高等院校鋼琴教育課程中的音樂素養(yǎng)滲透路徑

作者簡介：方曉梅（1978—），女，學(xué)士，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)殇撉俳逃?、歌曲彈唱?/p>

摘? 要：美育是通過審美教育陶冶人的心靈與感情，培養(yǎng)學(xué)生沒有“人我之見”和“損人之念”的人格。音樂是美育的一種重要形式，具有陶冶情操、寄托情感、愉悅身心的功能。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的重要陣地，鋼琴課程則是音樂教育中尤為重要的一部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得藝術(shù)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。文章簡要分析了高等院校鋼琴教育課程中滲透音樂素養(yǎng)的積極作用，在探究了高等院校鋼琴教育課程教育教學(xué)中現(xiàn)存問題的同時(shí)，指出了在鋼琴教育課程中滲透音樂素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教育；音樂素養(yǎng)；美育

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）32-0071-04

音樂素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，越來越多的高校在美育課程中，積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生開展音樂文化活動，在活躍校園藝術(shù)氛圍的同時(shí)，也在履行培養(yǎng)大學(xué)生完整人格的教育使命，真正朝著寓教于樂的教學(xué)理念邁進(jìn)。當(dāng)前，鋼琴教育在各大高校中成為熱點(diǎn)課題，鋼琴教育已是不可缺少的一門課程，能培養(yǎng)學(xué)生的聽力、讀譜等方面能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得源源不斷的知識，對音樂的理解能力與表現(xiàn)能力不斷增強(qiáng)，感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力不斷提升。

一、高等院校鋼琴教育課程中滲透音樂素養(yǎng)的積極作用

（一）有助于提升高校學(xué)生鋼琴音樂技巧水平

高校鋼琴教育過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的集中培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握更加豐富的鋼琴演奏技巧，使學(xué)生可以演奏出優(yōu)美的鋼琴音樂，這是提升高校學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)最為突出的價(jià)值體現(xiàn)之一。鋼琴演奏需要學(xué)生具備較強(qiáng)的演奏能力，尤其是把握演奏節(jié)奏的能力，如果學(xué)生無法精準(zhǔn)把握鋼琴演奏過程中的節(jié)奏變化，就有可能導(dǎo)致鋼琴演奏的整體效果。在積極有效的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)下，學(xué)生的鋼琴演奏節(jié)奏將更具多變性，樂曲演奏的節(jié)奏將更加穩(wěn)定，也可以提升學(xué)生的音符彈奏精準(zhǔn)度，讓學(xué)生的音符彈奏轉(zhuǎn)換更加準(zhǔn)確。

（二）有助于豐富高校學(xué)生鋼琴音樂樂理知識

學(xué)生是否具備扎實(shí)、豐富的樂理知識，會直接影響學(xué)生的鋼琴演奏水平，更會對高校學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)的整體質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。在高校鋼琴教育中全面培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)，可以讓學(xué)生掌握更加全面、豐富、多樣的樂理知識，當(dāng)學(xué)生的樂理知識儲備量不斷提高，學(xué)生便會對鋼琴演奏產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而讓學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)之路變得更加順暢、快樂。學(xué)生牢牢掌握了豐富的樂理知識，便可以建立起良好的“鋼琴音樂感覺”，幫助其更好地“閱讀”鋼琴音樂作品的情緒，使其的鋼琴音樂演奏能力、音樂作品的理解與欣賞能力同樣得到全面增強(qiáng)。在扎實(shí)樂理知識的支撐下，還可以提高學(xué)生鋼琴音樂作品演奏的自信心與表達(dá)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要價(jià)值體現(xiàn)。

（三）有助于增強(qiáng)高校學(xué)生鋼琴音樂創(chuàng)新能力

對于高等院校接受鋼琴教育的學(xué)生來說，是否具備較強(qiáng)的鋼琴音樂創(chuàng)新能力，是評價(jià)其音樂素養(yǎng)水平、鋼琴音樂理解與實(shí)踐能力的關(guān)鍵要素。在鋼琴教育中不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平，讓學(xué)生可以在鋼琴演奏中展現(xiàn)突出的鋼琴音樂想象力與創(chuàng)新力，不斷創(chuàng)新鋼琴音樂作品。鋼琴音樂演奏類似于“講故事”，有時(shí)緩慢，有時(shí)歡快，有時(shí)抒情，有時(shí)傷感，有時(shí)慷慨激昂，有時(shí)婉轉(zhuǎn)低回，只有讓學(xué)生具備足夠強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新力，才能更好地向聽眾展現(xiàn)鋼琴音樂作品中蘊(yùn)藏的情感，結(jié)合當(dāng)前的心境、環(huán)境、時(shí)代背景等元素，創(chuàng)作出更加優(yōu)美的鋼琴音樂作品。

除此之外，通過鋼琴教育提升高校學(xué)生音樂素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)高校學(xué)生鋼琴音樂審美情趣，懂得如何欣賞他人的鋼琴音樂作品，積極學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)勢與長處，從而讓學(xué)生的鋼琴音樂作品鑒賞能力獲得顯著提升。在音樂素養(yǎng)的積極影響下，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽和演奏，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂邏輯思維能力，讓當(dāng)代高校學(xué)生能夠在鋼琴音樂學(xué)習(xí)中獲得更高的造詣［1］。

二、高等院校鋼琴教育課程教育教學(xué)中存在的問題

（一）鋼琴教育理論知識深度和廣度有待提升

部分高校鋼琴教育還處于剛剛起步的時(shí)期，學(xué)校對鋼琴教育的重視度不高，致使學(xué)生還不能充分認(rèn)知鋼琴知識，尤其是鋼琴中富含的理論性知識。許多教師也未能意識到鋼琴教育的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好文化課程就大功告成，學(xué)習(xí)音樂只能作為閑暇時(shí)期的輔助科目，無需將關(guān)注點(diǎn)放在上面，在教育過程中，忽略了學(xué)生對鋼琴相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴只流于表面，無法深入地理解鋼琴知識，以致無法形成較好的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在演奏過程中還會發(fā)生理論性問題，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化鋼琴演奏能力［2］。

（二）鋼琴教育教學(xué)手段有待豐富和創(chuàng)新

當(dāng)前許多高校依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，與新時(shí)代教育脫軌，教學(xué)模式仍然保持單調(diào)枯燥的特點(diǎn)，使學(xué)生無法形成對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師在鋼琴教學(xué)中未能樹立有效的教學(xué)目標(biāo)，難以開展系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生無法真正掌握鋼琴知識，制約學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展鋼琴教學(xué)時(shí)缺少專業(yè)設(shè)備的輔助，只能依靠教材內(nèi)容與簡單設(shè)施開展教學(xué)活動，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，教師無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量。

鋼琴教學(xué)由傳統(tǒng)的一對一教學(xué)到現(xiàn)在的群體教學(xué)，教學(xué)模式經(jīng)歷了不斷創(chuàng)新與變化?！耙粚σ弧苯虒W(xué)可以及時(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生，這種教育模式浪費(fèi)資源，非音樂專業(yè)類高校的師資力量無法滿足此模式的需求?！叭后w”教學(xué)的模式雖然解決了師資不足的問題，但若是采用統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容則不能適應(yīng)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求［3］。

（三）鋼琴教育教學(xué)理論與實(shí)踐融合有待深入

鋼琴教學(xué)作為一門需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程，具有實(shí)踐性，教學(xué)過程中學(xué)生的演奏水平是檢驗(yàn)教學(xué)成果的最好途徑，部分教師在實(shí)際教學(xué)中將重點(diǎn)放于理論部分，重復(fù)機(jī)械地講解音樂理論知識，絲毫不關(guān)注實(shí)際操作部分，在教學(xué)過程中一味地講解理論無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)生在機(jī)械式的講解中喪失對音樂的興趣。教師在課程中重點(diǎn)對知識點(diǎn)解讀、樂理講解，雖然教師在講解過程中會偶爾示范，但示范性演奏只是對講解的短暫闡述，學(xué)生雖然也能在講解中獲得鋼琴演奏理論知識，但無法將講解應(yīng)用于演奏中，學(xué)生不進(jìn)行實(shí)際操作會逐漸忘記理論知識，或?qū)嶋H操作與理論知識無法對應(yīng)，學(xué)生難以開拓自身藝術(shù)想象力，建立自身獨(dú)有的音樂思維。因此，理論知識與實(shí)際操作沒有起到相輔相成的作用，脫離教育初衷。多數(shù)教師不重視挖掘?qū)W生的興趣，忽視了對學(xué)生愛好的了解，只追求學(xué)生是否能學(xué)習(xí)到知識和技巧，這種教育方式將會嚴(yán)重影響學(xué)生長期發(fā)展［4］。

（四）鋼琴教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平有待增強(qiáng)

高校鋼琴教育十分重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但部分音樂教師即興演奏能力不足，導(dǎo)致教授的大多數(shù)學(xué)生只會關(guān)注于練習(xí)鋼琴曲目，局限于看懂樂譜，即興演奏能力都較為薄弱，學(xué)生在聲樂即興表演中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至是出錯(cuò)之后缺乏臨場應(yīng)變能力，這些問題都降低了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)際鋼琴教學(xué)過程中教師容易出現(xiàn)授課問題：不能突出教學(xué)重點(diǎn)，又抓不住教學(xué)難點(diǎn)。教師不做音樂分析也不做示范，全程只靠學(xué)生自己參悟。部分教師專業(yè)能力較強(qiáng)卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以透徹講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有少數(shù)教師無法有效開展此教學(xué)任務(wù)，真正能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏的師資較為匱乏。許多高校學(xué)生不具備即興伴奏的基本功，在實(shí)際學(xué)習(xí)中非常困難，部分勤奮刻苦的學(xué)生可能會獲得知識技能，但大部分學(xué)生則會產(chǎn)生厭倦心理，甚至更加排斥對即興伴奏的學(xué)習(xí)。

（五）鋼琴教育課程的教學(xué)氛圍有待優(yōu)化構(gòu)建

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力容易受到環(huán)境的影響，在充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，學(xué)生更容易接受所學(xué)知識，由于我國教育領(lǐng)域?qū)σ魳匪仞B(yǎng)的重視起步較晚，缺乏對音樂教育學(xué)習(xí)氛圍的塑造，學(xué)生長期處于“應(yīng)試教育”與“考試成績”的壓力下，在學(xué)校通常會以主科課為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更不用說音樂氛圍的營造，學(xué)生在學(xué)校中除了上課之余較難聽到音樂演奏，學(xué)校長期致力于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀成績，較少舉辦音樂相關(guān)活動，即使舉辦也難以做到全員參與，缺少音樂素養(yǎng)的熏陶，在此氛圍中學(xué)生無法潛移默化的培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。

三、高等院校鋼琴教育課程中滲透音樂素養(yǎng)的基本路徑

（一）增加理論知識教學(xué)深度和廣度，拓寬音樂素養(yǎng)知識覆蓋面

鋼琴教育是一門讓學(xué)生獲得鋼琴演奏能力的應(yīng)用型學(xué)科，具備較強(qiáng)的實(shí)用性與實(shí)操性特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師首先要保障學(xué)生具備扎實(shí)的樂理知識，在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的實(shí)際演奏能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用理論、結(jié)合理論，使用正確的教學(xué)方法提高學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)，具備豐富的樂理知識使學(xué)生更加輕松地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以運(yùn)用樂理知識更加快速地理解教師傳授的鋼琴曲目，不再機(jī)械化地練習(xí)，找到正確的突破方向。豐富的樂理知識可以提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績，避免在學(xué)習(xí)中原地踏步。

（二）做好課堂教學(xué)手段的優(yōu)化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生面對枯燥乏味的課堂，無法提起對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，也就無法形成自身的音樂素養(yǎng)，鋼琴教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，才能夠在激發(fā)并維持學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“灌堂式”教學(xué)模式，改變單一且枯燥的教學(xué)模式，為鋼琴課堂注入生機(jī)活力，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一些生動有趣的課堂活動，用興趣點(diǎn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。始終如一的課堂無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，無法滿足學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的需求，教師可以運(yùn)用多樣化方式改善單一課堂。例如教師可以隨機(jī)演奏一首曲子，在學(xué)生欣賞過后引發(fā)學(xué)生討論，以學(xué)生為主體進(jìn)行相互交流，并在討論過后根據(jù)音樂帶給自己的觸動進(jìn)行講述，學(xué)生在傾聽音樂的過程中加深對曲目的理解，通過學(xué)生之間的互相討論可以碰撞出新的思路，從他人的分享中迸發(fā)新的靈感，這種教學(xué)方式是比傳統(tǒng)教學(xué)效果事半功倍的，教師還可以在教學(xué)過程中布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對樂曲的印象與了解。

（三）讓理論教學(xué)呼應(yīng)實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)

鋼琴教育與傳統(tǒng)教育不同，鋼琴教育具有十分顯著的應(yīng)用性、實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴前就明確知道學(xué)習(xí)鋼琴是為了演奏，鋼琴教育的直觀目標(biāo)就是“學(xué)生能夠流利地演奏鋼琴樂曲”。鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生理論知識的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用知識并加以實(shí)踐。鋼琴教師在課堂教學(xué)中作為引導(dǎo)對象，需要加強(qiáng)自身的演奏示范，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展鋼琴學(xué)習(xí)，實(shí)際彈奏過程中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將自己的教學(xué)風(fēng)格融入其中，靈活把控整個(gè)課堂，將理論與知識相互融合推進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)形成。教師需要在課堂中調(diào)動學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，積極發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂上的主人翁地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生主動投入鋼琴活動［5］。鋼琴教育過程中，練琴是非常重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)過程，學(xué)生需加強(qiáng)動手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)自主練琴意識，為培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生練琴的過程中應(yīng)當(dāng)制訂規(guī)劃，合理安排練習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，讓學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)生在練習(xí)中熟練掌握樂譜技巧，依據(jù)樂譜演奏動聽的樂曲，教師需掌握學(xué)生的實(shí)際操作習(xí)慣，增加學(xué)生培養(yǎng)樂感的環(huán)節(jié)，在積累與練習(xí)中培養(yǎng)樂感。

（四）透過鋼琴即興演奏表演，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂想象力與創(chuàng)新力

學(xué)生對鋼琴曲目的熟悉程度取決于即興演奏的水平，學(xué)生在經(jīng)歷了不斷的日常練習(xí)才能熟能生巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉手指的靈活程度，進(jìn)行強(qiáng)化手指能力的動作與技巧訓(xùn)練，更好地保證學(xué)生演奏時(shí)的靈活性、流暢性，鋼琴演奏對于演奏者手指的要求較高，手指的力量與靈活性是演奏好鋼琴曲的關(guān)鍵，嚴(yán)重影響學(xué)生演奏樂曲的流暢度。因此教師在教授鋼琴課程時(shí)，要著重關(guān)注學(xué)生的手指訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生手指靈活度與力量的訓(xùn)練，可以運(yùn)用生活中的小動作加強(qiáng)訓(xùn)練。例如：玩有助于訓(xùn)練反應(yīng)能力的游戲，或者采用滾硬幣的方式鍛煉其靈活度，按壓平面集中力量反復(fù)練習(xí)，以此來增強(qiáng)手指力度。

在此基礎(chǔ)上教師還需要督促學(xué)生，在日常訓(xùn)練中重復(fù)練習(xí)鋼琴曲目，將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的鋼琴曲目進(jìn)行溫習(xí)，起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用，通過不斷地積累知識達(dá)到提升自身鋼琴能力的目標(biāo)，提升自身的音樂素養(yǎng)。教師還需要將鋼琴中的重點(diǎn)難點(diǎn)相結(jié)合，在鍛煉手指的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對情緒的控制，在演奏過程中把控彈奏速度與演出效果，以上是完成一場優(yōu)秀鋼琴演奏必不可少的元素［6］。高校鋼琴教育著重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)積極開發(fā)鍛煉方式，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的塑造，使學(xué)生走出校園成為全能型人才。

（五）做好鋼琴課程教育教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建鋼琴音樂藝術(shù)環(huán)境

若想要學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，需要為其營造良好的藝術(shù)環(huán)境，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。例如俄羅斯是眾所周知的藝術(shù)國家，其國家擁有多名優(yōu)秀的音樂家，普通的俄羅斯人民都具備一定的音樂素養(yǎng)，而俄羅斯之所以能夠得到這樣的藝術(shù)肯定，是因?yàn)槎砹_斯很注重藝術(shù)氛圍的營造，在多處建造了音樂廳與戲劇院，并且劇院與音樂廳會經(jīng)常性提供免費(fèi)服務(wù)以供人們欣賞，俄羅斯的家長會經(jīng)常帶著孩子去感受音樂氛圍，觀看音樂會與話劇，讓學(xué)生在歡快輕松的氛圍中提升音樂素養(yǎng)。高校鋼琴教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，為校園學(xué)習(xí)注入音樂美元素，定期開展藝術(shù)活動，如舉辦音樂會、樂器比賽等，將學(xué)生置身于藝術(shù)氛圍中，每個(gè)班級還可以憑借意愿組織節(jié)目，引導(dǎo)每位學(xué)生都能在音樂表演中呈現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

對個(gè)人來說，美育有益于陶冶活潑敏銳之心靈、養(yǎng)成高尚純潔之人格；對社會而言，美育關(guān)乎培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。只有加強(qiáng)人才的綜合性培養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。鋼琴教育是高校音樂教育中尤為重要的環(huán)節(jié)，鋼琴教學(xué)有助于學(xué)生陶冶藝術(shù)情操，提高學(xué)生對于“美”的鑒賞水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中找到表達(dá)“美”的方式，加強(qiáng)自身個(gè)人修養(yǎng)的提升，提升學(xué)生在社會中成長的能力。高校鋼琴教育的開展對學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展起到十分積極的導(dǎo)向意義，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定根基，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品中獲得靈感，更好地掌握表演內(nèi)涵，真正地感受到音樂對于人類發(fā)展的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)投入實(shí)際表演中，將音樂傳遞于教育之中。今天種下的一粒粒美的種子，明天必將綻放無數(shù)絢麗的花朵。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）