高職高專學前教育專業(yè)鋼琴課程融入美育的途徑探析

摘要：目的：文章主要針對高職高專學前教育專業(yè)群體，對其鋼琴課程教學情況進行調(diào)研與分析，了解學前班美育教育的重要性，同時確定專業(yè)鋼琴課程與其融入的路徑，進而分析融合的關(guān)鍵點和重難點，為未來學前教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。方法：近年來，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的師范人才成為建設(shè)教育強國的重中之重，高職高專學前教育專業(yè)受到了國家的關(guān)注和重視。文章基于學前教育鋼琴教學中對美育滲透的現(xiàn)狀，探討鋼琴課程滲透審美教育的途徑，以此優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，提高學生的整體審美水平，為高職高專學前教育音樂工作者提供建議。因此，有關(guān)人員開始積極調(diào)研高職高專學前教育專業(yè)鋼琴課程融入美育的重要性，并結(jié)合實踐成果，了解課程融合的關(guān)鍵，分析其發(fā)展趨勢。結(jié)果：鋼琴作為傳統(tǒng)認知中的貴族樂器，逐漸發(fā)展至普及教學，經(jīng)歷了很長時間。目前，高職高專學前教育專業(yè)的教學方向逐漸確定，鋼琴課程的價值得以深化，其普及度顯著提升，教師也能據(jù)此作出細致調(diào)整。結(jié)論：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美育對學生全面發(fā)展的作用愈發(fā)顯著。在高校學前教育專業(yè)中，鋼琴課程是一門十分重要的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生藝術(shù)能力、審美能力和創(chuàng)新思維的重要課程?，F(xiàn)階段，許多高職高專院校將鋼琴課程設(shè)置為必修課程，在教學過程中融入美育教育，以期在對學生進行基本功訓練的同時，促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專學前教育專業(yè)；鋼琴教育；審美教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）23-0-03

審美教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，其既是對人與自然、人與社會、人與藝術(shù)進行審美與鑒別的手段，又是對人創(chuàng)造能力的一種開發(fā)［1］。習近平總書記指出，“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。由此可見，積極探究美育是提升我國教育質(zhì)量、培養(yǎng)國家合格人才、強化教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展音樂、提升學生素養(yǎng)的重要課題。

在高職高專學前教育師范生培養(yǎng)過程中，美育教育要貫穿始終。高職高專學前教育鋼琴教學是音樂課程體系中的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和審美素質(zhì)的載體。因此，在高職高專學前教育鋼琴課程的教學過程中，除了學習基本的演奏技巧、演奏技能外，還要滲透音樂審美教育，提升體驗美育實踐教學的比例，充分發(fā)揮藝術(shù)對學生的情感教育作用，使其產(chǎn)生對鋼琴的熱愛，領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)的審美標準，從而提高學生整體的審美素質(zhì)，培養(yǎng)出具備音樂綜合素質(zhì)的合格幼兒教師。下文主要探討高職高專學前教育鋼琴課程融入美育的具體途徑。

1 改進音樂教育形式，理解感染力表現(xiàn)的具體需求

在鋼琴音樂教育過程中，要持續(xù)對教學方式進行革新，激發(fā)學生的學習興趣，組織形式多樣的教學活動，促使其感受到在學習鋼琴時所產(chǎn)生的美學情感，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習［1］。

1.1 教師要重視課堂教學

在音樂教學中，課堂教學占比最高，因此教師要充分利用現(xiàn)有資源，營造活躍的教學氛圍，同時豐富教學素材，構(gòu)建充滿趣味性的音樂賞析課堂，讓學生課前與課后查閱資料，主動參加到音樂活動中，體會音樂活動帶來的美的感受。

1.2 教師要了解教學需求，整合優(yōu)勢資源

在期中、期末考試中，組織學生上臺表演；舉辦有特定主題的音樂表演活動，演奏關(guān)于熱愛祖國、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歌曲；組織形式多樣的音樂比賽，如鋼琴即興伴奏比賽、兒歌彈唱比賽等。學生在參與這些音樂活動的過程中，能不斷獲得情感體驗，這樣就可以實現(xiàn)鋼琴教學中美的表現(xiàn)力和感染力的統(tǒng)一，實現(xiàn)提升學生音樂審美素質(zhì)的目標。

2 激發(fā)學生的想象能力，提升其演奏鋼琴樂曲的創(chuàng)造力和審美能力

學生有目的地進行學習所產(chǎn)生的學習效果和沒有目的地進行機械訓練所產(chǎn)生的學習效果存在本質(zhì)差異，因此，教師可以結(jié)合音樂作品引導學生，激發(fā)其想象力，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學生的審美能力和欣賞能力，提高學生鋼琴演奏水平。在鋼琴演奏過程中要有融入情境之美的審美心理，感受樂曲的美妙之處。例如，教師在講解鋼琴作品拜厄練習曲第91首時，可以通過分析大小調(diào)式呈現(xiàn)不同音樂色彩，然后示范演奏，讓學生欣賞感受，以此激發(fā)學生的想象力，促使學生將大調(diào)與色彩明亮、陽光明媚、鳥語花香聯(lián)系在一起；而小調(diào)的色彩陰郁柔和，像涼風習習、綿綿細雨的天氣。教師在激起學生的興趣后，能使學生更有激情地練習音樂作品。與此同時，教師還要鼓勵學生創(chuàng)造更多的條件去學習鋼琴，布置任務讓學生在課余時間多看、多聽一些著名的鋼琴作品，提高審美情趣，養(yǎng)成主動學習鋼琴技能的習慣。在這種教學氛圍中，學生的想象能力和審美能力將不斷得到發(fā)展，其鋼琴作品演奏也將更有音樂底蘊［2］。

3 整合云資源，實現(xiàn)線上線下教育的結(jié)合

教師可帶動學生整合網(wǎng)絡(luò)空間中的云鋼琴課程資源，使學生能夠利用線上線下相結(jié)合的方式學習鋼琴，提高審美情趣。隨著信息技術(shù)的突飛猛進，鋼琴教育也應與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，教師可以借助各類互聯(lián)網(wǎng)平臺傳授鋼琴藝術(shù)。

首先，建立云班課、班級小管家等云空間。將教師對鋼琴樂曲的示范演奏、對音樂作品的講解分析、優(yōu)秀學生的演奏案例，以及著名演奏家的演奏會視聽資源等上傳至云空間，引導學生關(guān)注和持續(xù)學習，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，借助微信公眾號、慕課等平臺，豐富教學資源和充實教學內(nèi)容，引導學生自主學習，加深學生對鋼琴專業(yè)的理解、記憶、運用，多渠道感知音樂作品的魅力，提高其審美情趣。

最后，線上線下相結(jié)合，在課中課后檢查學生的作業(yè)，輔導點評，通過分析示范，引導學生意識到不同音樂作品擁有獨特的美，使學生對作品形成更加深刻的理解，體會真正的藝術(shù)美感。

4 學生審美情趣要與生活實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)美的存在

4.1 教師要不斷帶動學生感受音樂作品，體驗音樂來源于生活

如演奏作品《賣報歌》，要先了解《賣報歌》是中國音樂家聶耳在20世紀30年代創(chuàng)作的兒童歌曲。該曲創(chuàng)作背景與當時的生活背景息息相關(guān)，生動描述了舊社會報童的苦難生活及其對未來光明美好生活的向往。全曲調(diào)式是F宮調(diào)式，四二拍子，色彩明亮，歌詞樸實生動，簡短形象，生動地勾畫出了天真可愛、奔跑叫賣的報童形象。旋律第一樂句第一、第二小節(jié)用了同音反復，民族調(diào)式的“徵”音，形象模擬出報童的叫賣聲，節(jié)奏是，與第二樂句第七、八小節(jié)的節(jié)奏相同，這種呼應的對稱美讓人耳目一新。同時，這四個小節(jié)的歌詞也非常對稱，一字一音，都在描寫賣報童的動作，藝術(shù)形象幽默。第三樂句旋律上揚，與歌詞“今天的新聞真正好”呼應，朗朗上口，連貫優(yōu)美，表現(xiàn)了報童積極樂觀的精神。第四樂句節(jié)奏緊密，用了模仿的作曲手法，語氣肯定。對此，教師首先可通過精細講解，分析樂曲旋律對稱美的結(jié)構(gòu)，提高學生的審美能力。其次，引導學生根據(jù)歌曲的旋律和歌詞編配伴奏。例如，在選擇伴奏類型時，由于歌曲內(nèi)容是描寫兒童賣報的形象，因此可以選擇音樂特點較為活潑的半分解伴奏音型?？傊?，應深入理解音樂作品的創(chuàng)作來源于生活［3］。

4.2 音樂創(chuàng)作與大自然緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對自然的熱愛

如演奏德國兒歌《春天來了》，歌曲旋律優(yōu)美，速度舒緩，情感親切，描繪出了小鳥們在春天歡聚歌唱、小朋友們在田野中邊做游戲邊唱歌的開心場面。

在教學中，首先要注重學生的音樂實踐。如采用情境教學法，制作關(guān)于春天的PPT，讓學生制作各種鳥兒的頭飾，跟隨歌曲的旋律和歌詞進行學習、體驗、記憶，在情境中感受春天的魅力，感受小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情。

其次，讓學生分析曲式結(jié)構(gòu)與旋律的特點，感受作品的審美情趣。堅持以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生找出樂句之間的相同與不同之處，判斷何種鋼琴演奏法更適合表現(xiàn)樂曲。達爾克洛茲曾說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗?！睂W生在聽作品、找作品、欣賞作品的過程中，熟悉了作品旋律的節(jié)奏、音準、情緒，幫助他們在鋼琴演奏中更準確地把握作品的內(nèi)涵。

再次，讓學生編創(chuàng)，表演春天的各種畫面，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，給學生提供交流展示的機會。例如，可以讓一個學生彈奏鋼琴，另外一個學生進行演唱；或者讓幾個學生接龍自彈自唱。

最后，讓學生尋找關(guān)于春天題材的幼兒歌曲彈唱曲目，在課后練習、分享。

5 培養(yǎng)學生多元化的技能，增強審美體驗

幼兒音樂教師需要具備鋼琴演奏、自彈自唱、即興編配、歌唱與伴奏等基本技能，教師在課程設(shè)置中應以提高學生的音樂綜合能力為前提，并有效結(jié)合美育教育，對學生的培養(yǎng)方向進行多元化設(shè)計。

5.1 教師要注重學生的鋼琴基礎(chǔ)訓練

鋼琴最基本的彈奏方法有非連音奏法、連奏、跳奏。不論哪種演奏法，都要采用科學的方法進行訓練，保持正確的手形和正確的彈奏姿勢。如彈奏斷奏的音時，肩、手臂、手腕都要放松，手臂自然抬起落下，把力量輸送到指尖，從而彈奏出通透、洪亮的聲音。用連奏的彈奏方法彈奏時，要做到音與音之間連貫自如，沒有縫隙。

例如，學習《新疆舞曲》，教師應做好示范演奏，講解《新疆舞曲》共8個小節(jié)，每4個小節(jié)作為1句，一共2句。然后，講解《新疆舞曲》的創(chuàng)作背景：莊曜先生在1922年創(chuàng)作出鋼琴獨奏作品《新疆舞曲》，主要采用塔吉克族的音樂素材，展現(xiàn)了帕米爾高原的神秘之感與塔吉克居民的性格豪爽，該音樂將當?shù)鼐用衲芨枭莆璧奶攸c表現(xiàn)得淋漓盡致。整個樂曲以活潑的快板、充滿動感的舞曲為主線，切分音節(jié)奏型突出，凸顯了新疆歌曲的節(jié)奏特色。該課程學習的簡易版《新疆舞曲》保留了歌曲的主題句，旋律動聽又易于彈奏。應讓學生欣賞相關(guān)音頻，再由教師分句進行彈奏訓練講解：第一，雙手交替彈奏時，腕、臂動作要協(xié)調(diào)，小節(jié)與小節(jié)交接要自然圓滑；第二，看清指法，數(shù)準拍子。第四小節(jié)二分音符時值要數(shù)準2拍，第八小節(jié)全音符要數(shù)4拍；第三，手指、手臂放松，要確保能夠?qū)⒄麄€手臂的力量送至指尖；第四，肘關(guān)節(jié)不要向內(nèi)夾緊，以免影響肩部力量傳送（不要聳肩膀）；第五，手腕保持一個略低于手掌的位置，不要拱起，不要將手腕可以沉下，否則無法達到放松的感覺；第六，切記二、三、四指第一關(guān)節(jié)不要彎折，與琴面按鍵的接觸面積不應過大，始終讓指尖和鍵盤保持垂直；第七，觸鍵位置在指甲后的肉墊上，不要過度彎曲，以免劃離鍵盤。在講解訓練完畢后，學生應進行練習并展示，展開全班交流點評。教師指導學生用非連音奏法彈奏《新疆舞曲》，從而達到特定的聲音效果，讓學生體會音樂的樂句走向，形成良好的樂感和樂句表達能力，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。

5.2 幼兒歌曲彈唱要以審美為核心，培養(yǎng)學生的審美能力

在選擇音樂作品的伴奏織體時，要引導學生區(qū)分不同的伴奏織體對樂曲風格的影響。兒童歌曲篇幅較短，旋律、節(jié)奏簡練，可大致分為三類：抒情類型、活潑類型、進行曲類型［4］。

演奏進行曲類型的《學做解放軍》時，旋律的節(jié)奏類型模仿小軍鼓的特點，左手的伴奏織體就可以選擇柱式和弦伴奏織體，這樣的配置能增強樂曲的節(jié)奏感，也更富有號召力。平常遇到進行曲類型的兒童歌曲，在織體的設(shè)計上，就可以充分發(fā)揮鋼琴音量大、音域廣、聲部多的優(yōu)勢，借鑒管樂隊的配器手法，使伴奏烘托出樂曲堅定有力、氣勢磅礴、激情豪邁的情感。

幼兒歌曲也有兩段體的形式。為兩段體的幼兒歌曲編伴奏織體時，要注重歌曲的情緒對比，正確選擇合適的伴奏類型。例如，《小紅花》是一首兩段體的兒童歌曲。歌曲第一段的旋律舒緩優(yōu)美，具有抒情性，可以考慮選擇分解和弦的伴奏音型；第二段節(jié)奏明快、情緒活潑，可以考慮選擇半分解式和弦的伴奏音型。彈唱時，要注意表現(xiàn)樂曲的情感，理解歌詞內(nèi)容，應把歌詞中描寫小朋友就像小紅花一樣，在黨的雨露、陽光下快樂健康成長的情感表現(xiàn)到位。

6 結(jié)語

高職高專學前教育鋼琴課程應進行教學改革。在教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學方法上不斷創(chuàng)新，同時運用先進的教學設(shè)備讓學生們學習、瀏覽更多曲目，提高音樂欣賞能力和審美情趣，這對于促使高職高專學前教育專業(yè)學生自主學習鋼琴技能、提高職業(yè)能力和音樂綜合素質(zhì)具有深遠意義?？傊虒W改革的合理創(chuàng)新只有符合時代的發(fā)展潮流，才能真正提升學生的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應用型人才。

參考文獻：

［1］ 翟寧.學前教育鋼琴教學中審美教育的探索［J］.藝術(shù)評鑒，2021（17）：112-114.

［2］ 周麗娜.高校美育實施的問題與對策研究［D］.深圳：深圳大學，2019：61.

［3］ 杜衛(wèi).中國美育傳統(tǒng)論綱：當代中國美育基礎(chǔ)理論問題研究之三［J］.美術(shù)研究，2019（4）：16.

［4］ 徐艷霞.基于美育教育的藝術(shù)師范生的培養(yǎng)與實踐［J］.藝術(shù)教育，2019（17）：28-31.

作者簡介：張加佳（1982—），女，廣東汕頭人，碩士，講師，研究方向：音樂學。