高校課程思政教學(xué)話語建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)條件與基本路徑
——以軍事理論課為例

蘇同歡,李 理

(湖南信息學(xué)院馬克思主義學(xué)院,湖南長沙,410151)

一、引言

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]“三全育人”要求的提出,拉開了全國高等教育界關(guān)于課程思政的討論與實(shí)踐熱潮,也對(duì)高校軍事理論課教學(xué)提出了新目標(biāo)、新要求。教學(xué)話語作為貫穿課堂始終的信息渠道和聯(lián)結(jié)師生思維的主要紐帶,在課程思政教學(xué)中具有不可替代的作用。因此,軍事理論課教學(xué)必須重視高校課程思政教學(xué)話語的建構(gòu)、運(yùn)用及優(yōu)化,保持與思想政治理論課同向同行,才能成為“三全育人”大思政課建設(shè)的有機(jī)組成部分和推動(dòng)力量,真正做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

二、內(nèi)涵和要求

(一)基本內(nèi)涵

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,全面推進(jìn)課程思政建設(shè),就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”,讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任,構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。[2]因此,高校課程思政建設(shè)要求高校發(fā)揮全部教師力量,調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源,利用一切課堂空間,善用一切教學(xué)方式,使所有課程教學(xué)都能發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)、品格涵養(yǎng)、立德樹人的思想政治教育功能,而不僅停留在專業(yè)理論技能的教學(xué)。

話語是主體借助聲音、文字、圖像、動(dòng)作等形式將信息、思想與情感傳達(dá)給客體的符號(hào)體系。米歇爾·福柯所認(rèn)為,話語是由詞、句子和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)符號(hào)組成的,是人們所能聽到的一種言說形態(tài)和能在它們的文本形式中讀到的書寫形態(tài)。[3]高校課程思政教學(xué)話語,就是高校教師將思想政治教育元素經(jīng)過有效轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新,以融入課程教學(xué)話語而產(chǎn)生的一種具有價(jià)值塑造引領(lǐng)功能的話語新形態(tài)。高校課程思政教學(xué)話語實(shí)質(zhì)上仍作為具有特定表達(dá)意義的語言符號(hào),從屬于話語體系的一般范疇,因而受話語本質(zhì)屬性及傳播規(guī)律的約束,其構(gòu)成要素主要包括:話語主體、話語受眾(即客體)、話語載體、信息、意義及傳播技巧等。但作為一種教學(xué)話語體系,高校課程思政教學(xué)話語則比一般意義的話語更加凸顯知識(shí)性、思想性、規(guī)范性和課堂場(chǎng)景適應(yīng)性;同時(shí)又因課程思政在高校課程體系建設(shè)中的特殊功能與地位,使其比一般教學(xué)話語更具鮮明的政治指向性、價(jià)值引領(lǐng)性與思想嚴(yán)謹(jǐn)性。

因此,高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu),意味著高校軍事理論課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),須通過課前的精心設(shè)計(jì),以思想政治教育思維原則與方法為指導(dǎo),有意識(shí)地挖掘軍事理論課本身蘊(yùn)含的豐富思想政治教育資源,把思想政治教學(xué)話語元素有機(jī)融入軍事理論專業(yè)知識(shí)的講解中,增強(qiáng)育人功能。

(二)目標(biāo)要求

首先,要契合“三全育人”大思政課的價(jià)值導(dǎo)向。高校軍事理論課是高校國防教育的重要陣地,也是面向全體高校大學(xué)生普及國防知識(shí)和愛國主義教育的重要手段。高校軍事理論課以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為指引,全面貫徹黨的教育方針和總體國家安全觀,蘊(yùn)含著豐富的思政元素,這是高校軍事理論課程思政教學(xué)話語體系建構(gòu)的“先天優(yōu)勢(shì)”。課程思政背景下,軍事理論課教師在授課中不能僅限于科學(xué)理論的探討,而要在講解思想、戰(zhàn)略、方針、政策時(shí),有意識(shí)地幫助大學(xué)生戳破一層“窗戶紙”,將理論知識(shí)深入到價(jià)值層面,讓大學(xué)生深刻領(lǐng)悟“強(qiáng)國必須強(qiáng)軍,軍強(qiáng)才能民安”的重大意義,培育大學(xué)生愛黨愛國愛軍的正確思想。

其次,要突出高校軍事理論課程專業(yè)風(fēng)格與話語特色。大學(xué)開設(shè)的課程門類眾多,而課程思政話語切忌千篇一律,避免造成學(xué)生的“審美疲勞”。高校軍事理論課程教學(xué)主要包括中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備等內(nèi)容,與大學(xué)生日常專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的異質(zhì)性,具有一定的新鮮感。因此,在軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)中要利用好這一特點(diǎn),緊密聯(lián)系軍事理論課所蘊(yùn)含的豐富思想政治教育資源,找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn),從而轉(zhuǎn)化為軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。

最后,要遵循高校課堂教學(xué)與話語傳播的科學(xué)規(guī)律。從高校課堂教學(xué)的角度來看,軍事理論課教師需要充分把握高校教育教學(xué)的一般規(guī)律,不能生搬硬套地將課程思政話語任意“嫁接”,甚至“喧賓奪主”。軍事理論課教師要認(rèn)真做好學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì),借助豐富的教學(xué)手段,使有“思政味道”的軍事理論課堂“活”起來。從話語傳播角度來看,教師也要尊重話語傳播的科學(xué)規(guī)律,積極應(yīng)對(duì)新的話語傳播環(huán)境,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的與受眾相對(duì)疏離、單向通話的話語傳播方式,深入了解大學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)社群”生態(tài),突破“網(wǎng)絡(luò)圈層化”現(xiàn)象,塑造大學(xué)生喜聞樂見的話語表達(dá)體系。

三、現(xiàn)實(shí)條件

當(dāng)前,高校軍事理論課程思政教學(xué)話語建構(gòu)具有客觀的有利條件,這包括新時(shí)代中國特色強(qiáng)軍之路的生動(dòng)實(shí)踐和偉大成就,人民軍隊(duì)的光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng), “人類命運(yùn)共同體”理念展現(xiàn)的中國氣派,以及新時(shí)代大學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)的個(gè)性品質(zhì)等。然而,高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)也會(huì)受到話語內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素和外部環(huán)境因素的影響制約,如新生代青年教師和“00后”大學(xué)生的心理素質(zhì)和情緒變化,互聯(lián)網(wǎng)自媒體對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響等。

(一)有利條件

第一,新時(shí)代中國特色強(qiáng)軍之路的生動(dòng)實(shí)踐和偉大成就為高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。黨的十八大以來,中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我國改革發(fā)展取得一系列歷史性成就。黨確立新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo),堅(jiān)持以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為指導(dǎo),順應(yīng)新軍事革命浪潮,牢固樹立戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本標(biāo)準(zhǔn),大刀闊斧深化國防和軍隊(duì)改革,持續(xù)推進(jìn)國防和軍隊(duì)信息化建設(shè),引進(jìn)一大批尖端新式武器列裝部隊(duì)。人民軍隊(duì)實(shí)現(xiàn)了體制一新、結(jié)構(gòu)一新、格局一新、面貌一新,現(xiàn)代化水平和實(shí)戰(zhàn)能力顯著提升。黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊(duì)堅(jiān)決開展反分裂、反干涉重大斗爭(zhēng),贏得廣大人民群眾的堅(jiān)決支持和強(qiáng)烈擁護(hù)。中國特色強(qiáng)軍之路越走越寬,為高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)提供最生動(dòng)的故事和最鮮活的素材。

第二,人民軍隊(duì)的光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng),為高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語提供了歷史依據(jù)。自1927年8月1日南昌起義以來,人民軍隊(duì)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,英勇投身于滾滾向前的歷史洪流,歷經(jīng)十年內(nèi)戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝等無數(shù)硝煙戰(zhàn)火,披荊斬棘、不怕犧牲,取得一系列輝煌勝利,為黨和人民建立了卓著功勛,涌現(xiàn)出了董存瑞、黃繼光、邱少云、陳樹湘等一個(gè)又一個(gè)名垂史冊(cè)的人民英雄和一段又一段可歌可泣的英雄史詩。尤為寶貴的是,人民軍隊(duì)在艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)中始終同人民群眾保持血肉聯(lián)系,形成了軍民“一家親”“魚水情”的優(yōu)良的傳統(tǒng)作風(fēng),樹立了人民子弟兵的良好形象。這些熠熠生輝的歷史功績、感人肺腑的革命故事、可親可敬的人物形象,都為高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)營造了良好的歷史語境。

第三,中國式現(xiàn)代化的快速發(fā)展,構(gòu)成高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)的自信的根本條件。在新中國成立特別是改革開放以來長期探索和實(shí)踐基礎(chǔ)上,經(jīng)過十八大以來在理論和實(shí)踐上的創(chuàng)新突破,我們黨成功推進(jìn)和拓展了中國式現(xiàn)代化。[4]中國式現(xiàn)代化深刻影響我國高校教育教學(xué)話語的底層邏輯。中國式現(xiàn)代化作為黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化,堅(jiān)持以人民為中心,推動(dòng)全體人民共同富裕、人與自然和諧共生、五大文明協(xié)調(diào)發(fā)展以及和平發(fā)展。中國式現(xiàn)代化取得的巨大成就,特別是黨的十八大以來的十年偉大變革,充分彰顯了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)能力、治理水平和中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì),同時(shí),也為當(dāng)前高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)從根本上增長了底氣。

第四,“人類命運(yùn)共同體”蘊(yùn)含的中國智慧,為高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)掃除迷障。黨和國家先后提出“你中有我、我中有你”的人類命運(yùn)共同體理念和弘揚(yáng)和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價(jià)值,堅(jiān)持走和平發(fā)展道路,展現(xiàn)了“君子和而不同”的中國智慧和“天下大同”的中國情懷。這就為建構(gòu)高校軍事理論課課程思政話語體系提供了重要的理論基礎(chǔ)和價(jià)值依據(jù)。

(二)影響因素

第一,從話語主體來看,生活的焦慮影響了新生代青年教師自我價(jià)值及理想的實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)話語生產(chǎn)、塑造與傳播的主體,教師自身的價(jià)值信仰決定了他本身對(duì)課程思政的認(rèn)知和態(tài)度。讓有信仰的人講信仰,才能講出道理、講出情懷。但是,初入職場(chǎng)的高校青年教師往往要承受來自工作、情感、生活等多方面的壓力以及不同程度的焦慮感,感受到理想與現(xiàn)實(shí)之間的隔膜。這在一定程度上削弱了高校課程思政教學(xué)話語主體的積極性和參與性。

第二,從話語客體來看,“00后”大學(xué)生鮮明的個(gè)體意識(shí),增加了高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)度。大學(xué)生是接受教學(xué)話語傳播的客體,話語傳播的效度需要以話語受眾的接受程度為考量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生被動(dòng)灌輸知識(shí)為主要形式,而作為當(dāng)今高校大學(xué)生主體的“00后”群體則更加崇尚個(gè)性與自由,更喜歡生動(dòng)活潑的課堂表現(xiàn)形式。因此,部分大學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)課中包含的思想政治教育元素,特別是不經(jīng)加工設(shè)計(jì)的硬性灌輸形式,產(chǎn)生一定的心理排斥甚至逆反情緒。這在一定程度上阻礙高校課政思政教學(xué)話語的建構(gòu)。

第三,從話語環(huán)境來看,當(dāng)代中國思想文化環(huán)境呈現(xiàn)出矛盾性、多樣性、關(guān)聯(lián)性態(tài)勢(shì),話語主體與客體呈現(xiàn)外部多元化和內(nèi)部異質(zhì)化趨勢(shì)。[5]特別是全媒體語境下,話語傳播呈現(xiàn)出主體的權(quán)威性與草根性共生、內(nèi)容的系統(tǒng)化與碎片化并存、方式的融合性與裂變性同行等特點(diǎn)[6],增加了課程思政教學(xué)話語的論證負(fù)擔(dān)。部分自媒體平臺(tái)為吸引客戶流量,內(nèi)容生產(chǎn)追求“短平快”和娛樂化,話語傳播具有較大隨意性,但青年大學(xué)生群體更易接受其提供的有趣信息及豐富多變的話語風(fēng)格。然而,當(dāng)自媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者與傳播者受到錯(cuò)誤思潮的影響時(shí),就會(huì)不由自主地代入主觀偏見,傳播錯(cuò)誤信息,從而對(duì)高校課程思政教學(xué)話語造成一定的消解和破壞。

四、基本路徑

高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語建構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作,但總的來說大致包括兩條主要路徑:一是通過深入挖掘、總結(jié)和梳理,把軍事理論課原本就蘊(yùn)含的十分豐富的課程思政資源講出來;二是轉(zhuǎn)化創(chuàng)新高校軍事理論課教學(xué)話語邏輯和體系,改變高校軍事理論課案例教學(xué)的敘事邏輯,積極推進(jìn)高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語體系推陳出新。

(一)挖掘梳理課程思政資源

第一,高校軍事理論課蘊(yùn)含豐富的信仰教育資源,需要深入挖掘和精心梳理。人民軍隊(duì)的革命奮斗史本身就是一部開展信仰教育的最佳教材。如舉世聞名的萬里長征,毛澤東同志就鮮明指出:“長征是宣言書,長征是宣傳隊(duì),長征是播種機(jī)?！盵7]習(xí)近平也指出:“長征是一次理想信念的偉大遠(yuǎn)征?！盵8]人民軍隊(duì)的理論就是聽黨話、跟黨走的理論,就是敢打硬仗、能打勝仗的理論,就是全心全意為人民服務(wù)的理論。特別是新時(shí)代“人民軍隊(duì)聽誰指揮、怎樣鑄牢軍魂”“為什么強(qiáng)軍、怎樣強(qiáng)軍”“打什么仗、怎樣打勝仗”等基本問題,內(nèi)在地蘊(yùn)含著鮮明的政治立場(chǎng)和價(jià)值導(dǎo)向,對(duì)大學(xué)生堅(jiān)持“兩個(gè)確立”增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,培養(yǎng)家國情懷和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想具有重要意義。

第二,高校軍事理論課還蘊(yùn)含了豐富的道德教育資源,這主要體現(xiàn)在人民軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)上。例如,在紅軍時(shí)期發(fā)展形成的“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意”,是人民軍隊(duì)處理內(nèi)部關(guān)系、軍民關(guān)系和對(duì)待俘虜?shù)男袨橐?guī)范,“不拿群眾一針一線”等簡單卻又嚴(yán)苛的規(guī)定,勾勒出了可敬可愛的人民子弟兵形象。抗美援朝時(shí)期,那句“我在這里吃雪,正是為了我們祖國的人民不吃雪”的質(zhì)樸而又感人的話語,有力地宣告了“誰是最可愛的人”。這種人民至上、無私奉獻(xiàn)的集體主義道德情操鐫刻在人民軍隊(duì)的精神基因里,也是軍事理論課教師需要讓大學(xué)生學(xué)習(xí)了解的重要方面。

第三,高校軍事理論課還注重國防法規(guī)的普及教育,蘊(yùn)含了豐富的法治教育資源。國防法規(guī)是調(diào)整國防和武裝力量建設(shè)的重要法律手段,國防法規(guī)建設(shè)則是中國國防建設(shè)的重要一環(huán)。高校軍事理論課程包含了《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防動(dòng)員法》《中華人民共和國國防教育法》等國防法規(guī)的具體內(nèi)容、解析及案例。在課程教學(xué)中,軍事理論課教師既要準(zhǔn)確講授有關(guān)法律內(nèi)容,使大學(xué)生了解學(xué)習(xí)自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任義務(wù),也要講好法律背后的價(jià)值邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯,切實(shí)提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)。

第四,高校軍事理論課還蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信、歷史自信具有積極作用。人民軍隊(duì)理論的形成是對(duì)中國古代崇尚道義、追求和平、注重謀略、力求智取等優(yōu)秀軍事思想的繼承和發(fā)展?！秾O子兵法》中“知己知彼,先計(jì)先算”“不戰(zhàn)而屈人之兵”等戰(zhàn)略智慧對(duì)現(xiàn)代軍事思想發(fā)展有著重要的影響。習(xí)近平曾在多個(gè)場(chǎng)合引用春秋時(shí)期軍事著作《司馬法》的名言“國雖大,好戰(zhàn)必亡”,展現(xiàn)出非凡的軍事思想格局與智慧。

(二)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新話語邏輯體系

課程思政建設(shè)的本質(zhì)是課程建設(shè),只是這種課程建設(shè)已經(jīng)超越了原有的課程建設(shè)。它既關(guān)注課程知識(shí)傳授,更關(guān)注課程價(jià)值塑造,確保這種課程建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)“價(jià)值塑造”“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”三位一體的育人目標(biāo)。因此,課程思政教學(xué)話語的轉(zhuǎn)化創(chuàng)新必須把握其課程建設(shè)本質(zhì),彰顯其價(jià)值塑造特性。

一方面,要合理轉(zhuǎn)化高校軍事理論課案例教學(xué)的敘事邏輯。課程思政的要旨在于以隱性教育的方式,將課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。[9]案例是理論與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁,教師通過講故事,可以幫助學(xué)生理解理論知識(shí)和深刻的道理。在課程思政背景下,高校軍事理論課的教學(xué)案例需要在敘事邏輯上進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化。簡單來說,就是在案例本身可能已經(jīng)具有的歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯、法理邏輯基礎(chǔ)上繼續(xù)向價(jià)值邏輯、情理邏輯、實(shí)踐邏輯轉(zhuǎn)化。一是推動(dòng)教學(xué)案例敘事向價(jià)值邏輯的轉(zhuǎn)化。思想政治教育最突出的要求就是價(jià)值引導(dǎo),旨在浸潤大學(xué)生的心靈,塑造大學(xué)生的“靈魂”。因此教學(xué)案例既不是簡單地就事論事,也不是機(jī)械地宣布某項(xiàng)法律規(guī)定,而是要從價(jià)值立場(chǎng)的高度表明態(tài)度。二是推動(dòng)教學(xué)案例敘事向情理邏輯的轉(zhuǎn)化。人的思想是理性與感性的結(jié)合,思想政治教育不僅要強(qiáng)調(diào)以理服人,而且要強(qiáng)調(diào)以情動(dòng)人。因此,軍事理論課教師講解人民軍隊(duì)的歷史和理論時(shí),不能講成冰冷的純粹理性的文字,而要講出有血、有肉、有溫度的話語,講出真情實(shí)感,叩擊大學(xué)生心靈。三是推動(dòng)教學(xué)案例敘事向?qū)嵺`邏輯的轉(zhuǎn)化。課程思政的最終成效還是要看大學(xué)生在行為實(shí)踐上是否有所變化。因此,在進(jìn)行案例解析時(shí),軍事理論課教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際思考“怎么做”的問題,培養(yǎng)大學(xué)生知行合一的習(xí)慣自覺。

另一方面,要積極創(chuàng)新軍事理論課課程思政教學(xué)話語體系。任何一種話語體系都需要與時(shí)俱進(jìn),推陳出新。就課程思政教學(xué)話語的普遍性來說,要立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),從新時(shí)代的偉大實(shí)踐和偉大變革中獲取高校課程思政教學(xué)話語體系創(chuàng)新的鮮活素材;要掌握理論發(fā)展動(dòng)向,從新思想新理念中把握高校課程思政教學(xué)話語體系創(chuàng)新的方向;要遵循教育教學(xué)規(guī)律,從新型師生關(guān)系中探尋高校課程思政教學(xué)話語體系創(chuàng)新的技巧;要把握話語修辭技巧,從流行語新概念中捕獲高校課程思政教學(xué)話語體系創(chuàng)新的靈感;要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境,從新媒體新傳播方式中發(fā)現(xiàn)高校課程思政教學(xué)話語體系創(chuàng)新的契機(jī)。就軍事理論課的特殊性來說,軍事理論課教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注人民軍隊(duì)發(fā)展與國防建設(shè)新成就、黨的軍事思想新動(dòng)態(tài)、世界軍事新變革、國際軍事新動(dòng)向、大學(xué)生廣泛關(guān)注的新熱點(diǎn)等,不斷豐富和充實(shí)課程思政的話語內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)專業(yè)話語和課程思政話語的創(chuàng)新融合。

五、結(jié)語

教學(xué)話語是貫穿課堂始終的信息渠道和聯(lián)結(jié)師生思維的主要紐帶,高校課程思政教學(xué)必須重視教學(xué)話語體系的建構(gòu)、運(yùn)用、創(chuàng)新和優(yōu)化。當(dāng)前,推動(dòng)建構(gòu)高校軍事理論課課程思政教學(xué)話語,既要看到多方面的客觀有利條件,充分把握機(jī)遇,也要重視現(xiàn)實(shí)存在的不利因素和外來挑戰(zhàn),做到心中有數(shù)?；诂F(xiàn)實(shí)條件的分析研判,高校軍事理論課必須注重強(qiáng)化軍事理論課教師擔(dān)當(dāng)意識(shí)與教學(xué)技能,全面梳理課程本身蘊(yùn)含的思想政治教育資源,充分尊重話語受眾,合理轉(zhuǎn)化敘事邏輯,積極創(chuàng)新話語體系,增強(qiáng)話語針對(duì)性,從而構(gòu)建起一套自信自強(qiáng)、有理有力且有溫度的課程思政教學(xué)話語體系,把思想政治工作貫穿課程教學(xué)全過程。