高職公共英語課程思政教學(xué)模式探索

摘 要：課程思政是一種教育理念，高職院校在開展各類課程教學(xué)活動的時候除了要傳授給學(xué)生基本的文化知識以外，還要對學(xué)生進(jìn)行思政教育。本文闡述了課程思政的內(nèi)涵，對在高職公共英語課堂實施課程思政的可行性進(jìn)行了分析，并基于高職公共英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了高職公共英語課程思政教學(xué)模式，一方面希望能給同領(lǐng)域的研究者提供一些借鑒，另一方面希望能促進(jìn)高職公共英語課程思政教學(xué)模式的變革，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職公共英語；課程思政；教學(xué)模式；教學(xué)現(xiàn)狀

作者簡介：劉欣，黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院。

依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，高校應(yīng)將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的核心內(nèi)涵是“育人”，即培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。課程思政與思政課有明顯的區(qū)別，課程思政是指通過課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、價值引領(lǐng)，課程思政不是思政課，不是簡單的思政課程和專業(yè)課程的混合，從某種程度上來講，課程思政是思政課所能體現(xiàn)出來的教育效果。因而，高職院校的教師要有效實施課程思政，利用好課程教學(xué)來夯實思想政治理論課的教育效果，要在各門課程中融入思想政治教育，這樣才能形成協(xié)同效應(yīng)。

二、在高職公共英語課堂實施課程思政的可行性分析

首先，高職公共英語是高職院校每個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，不僅具有工具性，還具有一定的人文性。公共英語知識的通用性很高，將思想政治教育內(nèi)容融入公共英語教學(xué)中并不困難。高職公共英語課程課時多，覆蓋學(xué)生范圍廣，這有利于思政元素的充分融入。其次，高職院校的學(xué)生還沒有和社會接觸過，具有較強的可塑性，在高職公共英語課堂實施課程思政可以使學(xué)生形成正確的道德觀念，還能夠使學(xué)生增強對文化知識的理解，讓學(xué)生更加認(rèn)同中國文化。教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生厚植家國情懷，堅定文化自信。

三、高職院校公共英語課程思政教學(xué)存在的問題

（一）教師知識儲備不足，影響了課程思政教學(xué)的效果

部分高職公共英語教師在正式教學(xué)前沒有對思政教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)備課，所以課程思政未達(dá)不到理想的效果?；谶@種情況，教師要不斷豐富自己的知識儲備，在實際的授課過程中要有能力把思政元素融入公共英語教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能使課程思政效果進(jìn)一步提高。

（二）教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候沒有考慮課程思政

在進(jìn)行正式教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。高職公共英語教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)設(shè)定有關(guān)課程思政的目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的時候才能將課堂思政有效融入教學(xué)之中，這樣學(xué)生才能更加容易地接受知識，課堂上的互動效率才能得以提高，學(xué)生的身心發(fā)展才能夠得以保障。但是，有的教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時未顧及課程思政，導(dǎo)致課程思政效果不佳。學(xué)校和教師要探索將課程思政更好地融入教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。

（三）公共英語教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容融合度較低

在高職院校公共英語課堂實施課程思政的最終目的是讓思政教育內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容充分地融合在一起。既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的過程中對思政教育內(nèi)容有進(jìn)一步了解，還要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學(xué)生明確自己未來的職業(yè)規(guī)劃，并且有能力把握自己未來的發(fā)展方向。從現(xiàn)在公共英語教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)內(nèi)容的融合度來看，二者融合的程度相對較低，課程思政效果沒有達(dá)到理想狀態(tài)。

（四）高職公共英語教學(xué)評價體系不健全

有的高職公共英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，沒有意識到課程思政的重要性，更關(guān)注學(xué)生的英語成績，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的時候沒有把課程思政對英語課堂的重要作用放在關(guān)鍵位置，高職公共英語教學(xué)評價體系尚不健全。

四、高職公共英語課程思政教學(xué)模式探索

高職公共英語課程思政教學(xué)要從大局出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，將思政教育有組織、有目的、有規(guī)劃地融入高職公共英語課程教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況、自身的專業(yè)素養(yǎng)、課程思政的內(nèi)涵以及高職公共英語課程的特點來探索有品位、有格調(diào)、可操作性強、各方認(rèn)可的課程思政教學(xué)模式。

（一）發(fā)揮第一堂課的引導(dǎo)作用，奠定公共英語課程思政基礎(chǔ)

第一堂課就像是人的第一印象一樣重要，應(yīng)上好第一堂課程思政與公共英語融合的課，這樣無論是教師還是學(xué)生都會對課程思政給予足夠的重視，在日后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中都能端正態(tài)度，讓公共英語課程與課程思政的融合更加深入。雖然時代、學(xué)生、教師、情感處于變化之中，但是教育的本質(zhì)不變，因而，上好第一堂課對教師和學(xué)生意義重大。

在實際教學(xué)中，教師可以從設(shè)問開始，如“Let's guess what our task is today？”，然后每一個學(xué)生都談一下自己的看法，以及自己為什么這樣認(rèn)為。在學(xué)生踴躍發(fā)言以后，教師再一次向?qū)W生發(fā)問“Why do we come to higher vocational schools has a very special meaning？”。教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不要害怕說錯，只要敢于說出自己最真實的想法即可。在聆聽了學(xué)生的發(fā)言以后，教師可以引用一些古代先賢的名句。比如，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在上于至善”。這是我國始終奉行的教育宗旨，F(xiàn)rancis Bacon也有一句名垂千古的句子“Studies serve for delight， for ornament， and for ability.”，也就是說讀書是為了娛樂、裝飾、增長才識。教師在上第一堂公共英語教學(xué)和課程思政融合的課時，要充分地尊重學(xué)生在課堂的主體地位，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)，進(jìn)而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要使用正確的教學(xué)與評價的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，要將課程教學(xué)和思政教育緊密聯(lián)系在一起，這樣在開展后續(xù)教學(xué)的時候才能有堅實的情感基礎(chǔ)作為支撐。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課程思政的內(nèi)涵

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要大膽創(chuàng)新，有機融入思政教育內(nèi)容，并有效吸引學(xué)生的注意力。高職公共英語是一門語言課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要根據(jù)單元主題編排內(nèi)容，依次講解詞匯、語法、文化等知識，再訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。高職公共英語教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際，所以課程思政易融入其中，教師要在教材內(nèi)容中找到思政教育的切入點。以《點擊職業(yè)英語基礎(chǔ)英語模塊3》為例，第一單元要對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國。第二單元主要培養(yǎng)學(xué)生健康的消費觀念以及正確的興趣愛好，不僅有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要在加強學(xué)生品德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

在高職公共英語單元教學(xué)中，教師要對語料的具體內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從最基礎(chǔ)的詞、句、段入手，對其中的思政元素進(jìn)行深入挖掘，這樣在實際教學(xué)的時候才能取得更好的效果。比如，第七單元的話題討論是圍繞勞動教育展開的，教師不要錯過如此好的素材，要借此機會將工匠精神植入學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗的精神意志。在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候要給學(xué)生一種“無意”的感受，這樣學(xué)生才能在潛移默化中接受思政教育。

（三）開展特色活動，讓公共英語課程思政更有風(fēng)格

只有設(shè)計與眾不同的教學(xué)活動，教師才能逐漸形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格。在高職公共英語課堂融入課程思政，教師一定要設(shè)計多樣化的課堂活動。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，所以教師可以通過設(shè)計特色活動提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生通過參與活動獲得成就感。CLASS REPORT和 MOTTO FOR TODAY 是典型的特色活動。

CLASS REPORT有兩種形式，分別為大班額和小班額。大班額是四到六人一組，各組進(jìn)行表演，比如童話劇、神話傳說、情景劇等。小班額為兩人一組，以詩歌、散文、文學(xué)作品、歌曲、短視頻討論為基點，讓學(xué)生自由組合，然后給出討論結(jié)果。教師要讓學(xué)生每學(xué)期都有一次展示的機會，活動時間控制在六分鐘為宜。為了使學(xué)生樹立自信心，學(xué)生可進(jìn)行雙語表演。在表演結(jié)束后，教師通過點評引導(dǎo)學(xué)生正確理解上述活動的真正含義，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。特色活動可以鍛煉學(xué)生的英語技能，讓學(xué)生展示自我，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師要傾聽學(xué)生的想法，從思政育人的角度讓學(xué)生完成自我教育。

MOTTO FOR TODAY 是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要按照單元主題與學(xué)生分享中外格言。開展這個活動的目的是讓學(xué)生把握一些做人做事的準(zhǔn)則，教師可以每一次課給學(xué)生講解一句，讓學(xué)生記錄下來，時間久了，自然可以產(chǎn)生效果。如通過第一單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生厚植家園情懷，教師可與學(xué)生分享這一主題的格言，比如“God and Country are an unbeatable team; they break all records for oppression and bloodshed.Whenever you hear a man speak of his love for his country， it is a sign that he expects to be paid for it.” 等，通過學(xué)習(xí)這些格言可以引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，強化學(xué)生的思想意識。中國的名人名言和外國的名人名言都可以用來教育學(xué)生，因為人類的情感是互通的，在高職公共英語課堂融入課程思政的時候可以將其充分利用起來。

五、結(jié)語

課程思政主要從三個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，即社會責(zé)任、人文底蘊以及心理健康。高職院?？梢越柚灿⒄Z這門課程構(gòu)建科學(xué)的課程思政教學(xué)模式，促使學(xué)科知識、人文素養(yǎng)、思想意識、時代特征聯(lián)系得更加緊密，這樣才能夠有效達(dá)成育人目標(biāo)。

基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年重點課題“高職公共英語‘課程思政’建設(shè)的探究與實踐”（課題編號：ZJB1422306）的研究成果。

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