字內(nèi)環(huán)境對漢字偏誤的影響因素分析

［關(guān)鍵詞］ 字內(nèi)環(huán)境；漢字偏誤；同化；認(rèn)知心理學(xué)

［摘 "要］ 本文從中山大學(xué)漢語中介語語料中收集了相關(guān)漢字偏誤實例 43例，79 頻次。通過對這些實例現(xiàn)象的分類分析，發(fā)現(xiàn)了字內(nèi)環(huán)境構(gòu)件對漢字偏誤的影響；并對其偏誤原因進行分析論證，探討了字內(nèi)環(huán)境的同化作用。得出如下結(jié)論： 字內(nèi)同化部件層面偏誤多于筆畫層面；字內(nèi)同化多發(fā)生在聲旁；字內(nèi)同化多發(fā)生在 3 部件以上，且形似的構(gòu)件之間；字內(nèi)同化的發(fā)生與留學(xué)生主觀認(rèn)識、漢字透明度、筆畫數(shù)目、部件頻率有密切關(guān)系， 并嘗試運用認(rèn)知心理學(xué)的成果對上述情況加以分析，以期為漢字教學(xué)提供參考。

［中圖分類號］H195.3 "［文獻標(biāo)識碼］A "［文章編號］1674-8174（2023）03-0061-07

可以看出，從總體上來說，字內(nèi)順同化數(shù)量多于逆同化數(shù)量。順同化多于逆同化，原因 可能是，順同化是受上文已出現(xiàn)的字形影響，逆同化則是在下文漢字字形出現(xiàn)前頭腦中就已形成印象，受這個印象影響而出錯。也就是說，順同化是對已出現(xiàn)構(gòu)件的數(shù)據(jù)加工，逆同化是對還未出現(xiàn)的頭腦中的印象進行加工。舒德化等（2012）認(rèn)為，視覺中已出現(xiàn)的字形更容易對數(shù)據(jù)加工產(chǎn)生影響。因此順同化比逆同化更易發(fā)生。整體來說，發(fā)生逆同化的學(xué)生水平 比發(fā)生順同化的學(xué)生水平也略高。

另外，從部件位置來看，漢字不同部位的部件提供的信息是不一樣的，在漢字識別中作用也不相同。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，上部件的信息比下部件重要；右部件的作用比左部件重要（馮麗萍，2005）。右部件和上部件重要，蘊含的信息多，書寫起來相對復(fù)雜，也就容易出錯。從出現(xiàn)順序上看，右部件后出現(xiàn)，上部件先出現(xiàn)，右部件出錯是順同化，上部件 出錯是逆同化。位置信息和順序信息綜合相加，右部件出錯幾率遠(yuǎn)大于左部件，上部件出錯和下部件出錯基本持平。

4.3 正字大多為3部件以上

在發(fā)生字內(nèi)影響的漢字中，字內(nèi)構(gòu)件之間既然會發(fā)生影響，那么構(gòu)件大多是由幾個部件構(gòu)成，因此大都是合體字。在收集到的語料中，獨體字只有 2 個：長、事，其余都為合體字。 把部件拆分到最小部件后，部件數(shù)量為 3 的有 52 個漢字，2 部 件的漢字有 6 個，4 部件的漢字有 15 個?？梢钥闯?3 部件的字占絕大多數(shù)。根據(jù)王漢衛(wèi)（2015），在 3000 常用字中，2 部件和 3 部件字最多，但是在收集到的字內(nèi)同化語料中，3 部件字最多，其次是 4 部件字。

值得一提的是，此類偏誤字的3 個部件之間并不是一次組合而成的，而是有層次的，其中兩個部件先組合成一個整體，然后再與另一個部件組合。但書寫者往往不了解其組合關(guān)系，沒有掌握聲旁的寫法，而產(chǎn)生錯誤。從材料中也可看出，2 部件發(fā)生字內(nèi)影響的學(xué)生水平等 級比 3 部件發(fā)生字內(nèi)影響的學(xué)生水平等級要低。

另外，獨體字中“長”下面兩個筆畫方向趨勢相同，因此容易受到影響?！笆隆彪m然是 獨體字，但由“豎鉤”串聯(lián)起來的也有三個部件，因此也易發(fā)生影響。

同時，我們還發(fā)現(xiàn)，在這些偏誤現(xiàn)象中目標(biāo)部件均是不成字部件，不能讀出來。根據(jù)彭聃齡（1991），語言要素的記憶效果與其構(gòu)成因素能否發(fā)音有關(guān)，構(gòu)成因素能發(fā)音則記憶成功率高。因此如果部件不能讀出來，形式又相似，就很容易出錯。在收集的語料中，目標(biāo)部件是不成字部件，字境部件是成字部件，能讀出來。用能發(fā)音的成字部件代替不能發(fā)音的不成字部件的有 71 例，占 90%。

5. 字境同化發(fā)生的原因和條件

受字境同化發(fā)生偏誤，一方面跟學(xué)習(xí)者的主觀漢字認(rèn)知特點有關(guān)，一方面也跟漢字內(nèi) 部客觀特征有關(guān)。主觀因素和客觀特征共同促成了字境同化的發(fā)生。下面分別論述。

5.1 學(xué)習(xí)者的主觀認(rèn)知特點

漢字對于初學(xué)者來說，尤其是對非漢字文化圈學(xué)生而言，完全是陌生的抽象符號，他們?nèi)狈χ袊變核鶕碛械膹男《δ咳镜恼Z言文字的環(huán)境熏陶。正像一些初學(xué)漢字的留學(xué) 生所說的“感覺漢字像一幅畫”，他們覺得“寫漢字像畫畫”。也就是說，在他們的頭腦 中，書寫漢字時雜亂無章，無從下手，不知該遵循怎么樣的書寫規(guī)則，因此，在書寫漢字 時，筆畫部件的安排隨意性很大。對基本筆畫及其部件書寫不夠了解或記憶模糊，會導(dǎo)致 筆畫部件的互相代替。只記大致輪廓而缺乏對筆畫和部件書寫的細(xì)致了解，就會導(dǎo)致整字 內(nèi)部構(gòu)件的混淆與誤代。

5.2 漢字構(gòu)件之間存在相似

通過分析偏誤構(gòu)件與字境構(gòu)件的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者之間存在相似關(guān)系。 這種相似包括結(jié)構(gòu)的對稱相似、部件相似、筆畫相似。

這種相似沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，有的相似在中國人看來并不相似，但外國學(xué)生卻會混淆，這跟 他們的正字法意識和對漢字的書寫認(rèn)識有關(guān)。

5.3 漢字通透性和筆畫數(shù)目

另外，這 42 個漢字中筆畫數(shù)大多是 10 畫和 11 畫。根據(jù)王漢衛(wèi)（2015），3000 個常用字的平均筆畫是 9。相對于這個平均數(shù)，發(fā)生字內(nèi)同化的漢字筆畫數(shù)目較多。沈烈敏、朱曉平（1994） 經(jīng)過實驗分析，表明筆畫數(shù)和漢字頻次均對漢字識別存在顯著影響，多筆 畫漢字和低頻漢字的識別慢于少筆畫漢字和高頻漢字。因此筆畫數(shù)目多、字頻低是字內(nèi)同 化易發(fā)生的一個條件。但是高頻情況下沒有筆畫數(shù)效應(yīng)，少筆畫字沒有頻率效應(yīng)。這也解 釋了有些漢字字頻高，熟悉度高的情況下，即使筆畫數(shù)目多，學(xué)生也不會出錯，以及有些 漢字筆畫數(shù)目少，熟悉度低，即使字頻低，學(xué)生也不會出錯的現(xiàn)象。

由上文分析可知，字境影響的漢字偏誤大多是部件偏誤，即目標(biāo)部件因受字境部件影響而出錯，在形聲字中大多發(fā)生在聲旁。這就提示我們，在教學(xué)過程中多注意部件拆分與 部件結(jié)構(gòu)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)更有利于漢字學(xué)習(xí)的部件意識。部件拆分應(yīng)該按理據(jù)進行拆 分，用聲旁和形旁引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字，將機械性記憶轉(zhuǎn)化為理解性記憶。但同時，練習(xí)漢字書寫時要摳細(xì)節(jié)，對拆分后的末級部件進行書寫訓(xùn)練，不能忽視機械性記憶。比如，“努”是形聲字，教師在講解時可以強調(diào)“努”上半部分 “奴”是聲旁，下半部分是形 旁?！芭焙汀芭恕庇嘘P(guān)，因此左邊是女字旁，右邊是“又”。同時，加強“女”“又”“力”三個部件的書寫和強化訓(xùn)練。這樣既可以讓學(xué)生把漢字首先分為“奴”和 “力”，同時又對末級部件分別訓(xùn)練，可以加強部件的區(qū)分和記憶，以降低相似部件混淆的可能性。

6.2 充分關(guān)注有一定相似構(gòu)件的漢字，特別是不成字部件

不成字部件沒有讀音，要關(guān)注其形狀，抓住漢字構(gòu)件的相似部分進行強調(diào)和辨析，以防范于未然。比如：對于“對稱相似”“部件相似”“筆畫相似”的漢字，教師在講解前，應(yīng)該充分關(guān)注，講解清楚其中的細(xì)微差別。比如：講“畢”這個字的時候可以進行部件拆分，對相似部件進行重點強調(diào)，辨明差異。

6.3 關(guān)注透明度低，筆畫密集，布局集中的漢字

對于漢字透明度低，筆畫密集，布局集中的漢字要厘清一筆一畫。 講解清楚漢字內(nèi)部 書寫細(xì)節(jié)，同時多加訓(xùn)練，使學(xué)生不光掌握輪廓，對書寫細(xì)節(jié)也了然于心。

［參考文獻］

馮麗萍 2005 部件位置信息在留學(xué)生漢字加工中的作用［J］. 語言教學(xué)與研究（3）.

高立群，孟 凌 2000 外國留學(xué)生漢語閱讀中音、形信息對漢字辨認(rèn)的影響［J］. 世界漢語教學(xué)（4）.

彭聃齡 1991 語言心理學(xué)［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

——— 2004 漢語信息加工及其認(rèn)知神經(jīng)機制的研究20 年研究工作的回顧［J］. 當(dāng)代語言學(xué)（6）.

沈烈敏，朱曉平 1994 漢字識別中筆畫數(shù)與字頻效應(yīng)的研究［J］. 心理科學(xué)（7）.

舒德華，王權(quán)紅 2013 漢字識別中字形畸變和語境的 ERP 效應(yīng)［J］. 心理科學(xué)（5）.

曾捷英，喻柏林 1999 速示重復(fù)和非速示呈現(xiàn)下的漢字結(jié)構(gòu)方式效應(yīng)［J］. 心理科學(xué)（4）.

張瑞朋 2015 上下文語境對留學(xué)生漢字書寫偏誤的［J］. 語言教學(xué)與研究（5）.

——— 2022 合成詞語境對漢字偏誤的影響因素分析［J］. 漢語學(xué)習(xí) （5）.

周小兵 2009 對外漢語教學(xué)入門［M］. 廣州：中山大學(xué)出版社.

Zola， D. 1984 Redundancy and word perception during reading. Perception and Pshchophysics 36：277-284.

An analysis of the influencing factors of character internal environment on Chinese character error

ZHANG Ruipeng， LIU Hanchu， XIONG Jiaxuan

（Department of Chinese Language and Literature， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275， China）

Key words： character-internal environment； Chinese character error； "assimilation； cognitive psychology

Abstract： This paper collects 43 cases "（Frequency： 79 ） of Chinese character errors "from "the "Chinese Interlanguage Corpus of Sun Yat-sen University. Through the classification and analysis of these examples， it is found that the internal environment components have influence on Chinese character errors. The reasons for the errors are analyzed and demonstrated， and the assimilation effect of the characters internal environment is discussed. The conclusions are as follows： there are more errors in character assimilation than those in strokes； "character-internal assimilation mostly occurs to phonetic elements；and character-internal assimilation mostly occurs to characters with more than 3 components and with similar components. The occurrence of character-internal assimilation is closely related to the learners cognition， the transparency of Chinese characters， the number of strokes and the frequency of components. The article also tries "to apply cognitive psychology to the analysis of the above mentioned situation in order to provide useful information for Chinese character teaching.

【責(zé)任編輯 劉文輝】