不斷生產(chǎn)傳播的“微時(shí)代”，微傳播對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活方式、教育領(lǐng)域育人方式等等方面都產(chǎn)生了非常大的影響，呈現(xiàn)出了以文化人的強(qiáng)大影響力。高校學(xué)生正處于對(duì)新生事物具有較高接受度的年齡階段，其在微信、微博、短視頻等微媒體平臺(tái)上非?；钴S，從思政教育角度來看，“微時(shí)代”為高校思政理論課帶來了創(chuàng)新教育模式的新契機(jī)，通過推動(dòng)思政教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。延伸到戲劇影視專業(yè)上，微電影教學(xué)作為影視教學(xué)中的一個(gè)重要方面，其實(shí)踐模式對(duì)戲劇影視教學(xué)提供了重要模板。

此外，“微電影”教學(xué)為“自我教育”提供了現(xiàn)實(shí)參鑒。從書中可以了解到，微電影從屬性上看屬于“微創(chuàng)作”的一種表現(xiàn)形態(tài)，運(yùn)用非常廣泛，微創(chuàng)作指的是在各類微平臺(tái)上創(chuàng)作和傳播文化文藝作品，較之與傳統(tǒng)創(chuàng)作，微創(chuàng)新具有較短耗時(shí)、較低成本、較快傳播、受眾廣泛等優(yōu)勢(shì)，它讓文化文藝創(chuàng)作走向“去專業(yè)化”，成為一種“人人共享”的文化生態(tài)，對(duì)高校而言，可讓學(xué)生們的自我表達(dá)與自我教育需求得以滿足，為他們提供自主創(chuàng)作的空間和可能性。具體來說，微電影實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)設(shè)定在學(xué)生的實(shí)際訴求上，將學(xué)生對(duì)多元文化的接受需求、個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展需求等進(jìn)行“捆綁”，學(xué)生可對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程安排進(jìn)行“微創(chuàng)作”，這也使得學(xué)生在思政理論課教學(xué)中的主體地位進(jìn)一步顯現(xiàn)與確立?？梢哉f，微電影實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺颊碚撛趯W(xué)習(xí)生活中進(jìn)行模擬運(yùn)用，呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)生活獨(dú)特且鮮活的感知，促進(jìn)學(xué)生在思政理論課中的主體性發(fā)揮，是一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體心理與知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)自我教育的科學(xué)有效方式。綜合而言，微電影教學(xué)通過對(duì)信息技術(shù)的充分運(yùn)用來推進(jìn)思想政治理論教育，促使高校青年學(xué)生自主走上思政講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)性與主體性的契合統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，創(chuàng)造了高校思政理論課教學(xué)新形態(tài)，也以科學(xué)高效的教學(xué)實(shí)踐模式推動(dòng)高校戲劇影視教學(xué)高質(zhì)量開展。

總之，該書從理論與實(shí)踐層面講述了微電影在思政理論課中的創(chuàng)新運(yùn)用，即通過將思政理論之“甘露”，經(jīng)影視藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐之“溝渠”，“滴灌”到學(xué)生“心澗”，以微電影藝術(shù)為載體實(shí)現(xiàn)思政理論課“立德樹人”目標(biāo)，為本學(xué)科研究提供了切實(shí)有效的理論成果和實(shí)踐成果，也對(duì)高校戲劇影視教育具有重要啟迪意義。數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字媒體技術(shù)的興起為戲劇影視教育帶來多元化的發(fā)展創(chuàng)新，也凸顯出一些現(xiàn)實(shí)問題，只有解決好了這些問題，課程教學(xué)才能更加科學(xué)高效。需強(qiáng)調(diào)的是，要借力信息技術(shù)，打破思維定式，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，優(yōu)化師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生關(guān)系從過去“教”與“學(xué)”向“互生互補(bǔ)、互相提高、互相激發(fā)”的生態(tài)關(guān)系轉(zhuǎn)變，突出藝術(shù)教育的人文特性，助力戲劇影視學(xué)科建設(shè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向、高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)有效提升、藝術(shù)素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，讓戲劇影視藝術(shù)人才層出不窮。

（山西師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)院 張蕓鵬）