“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 背景下高校英語教學(xué)策略研究

作者簡介：蘇愛瓊（1971—），女，碩士，成都師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z學(xué)科教學(xué)。

摘? 要：文章首先簡要分析了在高校英語教學(xué)中所存在的主要問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所缺失，教學(xué)內(nèi)容的廣度相對(duì)不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠完善，等等。然后說明了在高校英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的重要價(jià)值，認(rèn)為其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建設(shè)良好的教學(xué)氛圍，接著闡述了高校英語教師在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)所應(yīng)遵循的基本原則，包括靈活性原則、主體性原則和平衡性原則，最后著重探討了在高校英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維和資源的具體策略，如提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放性，利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，以及基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式等六項(xiàng)策略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是如今教育行業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，在這種背景下，研究高校英語教學(xué)策略，對(duì)于提升英語教學(xué)效率以及高校整體教育成效有重要意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；高校英語；教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）32-0170-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)方式、工作模式以及日常生活習(xí)慣等都發(fā)生了巨大的變化，教育事業(yè)也在受到互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響的同時(shí)，迎來了創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以接觸到更加豐富而完備的學(xué)習(xí)資料，知識(shí)的表現(xiàn)形式更加立體、生動(dòng)，師生間的交流也更加便捷，對(duì)學(xué)習(xí)資料的存儲(chǔ)與傳輸也更加迅速。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢下，高校英語教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和資源于教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所缺失

興趣是學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力，在缺失興趣的情況下去學(xué)習(xí)基本只能是處于被動(dòng)被迫的狀態(tài)，而這種學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心態(tài)，降低其學(xué)習(xí)效率［1］。在高校英語教學(xué)中，有的教師由于沒能重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)材料，導(dǎo)致不少學(xué)生都對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起足夠的興趣，從而限制了學(xué)生的思維進(jìn)步，阻滯了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容的廣度相對(duì)不足

有的高校英語教師在教學(xué)過程中，所依賴的教學(xué)材料主要是教材，雖然英語教材的編寫質(zhì)量很高，內(nèi)容豐富，但是在信息化時(shí)代，再豐富的紙質(zhì)教材也不及擁有海量信息的互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野會(huì)相對(duì)受限，對(duì)英語文化知識(shí)的獲取會(huì)相對(duì)不足，教學(xué)內(nèi)容的廣度滿足不了學(xué)生日益增長的英語學(xué)習(xí)需求，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展［2］。

（三）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠完善

在高校英語教學(xué)中，部分教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的過程中思維方式欠妥，沒有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)充分而合理的應(yīng)用。有的教師在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)只是將課件制作成了PPT，在教學(xué)時(shí)偶爾翻閱一下，這并不能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。還有教師在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)形成了過度的依賴，以至于逐漸脫離了傳統(tǒng)的線下教學(xué)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校英語教學(xué)的重要價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了互聯(lián)網(wǎng)資源及相關(guān)技術(shù)的有力支持，高校英語教師在教學(xué)時(shí)能夠運(yùn)用的手段和素材都會(huì)大大豐富，不論是課上還是課下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都會(huì)更加充滿趣味性，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無須教師監(jiān)督就自主學(xué)習(xí)英語，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還將減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，效益頗豐［3］。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用下，高校英語教師將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。首先，互聯(lián)網(wǎng)拓展了英語教學(xué)的廣度與深度，學(xué)生可以接觸到更加多元的英語文化，見識(shí)另一方語言世界，這不僅能提升學(xué)生的見聞，還能深化學(xué)生對(duì)英語語言的理解，強(qiáng)化其英語思維。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力會(huì)因此提升，奮斗意志也會(huì)得到增強(qiáng)。學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維會(huì)隨之得到強(qiáng)化，這有利于學(xué)生在新時(shí)代的成長。

（三）有利于建設(shè)良好的教學(xué)氛圍

通過在教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)氛圍將更加良好，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)更加自覺，繼而能促使良性競爭環(huán)境的形成。其次，教學(xué)樂趣會(huì)明顯增加，開放性更強(qiáng)，繼而有利于促進(jìn)師生之間的交流，構(gòu)建友好的師生關(guān)系，教學(xué)過程其樂融融，這對(duì)提升師生的心情和教學(xué)效率都將起到重要推動(dòng)作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校英語教學(xué)的基本原則

（一）平衡性原則

在高校英語教學(xué)過程中，教師使用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)必須要遵循平衡性原則，這對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的建設(shè)質(zhì)量具有重要意義［4］。首先，要平衡線上與線下教學(xué)，不能過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，要綜合線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是線下教學(xué)的互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性，要利用好這一傳統(tǒng)優(yōu)勢，將之與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來。其次，要平衡趣味性與嚴(yán)肅性，在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，學(xué)習(xí)趣味性會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)方式會(huì)變得豐富多彩，但教師要學(xué)會(huì)控制教學(xué)節(jié)奏，不能本末倒置。

（二）主體性原則

在高校英語教學(xué)中，有了互聯(lián)網(wǎng)的支持，教師更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和自由表達(dá)權(quán)，在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的獨(dú)立思考空間，在課下為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)資源以及環(huán)境，嚴(yán)格遵循主體性原則，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)能夠形成更加深刻的理解，使其英語文化知識(shí)能夠取得顯著的進(jìn)步，充分鍛煉其英語邏輯思維，推動(dòng)其良好學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方式的養(yǎng)成，有效提高其綜合素養(yǎng)。

（三）靈活性原則

在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式時(shí)，高校英語教師應(yīng)當(dāng)遵循的另一基本原則是靈活性原則，即做到具體地分析具體的情況，不盲從，避免形式化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校自有資源的有效利用，重視學(xué)生的個(gè)性及其英語基礎(chǔ)，綜合本校的育人特色和英語教學(xué)目標(biāo)來靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，明確互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)工具的定位，發(fā)揮其輔助作用，推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，要靈活行事，要能提出有價(jià)值的反對(duì)意見，在共同努力下推動(dòng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高質(zhì)量英語教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校英語教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放性

對(duì)于高校學(xué)生而言，在其學(xué)習(xí)英語的過程中環(huán)境起著極為顯赫的作用。英語語境能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生在不知不覺中就能夠掌握大量的英語詞匯、語法、口語交際以及書面寫作等技能，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語水平的根本性提升，使學(xué)生能夠更加靈活地使用英語，并在實(shí)踐中應(yīng)用英語，告別紙上談兵的階段，這對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升有著極為重要的意義，對(duì)其今后的學(xué)術(shù)研究和工作生活也都有著不容忽視的幫助［5］。因此，英語教師必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放性，促進(jìn)學(xué)生與英語母語者進(jìn)行國際交流。

具體而言，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，學(xué)生可以通過特定軟件或網(wǎng)站來實(shí)現(xiàn)國際交流，與其他國家和地區(qū)的人們進(jìn)行文化溝通或日常對(duì)話，教師可以據(jù)此給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生用指定的軟件或網(wǎng)站來與英語母語者進(jìn)行交流，并可以為學(xué)生設(shè)置對(duì)話主題，如跨文化交際、音樂或者商務(wù)等等，讓學(xué)生將文字聊天的界面進(jìn)行截圖，或者將語音通話過程錄制下來，上傳到校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師還可以聯(lián)系英語國家的高校，與其建立合作關(guān)系，在課堂上按照約定的時(shí)間與其教師或?qū)W生遠(yuǎn)程連線，讓本班學(xué)生和其對(duì)話，以此來鍛煉學(xué)生的英語口語、聽力及其語言表達(dá)能力，提高教學(xué)效用。

（二）利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

為了能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語水平，高校英語教師必須要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生在英語基礎(chǔ)、英語天賦以及興趣愛好等方面的特征，照顧學(xué)生的特殊性學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，為學(xué)生打造分層式的學(xué)習(xí)方案，為其設(shè)置個(gè)人化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方法等等，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)體系，深度落實(shí)以人為本的教學(xué)理念［6］。為此，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件來推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

具體而言，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都將自動(dòng)導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫中，并在大數(shù)據(jù)技術(shù)及其他相關(guān)資源的運(yùn)作下實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的數(shù)據(jù)分類，從閱讀偏好、學(xué)習(xí)時(shí)長、思維特點(diǎn)以及詞匯水平等多種多樣的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息歸化，使教師能夠一目了然地掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。其次，教師要根據(jù)已掌握的信息來實(shí)踐分層教學(xué)，比如有的學(xué)生口語能力薄弱，教師在平日的教學(xué)中就要多鍛煉其英語口語，給其安排課堂口語交際訓(xùn)練，提升口語練習(xí)在其作業(yè)中的比重等，彌補(bǔ)學(xué)生的英語短板。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生作出一對(duì)一的評(píng)價(jià)，從而更具體地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式

在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，高校英語教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂教學(xué)方式作出創(chuàng)新改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)吸收更多的英語知識(shí)，提高其課堂學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能和教學(xué)優(yōu)勢。具體而言，高校英語教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重教學(xué)過程的靈活性和趣味性，而不應(yīng)拘泥于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，要利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)方式，并敢于探索、嘗試和實(shí)踐，經(jīng)過實(shí)際檢驗(yàn)來調(diào)整策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方式［7］。

高校英語教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)來展開游戲教學(xué)，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)存在大量的跟英語學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲軟件，教師可以挑選合適的游戲在課堂上予以使用，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，提高教學(xué)的趣味性。其次，教師可以利用微課來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并據(jù)此拆分知識(shí)點(diǎn)、梳理知識(shí)脈絡(luò)、優(yōu)化學(xué)生的英語知識(shí)架構(gòu)等，并且微課也符合當(dāng)代大學(xué)生的閱覽信息的偏好，有利于提高其學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)來推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及其他多種多樣的教學(xué)方式，來適應(yīng)不同的教學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）在教學(xué)中滲透英語文學(xué)、音樂與電影

在高校英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透英語文學(xué)、音樂與電影。首先，對(duì)于音樂，教師可以在課堂間隙給學(xué)生播放英文歌，舒緩學(xué)生的身心，并塑造英語語境。所選取的英文歌最好要具備文化價(jià)值，比如Bob Dylan， John Lennon， Leonard Cohen等著名歌手的樂曲。教師還可以讓學(xué)生用K歌軟件演唱英文歌作為課堂學(xué)習(xí)的調(diào)劑品或課堂游戲的懲罰，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于英語電影，教師可以將其作為課后作業(yè)的元素，豐富作業(yè)的內(nèi)容，提升作業(yè)的趣味化程度，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比方說，教師可以讓學(xué)生在課后觀看The Shawshank Redemption、No Country for Old Men、Thelma& Louise等經(jīng)典的英語電影，用英語寫作讀后感，概括電影情節(jié)，提煉文化元素，或續(xù)寫劇本等等。此外，還可以在課堂上給學(xué)生播放Friends、Modern Family等經(jīng)典的英文肥皂劇作為聽力、閱讀或口語教學(xué)材料，強(qiáng)化學(xué)生的英語語感。對(duì)于英語文學(xué)，教師可以給學(xué)生推薦經(jīng)典的英美文學(xué)作為課外讀物，如Henry James， Ian McEwan， W. Somerset Maugham等著名的英語文學(xué)作家的作品，以提高學(xué)生的英語閱讀能力及其文化素養(yǎng)。

（五）促進(jìn)英語文化和中華文化的有機(jī)結(jié)合

在高校英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)豐富的英語文化和英語語言知識(shí)，在此過程中，教師有必要向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這主要有以下兩方面的考量。首先，世界各國的語言都是互通的，不同的語言之間往往存在著意想不到的緊密聯(lián)系，通過給學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)漢語語言的認(rèn)知，有助于其更好地學(xué)習(xí)英語［8］。其次，語言和文化承載著與之相對(duì)應(yīng)的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，考慮到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，教師有必要通過滲透傳統(tǒng)文化來中和西方思想對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生能堅(jiān)定信念，不忘初心。

基于此，高校英語教師應(yīng)當(dāng)熟稔我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并利用互聯(lián)網(wǎng)來將之合理地滲透在英語教學(xué)中，達(dá)到中西結(jié)合的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比方說，在教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“Stop spoiling your children”的知識(shí)時(shí)，可以同時(shí)給學(xué)生講述我國有關(guān)家庭教育的傳統(tǒng)文化理念，例如“勿謂些小之善不足紀(jì)，善念一生，天必降之福；勿謂些小之惡無足畏，惡念一生，天必降之災(zāi)”，將之與英語國家的家庭教育理念進(jìn)行比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生具體地分析具體的情況，取長補(bǔ)短，形成正確的家庭教育觀念。

（六）基于互聯(lián)網(wǎng)全方位優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的地位十分重要，其對(duì)于學(xué)生和教師而言都具有不容忽視的積極意義。一方面，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以獲悉自己在某一階段的學(xué)習(xí)過程中所存在的主要問題，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維以及對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用等，并在教師的指導(dǎo)性建議下更好地把握學(xué)習(xí)方向，并發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，推動(dòng)自身的個(gè)性發(fā)展。另一方面，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的有效性進(jìn)行更客觀的評(píng)判，并加以改善，不斷提高教學(xué)方案的實(shí)際價(jià)值和育人質(zhì)量。

基于此，高校英語教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革過程中，絕不能跳過教學(xué)評(píng)價(jià)，而應(yīng)將其視作教學(xué)體系整體的一部分，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，為保護(hù)學(xué)生的隱私，使學(xué)生能發(fā)表真實(shí)的看法，教師可以開啟匿名留言功能。其次，教師可以通過遠(yuǎn)端連線邀請國際友人或名校教師來參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通信的功能，提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。教師還可以基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其在教育教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛且深入，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)如火如荼地展開，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順勢而為，加速轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放性，利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，在教學(xué)中滲透英語文學(xué)、音樂與電影，促進(jìn)英語文化和中華文化的有機(jī)結(jié)合，基于互聯(lián)網(wǎng)全方位優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等等，從而推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)之于教育的價(jià)值，推動(dòng)教育事業(yè)的大步發(fā)展。

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