高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政開(kāi)展與評(píng)價(jià)研究

劉會(huì)剛　劉一博　趙二剛　孫桂玲

［摘 要］該研究對(duì)天津市15所高校的理工科專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課課程思政情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)收回的259份電子問(wèn)卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。其多方面的調(diào)查結(jié)果顯示，在高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師中，有57.46%的教師了解并參與了課程思政，有33.59%的教師認(rèn)為自己積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課課程思政但學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，有23.17%的教師認(rèn)為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課課程思政會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，還有47.49%的教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)施效果對(duì)個(gè)人職稱(chēng)晉升和績(jī)效考核有影響。文章針對(duì)高校理工科專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政中存在的問(wèn)題，提出要加強(qiáng)培訓(xùn)、鼓勵(lì)合作、增加交流、注重引導(dǎo)以及獎(jiǎng)懲分明、適當(dāng)傾斜、長(zhǎng)時(shí)有效等對(duì)策與建議。

［關(guān)鍵詞］理工科專(zhuān)業(yè)課；課程思政；高校人才培養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）17-0075-04

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。理工科人才是我國(guó)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，即把思想政治教育貫穿在理工科人才培養(yǎng)全過(guò)程。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”[1]。為把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要教師始終牢牢把握立德樹(shù)人的教育理念，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，貫徹落實(shí)課程思政全員全程全方位育人。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵[2]。高校教師要領(lǐng)悟課程思政的精神內(nèi)涵，積極主動(dòng)地開(kāi)展課程思政，充分利用高校教學(xué)資源，穩(wěn)步推進(jìn)新時(shí)代思政教育工作。高校要進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政主體意識(shí)，創(chuàng)新育人方法，加強(qiáng)教學(xué)改革，全面統(tǒng)籌育人資源和育人力量，構(gòu)建課程思政長(zhǎng)效育人機(jī)制。思政理論要在課堂教學(xué)中完善，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使各類(lèi)課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。這深刻指明了課程思政的必要性、重要功能和發(fā)展方向。

開(kāi)展高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政開(kāi)展與評(píng)價(jià)的調(diào)查研究，既有利于理工科專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)清專(zhuān)業(yè)課課程思政存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確自身的思政教育職責(zé)和任務(wù)，也有助于推進(jìn)高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政的建設(shè)和創(chuàng)新育人模式，對(duì)提升課程思政效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政開(kāi)展與評(píng)價(jià)的研究，目前仍然缺乏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和細(xì)化分析作為支撐，迫切需要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)層面向調(diào)查研究層面的改進(jìn)。這次調(diào)查研究以天津市15所高校在校教師的259份調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)為依托，通過(guò)定量分析，找準(zhǔn)高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政在開(kāi)展與評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并給出相應(yīng)的對(duì)策與建議，以提高理工科專(zhuān)業(yè)課教師參與課程思政的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)和創(chuàng)新育人方式方法，進(jìn)一步推動(dòng)高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政的有效開(kāi)展。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集

此次調(diào)查采用筆者自編的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的發(fā)放與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析以問(wèn)卷星作為平臺(tái)。本次問(wèn)卷調(diào)查的主要對(duì)象是天津市高校的理工科專(zhuān)業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員、輔導(dǎo)員和其他從事理工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的非理工類(lèi)學(xué)院的教師，共收回有效問(wèn)卷259份。其中，理工科專(zhuān)業(yè)課教師161人，占比為62.16%；理工科實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員35人，占比為13.51%；管理人員28人，占比為10.81%；輔導(dǎo)員3人，占比為1.16%；其他從事理工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的非理工類(lèi)學(xué)院的教師32人，占比為12.36%。這些高校包含天津工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、天津醫(yī)科大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津城建大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、中國(guó)民航大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)。

二、高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政開(kāi)展與否情況調(diào)查及存在的主要問(wèn)題

高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師參與課程思政情況的調(diào)查結(jié)果如下：在理工科專(zhuān)業(yè)課教師中，只有57.46%的教師了解并參與了專(zhuān)業(yè)課課程思政，有20.61%的教師因不太了解課程思政而未參與，有18.86%的教師比較了解但未參與，還有3.07%的教師完全不了解課程思政。從調(diào)查結(jié)果可以看出，共計(jì)有42.54%的高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師未參與專(zhuān)業(yè)課課程思政。專(zhuān)業(yè)課教師與大學(xué)生接觸時(shí)間最多、接觸面最廣，在全員育人中有不可替代的作用，是開(kāi)展課程思政育人的主力軍。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)采取更多有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化理工科專(zhuān)業(yè)課教師的育人意識(shí)，調(diào)動(dòng)其參與專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)的積極主動(dòng)性和提升其育人效果。

在教育部、天津市教委和各高校反復(fù)強(qiáng)調(diào)課程思政重要性的情況下，是什么原因?qū)е逻@么高比例的理工科專(zhuān)業(yè)課教師仍未開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課課程思政呢？相關(guān)調(diào)查結(jié)果如下：在此次問(wèn)卷調(diào)查中，有72.22%的教師認(rèn)為自己“缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與思政理論，不知如何開(kāi)展”，有25.56%的教師認(rèn)為“設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例會(huì)占用太多的時(shí)間”，有16.67%的教師認(rèn)為“學(xué)校（學(xué)院）沒(méi)有相關(guān)舉措，開(kāi)展與不開(kāi)展一樣”，還有3.33%的教師認(rèn)為“沒(méi)有必要開(kāi)展”。這說(shuō)明還有部分理工科專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有真正理解課程思政的含義；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程思政與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)教學(xué)是相輔相成的；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的課程教學(xué)案例能把專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)與思政元素有機(jī)結(jié)合在一起，不但能夠加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，而且還可以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的正確引領(lǐng)。

三、高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

關(guān)于高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政實(shí)施中面臨的主要問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果如下（調(diào)查問(wèn)卷是多選題，一位教師可能同時(shí)面臨多種問(wèn)題）：有65.64%的教師缺乏相關(guān)的思政理論基礎(chǔ)，同時(shí)有62.93%的教師不熟悉課程思政的開(kāi)展途徑且未參加過(guò)課程思政的相關(guān)培訓(xùn)。這說(shuō)明有六成以上的教師認(rèn)為實(shí)施課程思政面臨的主要問(wèn)題是自己缺乏開(kāi)展課程思政的相關(guān)基礎(chǔ)條件。有33.59%的教師認(rèn)為“積極開(kāi)展但學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，降低熱情”。有23.17%的教師不愿意開(kāi)展課程思政，認(rèn)為會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，此調(diào)查結(jié)果與前述25.56%的教師因認(rèn)為“設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例會(huì)占用太多的時(shí)間”而不愿意開(kāi)展課程思政的調(diào)查結(jié)果差不多，說(shuō)明“認(rèn)為開(kāi)展課程思政會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”是理工科專(zhuān)業(yè)課教師面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題。有18.92%的教師認(rèn)為“學(xué)生不愿參加，不配合相關(guān)教學(xué)活動(dòng)”。其實(shí)這往往是專(zhuān)業(yè)課教師“自己主觀認(rèn)為的問(wèn)題”。課題組之前對(duì)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有95.96%的大學(xué)生認(rèn)為參與課程思政的相關(guān)討論對(duì)自身思想政治素養(yǎng)的提升有幫助，并且有三分之一的大學(xué)生愿意積極與老師和同學(xué)討論課程思政的相關(guān)問(wèn)題[3]。這表明理工科專(zhuān)業(yè)課教師需要改變主觀認(rèn)為大學(xué)生在課程思政方面不愿參與、積極性不高的傳統(tǒng)看法。

盡管高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政實(shí)施中遇到許多困難與問(wèn)題，相關(guān)調(diào)查結(jié)果也顯示，有87.28%的教師為了能夠更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課課程思政，十分樂(lè)意或愿意嘗試接受課程思政相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，但是仍有12.72%的教師沒(méi)有意向參加課程思政相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

四、高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

對(duì)開(kāi)展課程思政的教師給出合理的評(píng)價(jià)，是提高教師開(kāi)展課程思政積極性和主動(dòng)性的重要舉措。高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)問(wèn)題“貴單位課程思政的實(shí)施效果對(duì)教師個(gè)人職稱(chēng)晉升和績(jī)效考核是否有影響？”答復(fù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：有7.34%的教師認(rèn)為“有很大影響”，有40.15%的教師認(rèn)為“有部分影響”，有29.73%的教師認(rèn)為“沒(méi)有影響”，有22.78%的教師表示“不太清楚”。此調(diào)查結(jié)果表明目前很多高校對(duì)課程思政的支持力度有待進(jìn)一步加大。

此次對(duì)問(wèn)題 “您認(rèn)為從哪些方面能夠提高教師開(kāi)展課程思政的積極性？（可多選）”的調(diào)查結(jié)果如下：排在前三位的分別是“開(kāi)展效果好的在績(jī)效考核時(shí)有傾向性”“開(kāi)展效果好的有物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)”“開(kāi)展效果好的在職稱(chēng)晉升時(shí)有傾向性”，其占比分別是64.86%、50.58%和49.42%。值得注意的是，這和前述高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施課程思政面臨的主要問(wèn)題中“積極開(kāi)展但學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，降低熱情”相呼應(yīng)，說(shuō)明采取合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施是提高教師開(kāi)展課程思政積極性的重要舉措。

五、提升高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政效果的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)、鼓勵(lì)合作、增加交流、注重引導(dǎo)

針對(duì)高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師所面臨的思政理論缺乏、不熟悉課程思政開(kāi)展途徑、認(rèn)為開(kāi)展課程思政會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生不愿參與等問(wèn)題，可采取以下措施加以改進(jìn)：其一，管理部門(mén)要利用有效渠道來(lái)提高教師課程思政素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教育者先受教育”。高?？蔀槔砉た茖?zhuān)業(yè)課教師定期舉辦講座與專(zhuān)題培訓(xùn)，對(duì)其在開(kāi)展課程思政時(shí)遇到的困難與問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)指導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課課程思政的必要性重要性和大學(xué)生內(nèi)心是愿意接受課程思政的。其二，鼓勵(lì)并支持理工科專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師協(xié)同育人的探索與實(shí)踐，讓前者在合作開(kāi)展教學(xué)教研過(guò)程中不斷提高自身的思政理論水平。其三，鼓勵(lì)不同課程組加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，分享課程思政經(jīng)驗(yàn)，向開(kāi)展課程思政經(jīng)驗(yàn)豐富的教師虛心學(xué)習(xí)，并注重在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身開(kāi)展課程思政的素質(zhì)。其四，鼓勵(lì)理工科專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)課程特色以及大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化思想引領(lǐng)、政治認(rèn)同和價(jià)值引導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，形成特色，在學(xué)生中樹(shù)立良好的口碑。

高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政的實(shí)施中面臨的主要問(wèn)題包括對(duì)思政理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合難以把握、對(duì)課程思政的真正含義理解不夠、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)課課程思政的積極性以及對(duì)專(zhuān)業(yè)課課程思政的具體實(shí)施仍有其他疑惑等。針對(duì)上述問(wèn)題，可采取以下措施加以改進(jìn)：其一，完善專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)院黨委、教學(xué)院長(zhǎng)、年級(jí)輔導(dǎo)員、班級(jí)學(xué)生干部和課代表的互動(dòng)機(jī)制，建立課程思政教育共同體，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，有的放矢地開(kāi)展課程思政，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程思政的積極性。其二，多組織專(zhuān)業(yè)課教師交流課程思政的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思路和典型案例，將開(kāi)展課程思政效果顯著的課程或案例編寫(xiě)成簡(jiǎn)訊，在校級(jí)或院級(jí)微信公眾號(hào)上進(jìn)行推送，同時(shí)附上思政理論課名師的點(diǎn)評(píng)及對(duì)課程或案例中所運(yùn)用的思政理論做進(jìn)一步的深度解析，讓理工科專(zhuān)業(yè)課教師加強(qiáng)對(duì)思政理論的把握，增強(qiáng)其思政育人本領(lǐng)。其三，為認(rèn)真積極開(kāi)展課程思政的專(zhuān)業(yè)課教師提供必要的支持。

（二）獎(jiǎng)懲分明、適當(dāng)傾斜、長(zhǎng)時(shí)有效

高校對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政的評(píng)價(jià)要制訂或完善相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度和長(zhǎng)時(shí)政策，持續(xù)激勵(lì)理工科專(zhuān)業(yè)課教師積極開(kāi)展課程思政，具體可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：其一，高校要制訂或完善理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政的考核評(píng)估制度，獎(jiǎng)懲分明，充分發(fā)揮制度的激勵(lì)和約束作用，充分調(diào)動(dòng)其開(kāi)展課程思政的積極主動(dòng)性，批評(píng)指正理工科專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政的懶散不作為等行為。其二，將理工科專(zhuān)業(yè)課教師課程思政開(kāi)展效果與其職稱(chēng)晉升、績(jī)效考核、研究生招生名額等掛鉤，對(duì)開(kāi)展效果較好的教師給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，并在其職稱(chēng)晉升、績(jī)效考核和校級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)給予傾斜等，充分發(fā)揮課程思政優(yōu)秀課程的模范帶頭作用。其三，高校要保證課程思政的相關(guān)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度和政策長(zhǎng)時(shí)有效，以持續(xù)激勵(lì)理工科專(zhuān)業(yè)課教師堅(jiān)持有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課課程思政，從而提升理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政育人效果。

六、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合課題組相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)高校理工科專(zhuān)業(yè)課課程思政開(kāi)展與評(píng)價(jià)情況進(jìn)行了分析，指出了存在的問(wèn)題，并給出了對(duì)策與建議。高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)培訓(xùn)、鼓勵(lì)合作、增加交流、注重引導(dǎo)，重視開(kāi)展課程思政，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，注重引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化思想引領(lǐng)、政治認(rèn)同和價(jià)值引導(dǎo)。教師自身素質(zhì)對(duì)課程思政的開(kāi)展質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用，高校要建立健全課程思政相關(guān)培訓(xùn)制度，有效組織理工科專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)開(kāi)展課程思政的新方法、新思路和典型案例，守正創(chuàng)新。高校要針對(duì)課程思政建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政實(shí)施情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到獎(jiǎng)懲適當(dāng)、激勵(lì)持續(xù)。課程思政對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的重要性不言而喻，對(duì)大學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。高校理工科專(zhuān)業(yè)課教師要充分發(fā)揮自身引領(lǐng)示范的積極作用，努力做好課程思政育人工作，為推動(dòng)高等教育朝著科教興國(guó)的方向健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平. 高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟? 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL]. （2022-10-25）[2023-06-25]. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].[2023-06-25]. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3] 楊嬌嬌. 高校專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2019.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］