淺析創(chuàng)新教育模式在高校鋼琴教學(xué)中的探索與實(shí)踐

陳靜

【摘要】在音樂教育中鋼琴是重要組成部分之一。在全球文化不斷發(fā)展的大潮中，創(chuàng)新在音樂教學(xué)中的地位不斷提高，音樂教學(xué)理論與實(shí)踐操作變得豐富起來，當(dāng)今鋼琴教育不斷更新使其在音樂教學(xué)中的價(jià)值內(nèi)涵不斷豐富起來。鋼琴教學(xué)想要更好適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展，首先就應(yīng)開展創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教學(xué)是以開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，全面提升民族競爭力的教育。文章針對在鋼琴教學(xué)中引入創(chuàng)新教育部分理論進(jìn)行探討，提出鋼琴教育中創(chuàng)新教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新教育模式

鋼琴教學(xué)就是使受教者認(rèn)知文化習(xí)俗，體驗(yàn)生活與情感，實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值，使得創(chuàng)造力凝煉于藝術(shù)作品中，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新教育。對于這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)想要探索與實(shí)施，必然要有創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)。本文主要介紹如何激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、如何發(fā)展創(chuàng)新能力、教師如何提高創(chuàng)新能力等，并將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與創(chuàng)新鋼琴教學(xué)進(jìn)行比較。

一.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）激發(fā)式教學(xué)

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受情況制定教學(xué)計(jì)劃。激發(fā)式教學(xué)是指學(xué)生與教師一起制定計(jì)劃，具體表現(xiàn)為教師在制定教學(xué)的大體方向之后，向?qū)W生征求意見，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣可激發(fā)學(xué)生思考自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式。之后將制定好的計(jì)劃與教師商量，使得學(xué)生能夠清楚知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而配合教師積極完成教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)要求學(xué)生概念掌握精確，而激發(fā)式鋼琴教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多的想象空間，可出概念掌握問題，以提高學(xué)生的鉆研精神。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式下，學(xué)生沒有真正了解樂曲所表達(dá)的思想，教師直接指出問題。而在創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、感受與探索，使得學(xué)生在自身感受中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造性思維。

（二）設(shè)問式教學(xué)

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)通常采用教師課堂操作示范的形式，使得學(xué)生在模仿中了解音樂及音響概念，進(jìn)而形成控制鋼琴能力，掌握技巧。創(chuàng)新鋼琴教學(xué)中采用了設(shè)問法對模仿形式進(jìn)行改進(jìn)，教師在聽完學(xué)生演奏之后，對于學(xué)生出現(xiàn)的演奏技術(shù)、速度以及節(jié)奏歸納等問題，提出線索與思路，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。

（三）延遲式教學(xué)

延遲式教學(xué)就是將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏問題之后，立即提出并進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)新鋼琴教學(xué)中可通過觀看音樂會(huì)、課堂大量示范等方式提醒學(xué)生注意并思考某些問題。在學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)問題并急需解決之后，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種方式可激發(fā)學(xué)生不斷探索、解決問題。

二、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）遷移式教學(xué)

在教師講解不同時(shí)代與風(fēng)格作品的過程中，對于其聲音概念和演奏方法，可經(jīng)播放音像資料與示范演奏提高學(xué)生對音樂風(fēng)格的理解，之后再讓學(xué)生對同類作品進(jìn)行演奏，深入了解概念的含義，將知識(shí)進(jìn)行遷移。

（二）整合式教學(xué)

在不同時(shí)代，作曲家的風(fēng)格是不盡相同的，并且同一作曲家也會(huì)由題材不同形成各種風(fēng)格。教師應(yīng)采用比較法幫助學(xué)生建立求異思維。比如在多種演奏版本中，引導(dǎo)學(xué)生找到不同點(diǎn)，分析樂譜符號，得出理性答案，再加上多元?jiǎng)?chuàng)造整合，最終制定出自己的練習(xí)演奏方案。

（三）研究式教學(xué)

將學(xué)生的問題作為主要研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行查閱、分析、歸納總結(jié)，使得學(xué)生逐漸形成獨(dú)立探究的習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)演奏的過程中教師與學(xué)生還可根據(jù)主要研究項(xiàng)目一起研究解決。

三.教師創(chuàng)新能力的發(fā)展

（一）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

教師的責(zé)任意識(shí)能夠使得教師存在強(qiáng)烈的自我發(fā)展意愿，深入體會(huì)到創(chuàng)新教學(xué)在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生能力的重要性。與此同時(shí)，一方面需要學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行批判與繼承，另一方面還需對現(xiàn)代教學(xué)理論中適合鋼琴教學(xué)的方面進(jìn)行整合與創(chuàng)新。進(jìn)而通過各種方式，增強(qiáng)學(xué)生的思考與研究能力，呈現(xiàn)出積極向上、不斷完善的教學(xué)姿態(tài)，形成一種創(chuàng)新風(fēng)格。

（二）反思自身教學(xué)

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)比較重視教師的傳授與演奏能力，而現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)更加注重于教師的自我反思。在教師不斷反思后，才能夠獲取更多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身教學(xué)實(shí)踐能力，超越自我。反思是基于新教學(xué)理念，這種反思包括：（1）在教學(xué)實(shí)踐中反思。在結(jié)束每堂課之后，都要思考教學(xué)設(shè)計(jì)的效果、出現(xiàn)的突發(fā)問題以及哪些環(huán)節(jié)需要今后改進(jìn)等。（2）在理論學(xué)習(xí)中反思。認(rèn)真研究國內(nèi)外的鋼琴教學(xué)理論，并將優(yōu)秀的教學(xué)理論應(yīng)用到自身教學(xué)實(shí)踐中，隨之進(jìn)行調(diào)整與改革，使其適應(yīng)學(xué)生要求，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。（3）相互學(xué)習(xí)中反思。多多聽取其他教師的鋼琴公開課，借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，反思自身不足之處，進(jìn)行集優(yōu)儲(chǔ)存，走向創(chuàng)新。

四.結(jié)語

在鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施與應(yīng)用適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。其將教師創(chuàng)新教學(xué)為中心，全面發(fā)展學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、感受與探索。