中、高、本一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

基金項目：本文系2022年巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題項目“中、高、本一體化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究——以旅游管理專業(yè)為例”（項目編號：bykyn—38）階段性成果。

作者簡介：馬若飛（1990—），女，碩士，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與商務(wù)經(jīng)濟管理學(xué)院專任教師，講師，研究方向旅游管理、旅游專業(yè)建設(shè)。

摘? 要：中、高、本一體化指的是中職、高職和應(yīng)用型本科這三個職業(yè)教育不同層次之間相互影響、相互銜接的模式，能夠有效促進不同教育層次之間的關(guān)聯(lián)和貫通，為培養(yǎng)更高素質(zhì)的技術(shù)技能應(yīng)用型人才提供助力。文章在對相關(guān)概念、理論進行梳理和理解的基礎(chǔ)上，以具體的專業(yè)為例，對中高本一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、策略進行分析總結(jié)，得出構(gòu)建中、高、本一體化人才培養(yǎng)模式的原則以及創(chuàng)新中高本一體化職業(yè)教育模式的有效方法，即深化產(chǎn)教融合，完善培養(yǎng)機制；完善課程標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)改革，為我國中職、高職和本科一體化人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)代職教體系的建立提供改革思路。

關(guān)鍵詞：中高本一體化；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育；旅游管理專業(yè)

中圖分類號：G643? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）32-0011-04

中、高、本一體化人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、社會經(jīng)濟發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要教育模式，可以在節(jié)省人才培養(yǎng)成本的前提下培養(yǎng)高等技能人才，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，完善我國的職業(yè)教育體系。中職、高職和本科職業(yè)教育需要充分考慮社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，創(chuàng)新銜接教育課程和教學(xué)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)完善教育制度和課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助職業(yè)教育學(xué)生獲得深層次發(fā)展的機會。

一、創(chuàng)新中、高、本一體化人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求

隨著社會不斷發(fā)展以及中國特色社會主義建設(shè)的需要，職業(yè)教育的發(fā)展逐漸受到越來越多的重視［1］。我國教育部門和發(fā)改委等部門在這樣的發(fā)展趨勢下發(fā)布了關(guān)于優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的相關(guān)文件，進一步強調(diào)了完善建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性，對開展職業(yè)教育的相關(guān)院校提出了新的要求。積極發(fā)展職業(yè)教育的終身教育特色，關(guān)注不同職業(yè)教育層次之間的相互關(guān)聯(lián)和有機融合，為提升職業(yè)教育效果、促進社會發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生價值提供思想基礎(chǔ)。我國中職、高職和應(yīng)用型本科三個不同層次的職業(yè)教育需要遵循社會發(fā)展規(guī)律，結(jié)合相關(guān)規(guī)范和制度開展高效的銜接教育，利用中高本一體化的人才培養(yǎng)模式推動更多接受職業(yè)教育的學(xué)生接受更高層次的職業(yè)教育，從而使實現(xiàn)自身價值的不斷提升，促進現(xiàn)代職業(yè)教育和社會政治經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

（二）順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求

社會經(jīng)濟的發(fā)展以及市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型對于人才的要求不斷更新變化，人才的成長和發(fā)展需要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，才能實現(xiàn)個人發(fā)展和社會發(fā)展的雙贏。以往我國傳統(tǒng)的教育思想注重文化學(xué)科的學(xué)習(xí)和成績，而隨著社會發(fā)展，職業(yè)教育也逐漸受到廣泛重視，當(dāng)前我國的職業(yè)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)具備技術(shù)技能的實用型人才的主要渠道［2］。開展職業(yè)教育的各層次院校應(yīng)及時了解社會發(fā)展趨勢，順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，及時調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展的重點和目標(biāo)，全面提升實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國的中職、高職和應(yīng)用型本科院校需要在社會發(fā)展的需求推動下創(chuàng)新中高本一體化人才培養(yǎng)模式，以此消弭不同層次的職業(yè)教育之間的隔閡，通過職業(yè)教育的終身教育特色幫助接受職業(yè)教育的學(xué)生收獲更加廣泛的知識。不同層次職業(yè)教育院校中的同專業(yè)需要關(guān)注有效銜接教育的展開，借助創(chuàng)新的先進教育模式提升本專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量，在幫助學(xué)生充分提升自身綜合素質(zhì)、實現(xiàn)自身價值的同時滿足社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求。

二、中高本院校融合發(fā)展創(chuàng)新中、高、本一體化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）節(jié)省人才培養(yǎng)成本

中職、高職和應(yīng)用型本科院校融合發(fā)展的中高本一體化人才培養(yǎng)模式能夠有效節(jié)省人才培養(yǎng)的時間成本和資金成本，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求，促使學(xué)生快速成長為滿足社會要求的實用型人才［3］。在中高本一體化模式下開展的職業(yè)教育中，學(xué)生能夠利用比傳統(tǒng)職業(yè)教育體系更少的時間獲得國家認(rèn)證的正規(guī)文憑，能夠減少在校時間和學(xué)費、生活費等費用，并且還可以通過在校生頂崗實習(xí)的機會進一步減輕家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，還可以獲得更多的工作實踐機會，實現(xiàn)自身技能和綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）培養(yǎng)高等技能人才

高職教育中開展的中高本一體化人才培養(yǎng)模式能夠有效培養(yǎng)高等技能型人才，提升學(xué)生的知識水平、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而更好地促進社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，國家也不斷制定或修訂相關(guān)的規(guī)范和制度，促進各層次職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量的提升，各層次的職業(yè)教育院校也在相關(guān)規(guī)章制度指導(dǎo)下開展職業(yè)技能相關(guān)的考核，結(jié)合考核結(jié)果及時改善職業(yè)教育的內(nèi)容和方法等，為人才的高等技能提升打下基礎(chǔ)。旅游管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育院校需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓學(xué)生在具備良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的前提下掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生成長為能夠全面適應(yīng)一線服務(wù)工作和運營管理工作的綜合素質(zhì)較強的實用技能型人才。

（三）加強學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢

職業(yè)院校中開展的中高本一體化人才培養(yǎng)模式能夠為學(xué)生提供更加充分的實踐應(yīng)用機會，讓學(xué)生在校期間通過實習(xí)或者頂崗等機會接觸真正的就業(yè)崗位和企業(yè)，在實踐應(yīng)用過程中深化所學(xué)知識技能的理解和應(yīng)用，以進一步提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生今后走出校園真正參與實際工作奠定良好的經(jīng)驗基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生由于實習(xí)期間表現(xiàn)良好從而受到相關(guān)企業(yè)和單位的重視，能更加快速順利地得到就業(yè)機會，從而節(jié)省一定的求職成本和學(xué)習(xí)成本。

（四）完善職業(yè)教育體系

我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)能力等因素主要分為中職、高職和應(yīng)用型本科幾個層次，不同層次的職業(yè)教育都存在一定的局限性。不同層次聯(lián)合起來創(chuàng)新中高本一體化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式能夠有效彌補單一教育層次中的不足。中高本一體化的模式可以進一步完善職業(yè)教育院校的教學(xué)層次和職業(yè)教育體系，通過高素質(zhì)實用技能人才的培養(yǎng)保證國家的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系進一步發(fā)展。應(yīng)用型本科院校中開展的中高本一體化人才培養(yǎng)模式還能夠有效促進高等教育從單一學(xué)術(shù)型學(xué)科教育向?qū)W科型和職業(yè)型教育的方向轉(zhuǎn)變。

三、構(gòu)建中、高、本一體化人才培養(yǎng)模式的原則

旅游管理專業(yè)的中高本一體化人才培養(yǎng)模式在建設(shè)過程中需要嚴(yán)格遵循職業(yè)教育的目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的前提下樹立培養(yǎng)目標(biāo)，在中職、高職和本科不同層次的教育中全面貫穿職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，既要符合不同層次職業(yè)教育的需求，也要關(guān)注不同層次之間的銜接教育，以實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為原則，構(gòu)建更加完善高效的中高本一體化人才培養(yǎng)模式。

（一）實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職、高職和職業(yè)本科開設(shè)同專業(yè)的教育，但是不同層次的教育由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的不同而設(shè)置對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以旅游管理專業(yè)為例，中職階段的教育目標(biāo)是面向旅行社、景區(qū)、展覽場館、文博院館、旅游信息咨詢中心等單位，培養(yǎng)學(xué)生從事旅行社服務(wù)或其他旅游企業(yè)服務(wù)工作的能力，促使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者；高職階段的旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓人才適應(yīng)新形勢下旅游企事業(yè)單位中一線服務(wù)與管理類工作的需求，為學(xué)生傳授更加專業(yè)的旅游管理知識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠借助較強的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在各級旅游行政管理部門或旅游企事業(yè)單位中從事旅游管理工作；本科開展的旅游管理職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生需要掌握全面的系統(tǒng)化的旅游管理理論和旅游管理專業(yè)知識，具備較強的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、國際思維、實踐能力和社會責(zé)任，可以在各類旅游企事業(yè)單位或者旅游管理相關(guān)的教育和研究機構(gòu)中完成經(jīng)營、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等復(fù)合型實用型工作［4］。由此可以看出，不同層次的職業(yè)教育的培養(yǎng)重點不同，中職重視一線服務(wù)的操作能力，高職關(guān)注的是一線服務(wù)操作能力和分析能力的共同發(fā)展，本科職業(yè)教育則更加側(cè)重于高層次的管理能力和技術(shù)技能。中高本一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要實現(xiàn)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)為原則展開課程創(chuàng)新才能達到更好的教育效果。

（二）適應(yīng)社會對專業(yè)能力的需求

中職、高職和本科開展的職業(yè)教育之間是遞進關(guān)系，面對的培養(yǎng)目標(biāo)是逐步提高的，不同規(guī)模的企業(yè)對于學(xué)生的能力要求也是逐步遞增的，因此中高本一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要遵循社會發(fā)展和學(xué)生成長發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。我國的旅游管理專業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國際化交流和經(jīng)濟全球化深化的背景下不斷發(fā)展進步，各層次的人才都受到廣泛重視，小型企業(yè)關(guān)注的是人才的實踐和操作能力，大中型企業(yè)更加關(guān)注人才發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。各層次職業(yè)教育開展的中高本一體化教育模式需要根據(jù)社會對于專業(yè)能力的需求進行創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

四、構(gòu)建中、高、本一體化人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

在中職、高職和應(yīng)用型本科三個不同層次的職業(yè)教育中，中高本一體化的教育銜接模式和課程對于教學(xué)效果的提升起到重要推動作用。在構(gòu)建中高本一體化職業(yè)教育模式時，相關(guān)院校需要首先明確職業(yè)教育的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，據(jù)此進行相關(guān)的教學(xué)模式和課程改革。職業(yè)教育院校在制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時需要充分考慮不同層次職業(yè)教育的需求和不同階段的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在進行教學(xué)模式和課程改革時需要全面覆蓋職業(yè)教育的專業(yè)理論、文化基礎(chǔ)課程和職業(yè)素養(yǎng)教育課程。職業(yè)教育院校在進行課程改革時需要保證專業(yè)理論課程的獨特性、文化基礎(chǔ)課程的有序性以及職業(yè)素養(yǎng)課程的實用性，保證不同層次的職業(yè)教育課程在設(shè)置上既統(tǒng)一又不重復(fù)，并且能夠更好地開展循序漸進的教育。

為了更好地開展中高本一體化的職業(yè)教育，相關(guān)院校在課程內(nèi)容設(shè)置時需要充分考慮社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)生的實際情況，在遵循課程設(shè)計原則的前提下構(gòu)建完善的知識理論體系，為學(xué)生夯實職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)知識整體理論的觀點，通常可以將知識分為理性知識、感性知識和活性知識三類，這三類知識之間各自具有一定的關(guān)聯(lián)和差異。理性知識指的就是專業(yè)理論相關(guān)的課程知識，是學(xué)生掌握本專業(yè)知識技能、提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)本專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要理論依據(jù)；感性知識通常與理性知識相對應(yīng)，一般指的是職業(yè)教育中的實踐知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮動手操作能力，通過實踐應(yīng)用為職業(yè)技能的掌握打下基礎(chǔ)，感性知識在中職、高職和本科三個層次的職業(yè)教育中都占據(jù)重要地位，在中高本一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中能夠通過對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)強化學(xué)生的感性認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)；活性知識則主要指的是文化基礎(chǔ)課程的知識，這部分內(nèi)容可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是學(xué)生掌握理論知識和實踐技能的思想基礎(chǔ)，對于各層次職業(yè)教育的發(fā)展、學(xué)生的成長都具有重要的輔助作用，有利于學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

五、創(chuàng)新中、高、本一體化人才培養(yǎng)模式的策略

中職、高職和應(yīng)用型本科三個不同層次的旅游管理專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)都需要全面考慮社會、產(chǎn)業(yè)以及學(xué)生的發(fā)展需求，從培養(yǎng)機制、課程標(biāo)準(zhǔn)和實踐等方面展開教育改革和創(chuàng)新，建設(shè)完善的中高本一體化職業(yè)教育體系。在中職、高職和本科三個不同層次的職業(yè)教育中加強課程的有效銜接，能提升職業(yè)教育效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)自身價值。

（一）深化產(chǎn)教融合，完善培養(yǎng)機制

中職、高職和本科職業(yè)教育聯(lián)合起來深化產(chǎn)教融合的教育模式，通過建設(shè)專業(yè)群的形式帶動職業(yè)教育課程體系的完善，能夠有效促進中高本聯(lián)合培養(yǎng)機制的形成。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育相關(guān)院校適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、協(xié)調(diào)不同層次教育、聯(lián)合普通教育的重要教學(xué)模式，借助學(xué)校與企業(yè)的深度合作為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)實踐機會，為社會和國家提供更多新鮮血液，是當(dāng)前教育改革中終身教育理念的充分體現(xiàn)。產(chǎn)教融合模式需要借助校企合作的形式，職業(yè)教育院校要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的需求，全面考察企業(yè)的資質(zhì)，選擇符合職業(yè)教育要求的相關(guān)資質(zhì)企業(yè)進行合作教育，保障相關(guān)企業(yè)能夠承擔(dān)職業(yè)教育的社會責(zé)任而不是通過參與職業(yè)教育來贏利。產(chǎn)教融合模式下建設(shè)的專業(yè)群以一個或多個重點專業(yè)作為核心，結(jié)合其他技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)構(gòu)成專業(yè)群，以專業(yè)群為基礎(chǔ)完善課程體系，全面推動教師、教材、教學(xué)方法的改革。利用專業(yè)群的建設(shè)展開中高本一體化的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，可以實現(xiàn)更加具有針對性和資源共享性的職業(yè)教育。

（二）完善課程標(biāo)準(zhǔn)，推進教學(xué)改革

課程標(biāo)準(zhǔn)是每個專業(yè)學(xué)科開展教學(xué)的依據(jù)，是制訂人才培養(yǎng)方案、確立教學(xué)目標(biāo)、完善課程建設(shè)的規(guī)范。教育部于2019年首次發(fā)布高職的旅游管理專業(yè)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對旅行社經(jīng)營管理、景區(qū)開發(fā)管理、酒店管理和餐飲管理等方面提出了明確的課程規(guī)范［5］。中高本一體化的人才培養(yǎng)模式需要科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)來保障。職業(yè)教育院校需要與相關(guān)研究機構(gòu)和專家等聯(lián)合起來，結(jié)合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，促進中高本一體化的完善。

六、結(jié)語

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展為不同層次的人才都提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)和成長途徑，中職、高職和職業(yè)教育本科的一體化人才培養(yǎng)模式可以進一步拓展人才發(fā)展的渠道，為我國社會經(jīng)濟和各產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供動力。

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（薦稿人：楊妮，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）