賦能青年教師，架設(shè)成長(zhǎng)階梯

習(xí)近平總書(shū)記指出：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。”作為教師隊(duì)伍的新生力量，青年教師有著干事創(chuàng)業(yè)的熱情，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傾向于從自身理想狀態(tài)的角度認(rèn)識(shí)和理解世界，由此導(dǎo)致青年教師普遍存在對(duì)職業(yè)理解不全面的問(wèn)題。面對(duì)繁雜的教學(xué)工作，不乏青年教師產(chǎn)生“我適合當(dāng)老師嗎”這樣的質(zhì)疑。本期《教育家》線上圓桌論壇邀請(qǐng)多位中小學(xué)校長(zhǎng)建言獻(xiàn)策，探討如何架設(shè)成長(zhǎng)階梯，為青年教師提供更為廣闊的發(fā)展空間。

議題一：如何在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)能力

王立柱：我校堅(jiān)持“全方位”的教師培養(yǎng)觀，從素養(yǎng)維度出發(fā)，賦能教師隊(duì)伍建設(shè)。

鑄魂——鑄造崇高的精神。鑄魂即構(gòu)筑教師的精神支柱，鼓勵(lì)教師堅(jiān)定理想信念，提升道德情操。一是堅(jiān)持民主管理，讓教師全過(guò)程參與學(xué)校管理，秉持共建、共商、共享的思路，完善制度，規(guī)范教師教育教學(xué)行為。二是傳承敬業(yè)精神，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教師節(jié)慶?；顒?dòng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感、使命感和責(zé)任感。三是分享教育智慧，通過(guò)名師講堂、學(xué)生講堂，營(yíng)造愛(ài)校、愛(ài)生、愛(ài)崗敬業(yè)的學(xué)校文化氛圍。四是建設(shè)干部講堂，校長(zhǎng)以身作則傳播先進(jìn)教育理念，分享教育心得。

悟道——體悟教育的本質(zhì)。一是通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師涵養(yǎng)素質(zhì)，領(lǐng)悟?yàn)閹熤?。我校組織教師閱讀《不跪著教書(shū)》《少有人走的路》等書(shū)籍、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)心得、召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)，讓教師在交流中學(xué)習(xí)。二是通過(guò)專題培訓(xùn)，交流分享，領(lǐng)悟管理之道。我校以問(wèn)題為導(dǎo)向，精心組織校本研修活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”，設(shè)計(jì)青年教師成長(zhǎng)學(xué)堂方案（構(gòu)建3個(gè)維度、13個(gè)模塊、40個(gè)主題），推動(dòng)教師心智模式改善。三是以賽促訓(xùn)，成就教師，領(lǐng)悟成長(zhǎng)之道。我校組織教師參加職業(yè)技能和基本功大賽，通過(guò)演講比賽等形式，樹(shù)立教師職業(yè)自信心。四是深化研究，共同提升，領(lǐng)悟教育之道。我校鼓勵(lì)教師樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、成果意識(shí)，把工作中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，通過(guò)研究，加強(qiáng)對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律的探索與認(rèn)識(shí)。

得法——探尋有效的教育方法。我校以新課程理念為引領(lǐng)，以行動(dòng)研究為抓手，抓實(shí)各項(xiàng)教育教學(xué)工作。一是突破難點(diǎn)，強(qiáng)化素養(yǎng)，探尋育人之法。我校提出五項(xiàng)教育主張：在觀念上，變“適合教育的學(xué)生”為“適合學(xué)生的教育”；在思維上，變分解分割思維為整體關(guān)聯(lián)思維；在方法上，把學(xué)生引到學(xué)的狀態(tài)而不僅僅是聽(tīng)的狀態(tài)；在目標(biāo)上，落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)、核心價(jià)值；在行動(dòng)上，要真閱、真讀，閱讀文本、閱讀自己、閱讀他人、閱讀社會(huì)。二是突出重點(diǎn)，聚焦課堂，探尋教學(xué)之法。我?；趯?duì)“三有”課堂的研究歸納出六條課堂教學(xué)操作方法：把認(rèn)識(shí)學(xué)科對(duì)象的基本規(guī)律作為核心目標(biāo)之一；設(shè)計(jì)合理的講述結(jié)構(gòu)，突出知識(shí)的形成過(guò)程；用現(xiàn)象與事實(shí)說(shuō)話（具體情境）；用問(wèn)題牽引；用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；有方法論與價(jià)值觀的提升。

精術(shù)——構(gòu)建可行的教師培養(yǎng)策略。我校實(shí)施教師分層培訓(xùn)計(jì)劃，以《交大附中密云分校教師階段成長(zhǎng)指標(biāo)體系》為標(biāo)準(zhǔn)，明確四個(gè)階段教師發(fā)展指標(biāo)，規(guī)劃了課程的五個(gè)維度、十六個(gè)指標(biāo)、三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打造教師立體培養(yǎng)體系，引領(lǐng)教師共同發(fā)展。其中，對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為三大培訓(xùn)機(jī)制，即針對(duì)入職三年內(nèi)的青年教師，實(shí)施“青藍(lán)工程”；針對(duì)35歲以下的青年教師，組建“常青累累碩果”青年教師素質(zhì)提高班；針對(duì)中青年教師，啟動(dòng)“集團(tuán)視導(dǎo)團(tuán)”項(xiàng)目，每月邀請(qǐng)集團(tuán)優(yōu)秀教師入校進(jìn)行聽(tīng)課視導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)中的不足之處。

耿峰：培養(yǎng)青年教師是學(xué)校工作的重中之重，我校構(gòu)建“131新吾青師”培養(yǎng)體系，即“1套私人訂制的發(fā)展規(guī)劃、3個(gè)實(shí)踐交流的發(fā)展平臺(tái)、1個(gè)攜手共進(jìn)的文化土壤”，為青年教師打造良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)青年教師更好更快地成長(zhǎng)。

制定職業(yè)規(guī)劃，以目標(biāo)激發(fā)成長(zhǎng)自驅(qū)力。我校圍繞青年教師發(fā)展，制定短期（學(xué)期）、中期（三年）、長(zhǎng)期（生涯）規(guī)劃，并根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)教師制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，使組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)緊密聯(lián)系。第一，在實(shí)際工作中，我校首先開(kāi)展現(xiàn)狀診斷及需求調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、懇談會(huì)和深入課堂觀察等方式，深入了解青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀、困惑與需求，幫助教師明確發(fā)展方向。第二，指導(dǎo)青年教師使用SWOT量表，分析個(gè)人現(xiàn)狀；基于SMART原則，合理制定目標(biāo)，利用PDCA循環(huán)理論，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。第三，指導(dǎo)教師優(yōu)化發(fā)展規(guī)劃。我校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)每位青年教師的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，以小切口、可操作、易實(shí)現(xiàn)為原則，幫助其實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

搭建實(shí)踐平臺(tái)，以舞臺(tái)提供成長(zhǎng)推動(dòng)力。我校在建構(gòu)青年教師培養(yǎng)體系時(shí)，以搭建基于需求的培訓(xùn)平臺(tái)、導(dǎo)師引領(lǐng)的教育實(shí)踐平臺(tái)、指向跨越的學(xué)術(shù)展示平臺(tái)為抓手，助推青年教師發(fā)展。

基于需求的培訓(xùn)平臺(tái)。我校依托教師發(fā)展新吾學(xué)院，分學(xué)科組層層遴選種子教師，通過(guò)項(xiàng)目式培訓(xùn)聚焦具體問(wèn)題開(kāi)展教科研活動(dòng)。骨干教師參加訂單式培訓(xùn)，學(xué)術(shù)委員會(huì)梳理青年骨干教師的成長(zhǎng)需求，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，對(duì)照骨干稱號(hào)評(píng)選要求逐條落實(shí)需求項(xiàng)目。

導(dǎo)師引領(lǐng)的教育實(shí)踐平臺(tái)。在制定青年教師發(fā)展培訓(xùn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)委員會(huì)組織項(xiàng)目組研制大框架，青年教師、骨干教師、正高級(jí)（特級(jí)）教師，按照要求提供研修素材，以此搭建教育實(shí)踐平臺(tái)。

指向跨越的學(xué)術(shù)展示平臺(tái)。為促進(jìn)優(yōu)秀教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，我校積極創(chuàng)設(shè)教師展示平臺(tái)。一方面，我校以核心項(xiàng)目為平臺(tái)，讓種子教師參與核心項(xiàng)目的研發(fā)，實(shí)現(xiàn)青年教師與高校教授、教育專家的深度對(duì)話。另一方面，我校搭建學(xué)科組平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)術(shù)展示周活動(dòng)；搭建集團(tuán)校平臺(tái)，每月進(jìn)行學(xué)術(shù)研討與展示活動(dòng)；搭建省、市教研學(xué)術(shù)聯(lián)盟平臺(tái)，每學(xué)期舉行教育熱點(diǎn)話題研討活動(dòng)。

營(yíng)造共進(jìn)氛圍，以“新吾”文化構(gòu)建成長(zhǎng)凝聚力。我校圍繞“新吾”文化，深耕全體教師不斷自我完善、自我革新的發(fā)展土壤。我校通過(guò)踐行“新吾”文化理念，發(fā)揮“新吾”形象教師模范的引領(lǐng)示范作用；通過(guò)編撰指向教師成長(zhǎng)的《新吾故事集》，分享教師成長(zhǎng)故事，進(jìn)一步豐富教師發(fā)展成長(zhǎng)素材；積極開(kāi)展專業(yè)閱讀交流沙龍、人文閱讀交流沙龍，引導(dǎo)廣大教師分享心得體會(huì)，交流探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。

郭芳：青年教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量。多年來(lái)，我校始終對(duì)青年教師教學(xué)基本功常抓不懈。立足校情，我校瞄準(zhǔn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中“反思重建”這一關(guān)鍵點(diǎn)，開(kāi)展螺旋上升式的校本培訓(xùn)。

通過(guò)專題培訓(xùn)，確立新參照。我校扎實(shí)開(kāi)展“如何撰寫(xiě)課后反思”的專題培訓(xùn)：結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)反思評(píng)價(jià)表，幫助教師了解反思的內(nèi)容框架、思考路徑和要求指向；進(jìn)一步細(xì)化并提出課堂教學(xué)“反思要點(diǎn)”，組織各學(xué)科教研組開(kāi)展專題學(xué)習(xí)交流與匯報(bào)分享，在互動(dòng)交流中對(duì)反思要點(diǎn)進(jìn)行逐條內(nèi)化；梳理匯總?cè)９歉山處煹姆此假Y料，按照學(xué)科門(mén)類進(jìn)行集錦式呈現(xiàn)，形成青年教師學(xué)習(xí)“樣本”，在參照和比對(duì)中，不斷更新教師的教育觀念。

深研教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，融通課堂教學(xué)與反思重建。我校聚焦課堂教學(xué)，從教學(xué)個(gè)案研究入手，幫助教師打破課堂和反思之間的隔閡，讓教學(xué)反思“活”起來(lái)；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，采取“一盯一”跟蹤聽(tīng)課的方式展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)診斷，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)青年教師的課堂實(shí)踐和反思能力予以指導(dǎo)。師徒結(jié)對(duì)遵循循序漸進(jìn)的原則，不僅關(guān)注流程的規(guī)范性，更關(guān)注目標(biāo)的最終達(dá)成度，以期在常態(tài)化的訓(xùn)練和積累中，引領(lǐng)青年教師朝著正確的方向不斷前行。

借重點(diǎn)專題反思，提升教學(xué)水平?；谇嗄杲處煼此贾亟芰︼@著提升的實(shí)際，各學(xué)科組鼓勵(lì)教師在撰寫(xiě)反思時(shí)，圍繞一些具有共性的、典型性的“點(diǎn)”展開(kāi)主題性、過(guò)程性的專題反思。如引導(dǎo)教師圍繞“教學(xué)資源的處理”“有效的回應(yīng)反饋”等主題展開(kāi)反思，以此助力教師通過(guò)課程重建，及時(shí)改善點(diǎn)狀問(wèn)題，提升教師的教學(xué)水平。

魏瀾：當(dāng)前教育改革和政策調(diào)整給教師教書(shū)育人帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，教師唯有不斷加強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代日趨復(fù)雜和多元的要求。我校探索創(chuàng)設(shè)“新課例研究工作坊”，以此促進(jìn)青年教師高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

促進(jìn)教師高質(zhì)量學(xué)習(xí)的校本實(shí)踐。我校教師學(xué)習(xí)的校本實(shí)踐分為1.0、2.0、3.0三個(gè)版本，新課例研究工作坊1.0版，注重資深教師對(duì)青年教師的幫扶作用。在這一階段，我校成立共讀團(tuán)隊(duì)，組織教師同讀一套書(shū)籍，并每天進(jìn)行打卡，讓教育理論學(xué)習(xí)和學(xué)科專業(yè)閱讀成為日常生活的一部分。12名青年教師在資深教師的指導(dǎo)下將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行指向?qū)W科育人的說(shuō)課展示。

研究方法演進(jìn)與測(cè)評(píng)工具更新的新課例研究工作坊2.0。我校以青年教師為主建立核心團(tuán)隊(duì)，通過(guò)檢索相關(guān)文獻(xiàn)、分析前后測(cè)問(wèn)卷、研制課堂觀察量表等測(cè)評(píng)工具，為工作坊成員分享資源、提供支持，進(jìn)而將骨干教師經(jīng)驗(yàn)的單向傳遞，變?yōu)楦邔W(xué)歷青年教師的學(xué)術(shù)反哺。如今，工作坊成員通過(guò)集體梳理、備課、觀課與研討，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教研模式。

融合導(dǎo)向、生態(tài)取向的新課例研究工作坊3.0。新課例研究工作坊3.0的工作主要包括：基于教師成果提煉教師在工作中的難點(diǎn)和需求，邀請(qǐng)專家開(kāi)展論文撰寫(xiě)講座；開(kāi)展以“科學(xué)與人文的交叉點(diǎn)”為主題的青老教師組合執(zhí)教的研究課及循環(huán)改進(jìn)的課例研究；在研究課上，為學(xué)生設(shè)立“觀察員”，教師通過(guò)量化表，形成科學(xué)評(píng)估和有效調(diào)研，課后工作坊成員通過(guò)課堂互動(dòng)視頻，結(jié)合SP表、GESQ等測(cè)評(píng)工具，進(jìn)行質(zhì)性分析與量化研究，深入分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。新課例研究工作坊3.0在大學(xué)教授、科研人員的支持下，吸引了多位教師主動(dòng)自覺(jué)地參與教學(xué)創(chuàng)新、資源共享和行動(dòng)研究，構(gòu)建了跨學(xué)科施教和全方位育人的協(xié)同育人場(chǎng)域。

金建芳：近年來(lái)，上海市閔行區(qū)中心小學(xué)積極為青年教師搭設(shè)多元成長(zhǎng)階梯，營(yíng)造合適的成長(zhǎng)環(huán)境，在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)能力。

以學(xué)校文化立魂。青年教師初任教育崗位，要站穩(wěn)課堂，首先要有信仰、有追求、有師德。我校以“崇實(shí)”文化為引領(lǐng)，努力打造“崇德”教師文化、“敏樂(lè)”課堂文化、“敏智”班級(jí)文化，以文塑魂、以文化人，全方位推進(jìn)文化落地，讓學(xué)校核心文化內(nèi)化于心、外化于行。

培植“崇德”教師文化，旨在讓教師師德高尚，言行舉止皆為示范，將“愛(ài)學(xué)生、會(huì)研究、有氣度”作為教師發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮師德典范的引領(lǐng)作用，增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感。在學(xué)校文化的浸潤(rùn)下，青年教師立德樹(shù)人有方向，師德提升接地氣。

以多元平臺(tái)為梯。我校為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，使其在實(shí)踐中不斷向上攀登。第一，以個(gè)人發(fā)展規(guī)劃為方向。我校通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)、過(guò)程性跟進(jìn)、階段性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)青年教師從興趣、特長(zhǎng)、知識(shí)、能力等方面進(jìn)行自我分析，從教學(xué)、科研等方面進(jìn)行全面評(píng)估，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。第二，打造多元實(shí)踐平臺(tái)。一是通過(guò)日常帶教+階段評(píng)價(jià)，讓青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)對(duì)，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，助力青年教師快速成長(zhǎng)；二是構(gòu)建校級(jí)工作室“1+1”機(jī)制，即以1個(gè)研究項(xiàng)目（課題）為出發(fā)點(diǎn)，組織每一位工作室成員承擔(dān)1個(gè)研究子任務(wù)開(kāi)展研究，多方面鍛煉教師能力。三是進(jìn)行多樣化培訓(xùn)。我校選送青年教師到市德育實(shí)訓(xùn)基地、區(qū)骨干教師培養(yǎng)基地等進(jìn)行長(zhǎng)周期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，赴外區(qū)外省進(jìn)行短周期培訓(xùn)。

以主題教研為核。我校在重點(diǎn)項(xiàng)目“敏樂(lè)”課堂構(gòu)建的驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)展了“構(gòu)建‘敏樂(lè)’課堂，提升核心素養(yǎng)”“單元視野下‘敏樂(lè)’課堂育人的實(shí)踐研究”等主題教研。我校專設(shè)青年教師專場(chǎng)論壇，有效促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。此外，基于新課標(biāo)我校將教學(xué)節(jié)的主題內(nèi)容拓展延伸到了主題式綜合作業(yè)的設(shè)計(jì)中，以項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，融合跨學(xué)科知識(shí)、技能與思想方法，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

議題二：如何培養(yǎng)有遠(yuǎn)見(jiàn)的青年教師

林秋雁：北附學(xué)校作為一所迅速發(fā)展的學(xué)校，每年都有幾十位新教師加入，如何培養(yǎng)青年教師？這是擺在我校面前的首要課題，我們的回答是：培養(yǎng)有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師。

培養(yǎng)有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師，要有提高師德師能的扎實(shí)行動(dòng)。北附教師以“學(xué)為人師 行為世范”為信念（我校原為北京師范大學(xué)的附屬學(xué)校），以“求真求實(shí) 寬柔以教”為教師風(fēng)尚，提倡“努力工作只是稱職，用心工作才算優(yōu)秀，精心工作鑄造卓越”的工作精神，要求教師有智慧、有品格、有創(chuàng)造力，有站在未來(lái)看現(xiàn)在的遠(yuǎn)見(jiàn)。我校教師培訓(xùn)工作主要包括兩方面——

一是提供“菜單式”培訓(xùn)課程，為教師持續(xù)發(fā)展提供精準(zhǔn)助力：針對(duì)新入職教師的特點(diǎn)，我校設(shè)計(jì)通識(shí)培訓(xùn)課程和學(xué)科技能專項(xiàng)課程，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感并為其打牢專業(yè)基本功；通過(guò)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和專業(yè)提升課程助力教師實(shí)現(xiàn)名師成長(zhǎng)各階段的目標(biāo)；通過(guò)德育導(dǎo)師課程，指導(dǎo)教師解決教育管理中的各類問(wèn)題，助其成為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育導(dǎo)師；通過(guò)干訓(xùn)班課程，幫助行政干部掌握教育管理的相關(guān)知識(shí)和技能，提升綜合素質(zhì)，成為優(yōu)秀的教育管理者。

二是抓實(shí)“課·研·訓(xùn)”一體化校本研修工作。我校確立“課·研·訓(xùn)”一體化校本研修機(jī)制，繪制主題式研修、研課式研修、專題閱讀式研修、備賽式研修等校本研修方式實(shí)施流程圖，確保教研組通過(guò)多種研修方式，建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，不斷向優(yōu)向上成長(zhǎng)。

培養(yǎng)有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師，關(guān)鍵在于激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師的遠(yuǎn)見(jiàn)不是憑空而來(lái)的，而是閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、才力等的集合體。從學(xué)校層面，要關(guān)注青年教師在工作中不同角色的轉(zhuǎn)換，使其在長(zhǎng)期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，做出正確決策。一是利用京鷺講壇，展示我校教師智慧。京鷺講壇是分享教育心得的學(xué)術(shù)性講壇，月月開(kāi)講，從不間斷。主講者為校內(nèi)教育教學(xué)某方面成績(jī)突出的教師，由其分享創(chuàng)見(jiàn)，展示教育教學(xué)思想。二是成立青研會(huì)，以自組織推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。我校青研會(huì)是由35周歲以下的青年教師組成的團(tuán)體，定期開(kāi)展各類活動(dòng)，如心理賦能、教學(xué)比武、體藝活動(dòng)、閱讀共讀營(yíng)等。三是打造“勵(lì)耘先鋒”品牌，發(fā)揮黨員先鋒示范作用。我校積極參與北京師范大學(xué)組織的“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)，從2014年至今，40余位青年教師到新疆、寧夏、甘肅、云南等地送教支教，并將北附戲曲育人、校園足球、花樣健身等多門(mén)精品課程融入當(dāng)?shù)匦１菊n程研發(fā)，豐富了支教學(xué)校的校本課程資源。