自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

謝德紅

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，記什么，從來都不主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)效率比較低。隨著新課程改革的不斷推廣，一種新的數(shù)學(xué)課堂模式，即自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，逐漸得到了廣大老師的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

我們針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不排斥，他們都能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)貫穿于生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如買東西、建造飛機(jī)和高樓大廈、修建橋梁等等都需要用到數(shù)學(xué)的運(yùn)算。而且，數(shù)學(xué)也是中考的主要科目之一，決定著學(xué)生將來能否上一所師資力量雄厚的高中學(xué)校。但是，問卷調(diào)查也暴露了一些問題，大部分學(xué)生都沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有一定的計(jì)劃性，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們也表示，沒有課前預(yù)習(xí)，聽起來會(huì)比較吃力，有時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。還有的學(xué)生說，上課聽老師講解沒有什么疑惑，但是到自己做作業(yè)的時(shí)候，好多問題都出現(xiàn)了，還是自己理解的不夠透徹，沒有深入地去思考問題。雖然學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了預(yù)習(xí)和主動(dòng)思考的重要性，但是由于缺乏自制力和傳統(tǒng)課堂造成的惰性思維，所以他們一直沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)效率

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，這是老師所不能代替的。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師可以控制學(xué)生的行為，卻控制不了他們的思想。學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，他們所掌握的知識(shí)也只能停留在表層，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，我們倡導(dǎo)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。

1、前提條件—建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提。老師平時(shí)要注意在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心學(xué)生。比如學(xué)生感冒生病了，及時(shí)帶他們買藥就醫(yī)。學(xué)生之間有了小的糾紛，老師要及時(shí)和他們溝通并化解矛盾，保證他們有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。老師也可以深入學(xué)生中間，和他們聊一聊他們感興趣的話題，比如校園流行歌曲、最新上映的電影等等。俗話說：“親其師，而信其道”，師生之間的距離拉近了，老師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，還可以聽取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的合理化建議。有了這些做前提，老師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)形式會(huì)更符合學(xué)生的需要，對(duì)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍也大有裨益。

2、“自學(xué)與合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)，就是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，簡明的闡述教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難問題。學(xué)生根據(jù)老師所講的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，嘗試通過自己的努力解決問題。老師要對(duì)學(xué)生講明自學(xué)要求，指導(dǎo)他們的自學(xué)方法，并要掌握不同層次的學(xué)生特別是后進(jìn)生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析和解決疑難問題。通過老師的點(diǎn)撥，那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生首先找到解決問題的方法。然后我們可以讓會(huì)的學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生通過思考、討論交流以及老師的啟發(fā)解決疑難問題。在這過程中，老師要避免過多的干預(yù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目的。

3、“自學(xué)與合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的課堂教學(xué)基本步驟

采用自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，首先要激趣定向，進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)航，然后讓學(xué)生嘗試自學(xué)，自己解決疑問。在這過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。最后讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，深入地去探討問題。例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時(shí)，首先明確目標(biāo)：了解有理數(shù)有哪些數(shù)，掌握有理數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生老師可以設(shè)置疑問，如“0”是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？學(xué)生們通過預(yù)習(xí)得知正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)，正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)，整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。由課本的概念，學(xué)生得知0是整數(shù)，同時(shí)也都是有理數(shù)。對(duì)于0是不是正數(shù)，有些學(xué)生就分不清楚了，還有自然數(shù)的概念也模糊了。這時(shí)我讓學(xué)生前后桌為單位，組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論交流。那些理解力強(qiáng)，概念掌握的牢固的學(xué)生說：“0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，是介于兩者之間的數(shù)。自然數(shù)是指不小于0的整數(shù)?！庇钟袑W(xué)生說：“不小于0的整數(shù)是指0和正整數(shù)。0和正整數(shù)都是有理數(shù)?！睂W(xué)生們通過討論都找到了正確答案。這時(shí)我進(jìn)行補(bǔ)充：“自然數(shù)用來表示和計(jì)量物體的個(gè)數(shù)，我們?cè)谏钪幸话悴粫?huì)用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示個(gè)數(shù)，通常是0，1，2……”。

“授人以魚”不如“授人以漁”，自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要作用。眾所周知，社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步都是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在自主交流中相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒，思維的火花發(fā)生碰撞，促使大家共同取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高?？傊?，自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合更符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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