淺談高校文化素質(zhì)教育的途徑

樊霄英

【摘要】文化素質(zhì)教育在高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面起到非常重要的作用，河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校在實現(xiàn)文化素質(zhì)教育目標方面采用了專業(yè)教育滲透、豐富多彩的文藝活動、合理的課程體系及第二課堂等多種途徑相結(jié)合的方式，取得了素質(zhì)教育的一些成效，并對深化文化素質(zhì)教育工作方面做了一些重要舉措。

【關(guān)鍵詞】高校；文化素質(zhì)教育；途徑

1995年，國家教育部提出在高等學(xué)校開展加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，并在全國部分高等學(xué)校進行試點。提出通過加強對大學(xué)生文、史、哲、藝術(shù)等人文社會科學(xué)和自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。此項工作開展已將近二十年，這二十年，全國許多高校都做出了驕人的成績，在實踐經(jīng)驗、運行模式、實施方案等方面都積累了寶貴的經(jīng)驗。我作為高校的一名教育者，根據(jù)中央精神，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，并對本校學(xué)生認真調(diào)研，對教師情況認真分析，結(jié)合工作要求，不斷地探索和嘗試，逐漸積累了一些經(jīng)驗。為了更好地交流和完善，將這些經(jīng)驗總結(jié)如下：

一.全校師生充分認識文化素質(zhì)教育的重要性

首先，在專業(yè)教師和管理教師會議上開展“轉(zhuǎn)變教育思想”大討論，把文化素質(zhì)教育作為轉(zhuǎn)變教育思想的核心，形成統(tǒng)一認識，不但要培養(yǎng)專業(yè)過硬、富于科學(xué)精神的人才，也要培養(yǎng)品德高尚、文化藝術(shù)修養(yǎng)深厚、富于人文精神的人才。人文精神的培養(yǎng)不僅要通過文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等課程，而且更重要的是充分利用專業(yè)教學(xué)和校園環(huán)境這兩個最主要的陣地，所以，全體教師都要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和文化藝術(shù)修養(yǎng)，在教育、教學(xué)、服務(wù)過程中自覺滲透人文精神，以達到全體參與、互動協(xié)調(diào)的良好校園文化氛圍。

其次，在全體學(xué)生中進行教育學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認識文化素質(zhì)在人生發(fā)展的潛在能量。對學(xué)術(shù)的靈感、專業(yè)的執(zhí)著所需要的熱情，甚至沖動，都需要文化素質(zhì)教育去開啟和激發(fā)，沒有文化修養(yǎng)的人是精神空洞的人，是靈感缺失的人，只有德智體美相互促進、有機融合、全面發(fā)展，才能成就人生，成為國家的堪用之才。

二.文化素質(zhì)教育實施采用多種途徑相結(jié)合

為實現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標，我們采用專業(yè)教育滲透人文精神、豐富多彩的文藝活動、文化素質(zhì)課程及第二課堂四個主要“陣地”，使專業(yè)人才培養(yǎng)與人文知識、藝術(shù)修養(yǎng)提高相結(jié)合。

（一）專業(yè)教育滲透人文精神

專業(yè)教育教學(xué)在大學(xué)生培養(yǎng)中占有最主要的地位，所以，在專業(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育所產(chǎn)生的力量也是巨大的，這就需要培養(yǎng)每一位教師對文化素質(zhì)教育的認同，只有認同，才能從大的方面自覺提升師德師風(fēng)、文化修養(yǎng)，小的方面如教學(xué)方法、教育藝術(shù)、儀容儀表的示范和表率。專業(yè)教師如果把人文素質(zhì)教育只看成公共藝術(shù)教育的職責(zé)，那么，他的教育也是不全面的，培養(yǎng)的人才也是有先天不足的。所以，專業(yè)教育中一定要滲透人文精神才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）豐富多彩的文藝活動

文藝活動不僅僅是一個活動，它不是偶然的、孤立的，文藝活動必須納入到素質(zhì)教育這個大前提下，體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，使學(xué)生通過文藝活動得到藝術(shù)的熏陶、審美的體驗、人文知識的提升和價值觀的樹立。所以，在文藝活動的開展中，應(yīng)遵循以下原則：

1.全體普及與個別拔高相結(jié)合

每個人不可能都具有藝術(shù)天分，舞臺表演也不是每個人都能勝任的，但是文藝演出是最能激發(fā)學(xué)生熱情、提高藝術(shù)修養(yǎng)的途徑，那么，這就需要使具有藝術(shù)天分的學(xué)生的“星星之火”首先點亮，然后再形成“燎原之勢”。文化素質(zhì)教育要面向全體，使每一個同學(xué)都能參與進來，為了體現(xiàn)這一教育宗旨，我校成立的藝術(shù)團，包括合唱團、器樂團、舞蹈團、聲樂團、語言表演團等，使個別有藝術(shù)才華的同學(xué)有舞臺，使一部分熱愛的同學(xué)通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也能在舞臺上得到鍛煉和提高。同時，還有讀書月、美文誦讀、班級合唱比賽等，這些活動可以讓每一個同學(xué)參與進來，達到文化素質(zhì)教育的全體化。

2.雅俗共賞

大學(xué)校園的文化應(yīng)該是高雅的，引領(lǐng)時代進步的，正如美國高等教育學(xué)者弗萊克斯那說過： “大學(xué)不是風(fēng)向標，對社會每一流行風(fēng)尚都做出反應(yīng)，大學(xué)必須經(jīng)常給予社會一些東西，這些東西不是社會所想要的（wants），而是社會所需要的（needs）?！蔽覈茖W(xué)家竺可楨也指出： “大學(xué)是社會之光，不應(yīng)該隨波逐流。”而當代大學(xué)生生活在信息爆炸時代和信息碎片時代，各種文化藝術(shù)形式魚目混珠、泥沙俱下，再加上他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)不足，沒有一定的鑒別和品味，往往容易隨波逐流，這就需要我們在文化藝術(shù)活動中發(fā)揮引領(lǐng)作用，為文化藝術(shù)活動定下一個高雅的基調(diào)。過于高雅、一味地高雅或者脫離時代的高雅也會影響學(xué)生參與的熱情，影響文藝活動的受眾，消減文藝活動的意義。所以，在以高雅藝術(shù)為引領(lǐng)的同時，也要有切合時代特征、符合學(xué)生口味、反映學(xué)生生活的文藝活動節(jié)目。比如，一臺文藝晚會的節(jié)目，一部分是老師指定并參與輔導(dǎo)排練的，它往往決定晚會的主題、品格和主流，另一部分是學(xué)生自己選擇的，但老師也會引導(dǎo)和提升，這樣一來，學(xué)生的審美情趣無疑在潛移默化中得到了提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為重點

文化素質(zhì)教育的目標之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在每次文藝活動中，都專門有原創(chuàng)作品的展示，并對原創(chuàng)作品進行輔導(dǎo)、拔高，給學(xué)生更高的平臺，提供更多的機會。另外，每次活動都設(shè)有“創(chuàng)新獎”和“創(chuàng)新學(xué)分”，完善創(chuàng)新組織運行體系，保障創(chuàng)新精神的良性運行。

4.引進來、做起來、走出去

搞活文藝活動需要有開放的姿態(tài)，練好內(nèi)功的決心和服務(wù)社會的胸懷。校內(nèi)的資源要充分利用，扎實做好，同時也要善于利用社會資源，在這方面，我們做了初步的嘗試，與省內(nèi)一些文化藝術(shù)單位結(jié)合，使其成為我們文化素質(zhì)教育實踐基地。同時，文藝活動走出去，參加社會實踐，不是為了掙得“面子”，而是服務(wù)社會并得到社會的認同，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生的責(zé)任和品質(zhì)。

（三）合理的文化素質(zhì)課程

文化素質(zhì)教育包含的內(nèi)容很豐富，它包括歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、社會學(xué)、自然科學(xué)等在內(nèi)的學(xué)科。“在美國，20世紀30年代就使用了通識課，日本也迅速仿效，隨之我國高校也有不少采用這種形式，通識課采用幾十種甚至上百種課來滿足學(xué)生的需求，第一批國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的清華大學(xué)，2003年，就已經(jīng)建設(shè)十大課組，每學(xué)期可為學(xué)生提供150多種課程可選擇；北京大學(xué)2000年開始就規(guī)定素質(zhì)教育‘通選課，必須修夠16學(xué)分才能畢業(yè)?！编嵵荽髮W(xué)作為河南第一批受國家教育部授牌的高校，在課程設(shè)置方面也有可借鑒的經(jīng)驗，但對于課程的設(shè)置，最重要的是要符合學(xué)校自身條件和學(xué)生具體情況，通過分析，我校在文化素質(zhì)教育中遵循綜合性、基礎(chǔ)性的原則以達到文化素質(zhì)教育的目的。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知和本校師資，開設(shè)《音樂鑒賞》《實用美術(shù)》《音樂劇鑒賞》《書法鑒賞》《藝術(shù)導(dǎo)論》等課程為限定性選修課程；開設(shè)《合唱藝術(shù)》《攝影》《DV制作》等為任意性選修課程，學(xué)生在畢業(yè)前必須修夠兩門課程才能畢業(yè)。

（四）第二課堂

第二課堂是素質(zhì)課程的有益補充，因為本校師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)有限，公共選修課的教學(xué)比例有限，勢必導(dǎo)致有些課程無法進行，這就需要用第二課堂做補充。每周三或四晚上，我們都開展文化素質(zhì)教育系列講座，邀請省內(nèi)外著名專家、學(xué)者來校講座，內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、科技、禮儀、創(chuàng)業(yè)等等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇。

文化素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，需要學(xué)校整體文化環(huán)境的滋養(yǎng)，需要具體的實踐活動來支撐，需要系統(tǒng)合理的課程體系來實現(xiàn)，也需要豐富多彩的第二課堂來完善，四者應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢。

三.深化文化素質(zhì)教育的重要措施

為使我校文化素質(zhì)教育課程持續(xù)良好發(fā)展，我們主要從以下三個方面來做：十分重視教師隊伍科研能力的培養(yǎng)，學(xué)校支持教師的學(xué)術(shù)交流、進修學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，并加大素質(zhì)教育方面的投資，使硬件設(shè)備也提升上去，建立健全人事管理、考核、獎勵、評價機制。

（一）科研

文化素質(zhì)教育除了需要具備實踐工作能力和扎實的專業(yè)水平以外，還要具有相應(yīng)的科研能力，只有這樣，素質(zhì)教育才能有積累，才能上臺階。作為文化素質(zhì)教育教師，要自覺地思考和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，每年都要確定素質(zhì)教育課題研究方案、發(fā)表論文；要積極了解和學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，并及時汲取國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿的精華，自覺承擔(dān)國家或省級藝術(shù)教育研究項目，不斷推進自己的工作效果。

（二）文化素質(zhì)教育的師資、資源建設(shè)

我校在師資建設(shè)方面投入了大量的資金支持和制度保障，為素質(zhì)教育教師提供交流平臺，支持教師的學(xué)術(shù)交流、進修學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。另外，在軟、硬件設(shè)備如圖書、影像資料、藝術(shù)教育場地、器材、設(shè)備以及場館、排練廳等方面加大投資，保障素質(zhì)教育的實施。

（三）文化素質(zhì)教育的制度建設(shè)

學(xué)校職能部門，如財務(wù)處、人事處、科研處、教務(wù)處及學(xué)生處、校團委等各部門通力合作，保障文化素質(zhì)教育良性運轉(zhuǎn)和扎實開展，并對其進行工作考核，落實素質(zhì)教育的成效。

文化素質(zhì)教育要面向時代發(fā)展的要求，立足本校的辦學(xué)理念、特色和優(yōu)勢，使人文精神教育和科學(xué)精神教育相結(jié)合、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，不斷完善師資建設(shè)和課程體系建設(shè)，加強管理制度和運行機制的研究，使文化素質(zhì)教育再上新臺階。