面向指揮專業(yè)生長軍官的電子技術課程思政設計

吳言鳳，劉金輝，李丹妮

（海軍潛艇學院，山東 青島 266001）

習近平主席在全軍院校長集訓會上指出新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領導，為強國興軍服務，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才。站在時代發(fā)展和戰(zhàn)略全局高度，為開創(chuàng)院校教育和人才培養(yǎng)新局面提供了科學指南和根本遵循，闡述了為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么人的三個問題。結合習近平總書記守渠種田的說法，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。所以如何結合軍隊院校指揮專業(yè)生長軍官的電子技術課程特點和課程內容，設計和制定思政目標，挖掘課程的思政元素，形成頂層思政建設框架，并在課程教學中自然實施，發(fā)揮這門課程的思政作用，具有非常重要的意義。

一 確立思政目標

（一）學員培養(yǎng)要求分析

指揮專業(yè)生長軍官，是將來部隊各專業(yè)的指揮員，有著明確的兵種屬性和職業(yè)特點。同時，這些學員大部分是地方高中畢業(yè)生，入伍時間不長，在血氣方剛的年齡，并未真正地進入基層部隊，在心理上尚未完全徹底地實現(xiàn)從民到兵的轉變，人生觀、價值觀并未成熟，軍兵種情結也不夠牢固和完善。因此課程思政既要在人生觀、價值觀上進行引領，培養(yǎng)其健康的心理與習性，又要符合其身份特征和職業(yè)屬性，體現(xiàn)戰(zhàn)味和軍味。

但是畢竟是指揮專業(yè)，并非工程技術的電類專業(yè)，因此課程是作為一種專業(yè)應用背景課程，有利于學員走上工作崗位，面向日益復雜和智能化的崗位裝設備，需要具備一定的技術理解力。因此學員從課程中所需要獲得的，更多的是科學思維、工程思維方法和創(chuàng)新精神。

（二）課程內容特點分析

課程思政工作是一種升華，也是一種回歸，應該回歸到這門課程本來應該有的樣子，這是其價值的體現(xiàn)。

電子技術課程是指揮專業(yè)生長軍官的專業(yè)背景基礎課程，主要包含兩部分內容，模擬電子技術和數字電子技術，是一門從理論研究到技術應用的工程類課程，具有三個特點。首要特點是技術性。電子技術是根據電路理論和電子學原理，使用電子元器件，設計和制作具有某種特定功能的電路，去解決實際工程問題的技術。所以這門課程，既有理論分析，又有方法應用，體現(xiàn)了技術性。第二個特點是工程性，課程在解決實際問題中蘊含了“等效”“估算”“適宜”等工程思維方法，強調在分析問題的過程中，要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，達到電路性能最優(yōu)，這體現(xiàn)了工程性。第三個特點是實踐性。課程強調的是要將電子電路理論轉化為實際應用的電路，需要在實踐中檢驗理論，又用理論去指導實踐，體現(xiàn)了實踐性。

因此課程中蘊含著豐富的思政元素，要把這些專業(yè)知識和思政元素深度融合，發(fā)揮課程同向同行的思政作用。

（三）思政目標需求分析

依據新時代軍事教育方針，結合課程培養(yǎng)對象特點和職業(yè)屬性，以及電子技術課程內容、課程特點及課程的教學組織實施具有理論和實踐兩種形式特點，確定本課程的主要思政目標為核心價值觀、科學素養(yǎng)以及健康心理與習性三大類，核心價值觀包括軍人核心價值觀、新時代海軍精神、社會主義核心價值觀，科學素養(yǎng)包括科學精神、科學思維方法和科學倫理，而健康心理與習性主要是指習性好。思政目標框圖如圖1 所示。

圖1 課程思政目標

通過電子技術課程理論學習和實際電子電路實驗實作，通過思政元素的實施應用，學員能夠認同電子技術以及科學精神、科學思維、工程思維和創(chuàng)新能力等對戰(zhàn)斗力建設、崗位任職能力的重要作用，強化科技強軍意識；形成理論聯(lián)系實際、技術指導應用、通用理論解決具體問題的工程思維觀念，培養(yǎng)科學精神和科學思維方法；養(yǎng)成勇于探索、勤于實踐、嚴謹求實、一絲不茍的學習和工作作風，培樹責任意識、奉獻精神和戰(zhàn)斗精神。

二 思政資源挖掘與整合

根據思政目標，結合課程特點、崗位任職需求等角度，深度挖掘課程思政資源，以增加課程的政治性、軍事性、知識性、人文性，科學合理拓展課程的廣度、深度和溫度。

軍事院校教育，課程思政的首要目的是為強軍興軍服務，為戰(zhàn)育人，因此思政資源的挖掘首先就是要支撐軍人核心價值觀、新時代海軍精神等思政目標。

電子技術的發(fā)展，在一定程度上反映了國家的現(xiàn)代化科技發(fā)展水平，雖然我國電子技術的發(fā)展取得了空前的進步，但在發(fā)展過程中仍然存在著很多的問題。

例如在概述這部分內容中，通過引入中美貿易摩擦，培養(yǎng)學員的危機意識、責任擔當和使命意識。而分壓式偏置放大電路，由發(fā)射極電阻引入負反饋，穩(wěn)定了放大元件的靜態(tài)工作點，但是犧牲了電路整體的放大倍數，通過對電路結構和功能的深層揭示，培養(yǎng)學員的奉獻和犧牲的精神。針對多級放大電路，為了得到需要的放大性能，不同特性的電路，在多級放大電路中所發(fā)揮的作用不同。這既體現(xiàn)了一種合作共贏的思想，又提醒指揮員在工作過程中，要有全局觀，做到知人善用，把合適的人放在合適的位置，既能發(fā)揮個人的最大效能，也能讓集體取得好的效益。

電子技術發(fā)展的過程，也是科技不斷創(chuàng)新進步的過程，因此課程中蘊含著豐富的科學素養(yǎng)思政元素。例如在差分放大電路這部分內容中，基本差分放大電路的設計和逐步改進的過程，體現(xiàn)的就是一種科學思維方法和創(chuàng)新精神。在功率放大電路這部分內容中，要達到輸出的波形不失真、大功率和高效率的目的，放大元件的工作狀態(tài)從甲類到乙類再到甲乙類等進行改進，體現(xiàn)了一種工程思維方法。結合原上海交大的漢芯芯片造假事件，對學員進行科學倫理教育，教育學員要有底線思維和法治思維，要不忘初心，牢記使命，守正創(chuàng)新。

同時，大學正是人生觀價值觀逐漸成熟的階段，培養(yǎng)健康的心理與習性對學員的終身發(fā)展大有裨益，而教員的引領作用不容小覷。結合學員的課堂表現(xiàn)、學習習慣和學習狀態(tài)，會適時引入“不積跬步，無以成千里，不積小流，無以成江河”這類合適的文字激勵學員，幫助其養(yǎng)成健康的心理和習性。

三 思政實施策略設計

習近平指出，軍隊院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才。要立起為戰(zhàn)育人鮮明導向，一切辦學活動都要聚焦能打仗、打勝仗。指揮專業(yè)的生長軍官，將來會在祖國的各疆域承擔著固我國防的重任，有著鮮明的職業(yè)特點，但是學員畢竟是二十歲左右的年輕人，所以思政元素實施的時候，要防止大水漫灌，也要防止生硬而不自然，因此結合學員的特點，將思政元素自然地融入課堂，潤物無聲，起到思政的效果。

（一）使命牽引，思政目標結合學員職業(yè)屬性

例如三極管是由兩個PN 結組成的，從外部結構來看，兩個PN 結是一樣的，但是從PN 結的各區(qū)內部構成和工藝來看，三個區(qū)是有明顯的不同，這些明顯的不同，會導致內部載流子的濃度和運動規(guī)律有明顯的不同，這個分析過程是由外而內的分析過程；分析完載流子的運動規(guī)律，再跳出其內部機理去看，雖然三極管內部有兩種載流子在運動，但是決定三極管放大規(guī)律本質的，仍然是由多數載流子運動。通過對三極管結構和工作原理的學習，應該由此歸納演繹出認識事物的一般方法：由表及里、由淺入深、深入淺出。這就是對事物的認識、判斷的一般過程。將來走向部隊崗位，執(zhí)掌新的裝設備，也應遵循這樣一個基本規(guī)律，先從外形、基本功能方面去了解裝備，然后深入研究掌握其工作機理，關鍵技術要領，以更好地使用和管理，履行保家衛(wèi)國的的神圣職責。

（二）深層揭示，思政內容嵌入專業(yè)知識

課程思政需要自然融入，但是課程思政的難點也在此，能夠做到將思政和專業(yè)知識緊密的結合而不松散，自然地融合而不突兀，前提必須是吃透專業(yè)教學內容，理解專業(yè)知識的底層學理，物理意義，才能自然將思政嵌入專業(yè)知識。

例如當二極管正向電壓從0 V 增大到開啟電壓之前的階段，有電壓而無電流通過，稱為“死區(qū)”，而隨著電壓的升高，當超過了開啟電壓時，二極管導通。二極管導通與否，其特性差別很大，發(fā)生了質的變化。說明事物發(fā)展變化從量變開始，量變引起質變，可引申至為人處事要懂得防微杜漸，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，以防量變引起質變。

（三）滴灌滲透，思政元素宜小不宜大

課程思政應該貼近專業(yè)，在專業(yè)知識的學習中滲透價值引領。與思政課程相比，課程思政的教育元素是隱性的，因此思政時間不宜過長，思政元素的實施，于細微處進行滴灌滲透，一味地拔高放大反而可能會引起學員的反感。

例如，為改善放大電路的性能，放大電路常進入負反饋，起到提高放大倍數的穩(wěn)定性、改善波形失真、展寬通頻帶、改變輸入和輸出電阻值大小的作用，但引入負反饋可能會降低放大電路的電壓放大倍數。在實際的電路中，既要保證電路的放大能力，又要求電路具有較好的性能指標，這是一對矛盾，但是也體現(xiàn)了一種犧牲和奉獻的關系，犧牲了一定的放大倍數，而得到了相對穩(wěn)定的電路。但如果總是提及奉獻和犧牲，會引起學員的反感，因此從矛盾普遍存在這一角度出發(fā)，分析具體問題時，要全盤把握，分清主要矛盾和次要矛盾，兩害相權取其輕。從這個小的角度，引導學員統(tǒng)觀全局，要有合理的選擇和放棄。

（四）寓道于教，思政實施言傳身教

知識獲取和能力培養(yǎng)是育才，價值引領是育人。習近平總書記在同北師大師生代表座談時強調：“好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中?！?/p>

例如在晶體管放大電路部分，晶體管之所以具有放大作用，是由其內部結構和材料決定的，其集電極電流與基極電流存在一定的比例關系（放大關系），這是可用于放大的內因；晶體管放大電路實現(xiàn)放大作用也需要外部條件，比如發(fā)射結正向偏置、集電結反向偏置，并設置在合適的靜態(tài)工作點使晶體管工作在放大區(qū)等，這是晶體管實現(xiàn)正常放大的外因。事物的特點由外因和內因兩方面決定，內因是關鍵，外因是誘導。學員會將放大的條件誤理解為放大的實質。這里就需要學員有辯證思考的能力，要明確一切事物的發(fā)展都有其內在和外在的原因。內部原因是事物發(fā)展變化的根本推動因素，外部原因是事物發(fā)展變化的外加驅動條件，外因必須通過內因才能發(fā)揮作用。放大電路之所以能夠放大，本質是將直流電源提供的能量轉化為放大的交流信號，是能量的提供者，是內因；而放大的條件是保證能量可以轉換，是外因。所以放大的本質是直流電源的能量轉化為放大的輸出信號。只有具備辯證的思考能力，才能準確地理解這一知識點。

（五）自我教育，思政形式角色翻轉

為了實現(xiàn)課中和課后結合的全過程育人，通過安排學員以課前拓展匯報的形式，對電子技術發(fā)展史中中外著名科學家、著名事件、重要新技術等進行資料查詢、整理與匯報。圍繞科學家生平、科學發(fā)現(xiàn)內容及方法途徑、對電子技術發(fā)展的貢獻、著名事件內容及影響、重要新技術的出現(xiàn)及應用、個人心得體會等方面，在課前采用PPT 形式分小組進行匯報，并通過自評、互評和師評的方式評出匯報成績，計入學員的平時成績，通過這種方式，初步訓練對資料搜索、歸類、分析、闡述的能力，鍛煉思辨能力，使學員進一步了解電子技術發(fā)展史，加深對電子技術理論及應用技術的理解；開闊視野，增長見識，提升對電子技術課程的學習興趣，激發(fā)事業(yè)心、責任感。通過這樣的課前翻轉方式，思政形式角色反轉，對學員實現(xiàn)自我教育。

四 課程思政建設框架

課程思政是在課程教學中融入思想政治教育，寓價值觀引導塑造于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學員塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強軍魂教育，為培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人提供堅強保證。

結合課程建設，在課程教學目標、教學內容、思政資源挖掘、教學實施方法和教學評價等方面，體現(xiàn)課程思政的具體設計，將其轉化為課程教學的基本要求，固化進課程頂層設計，電子技術課程思政設計的基本框架如圖2 所示。

圖2 思政設計基本框架

五 結束語

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人、為戰(zhàn)育人成效是檢驗軍隊院校一切工作的根本標準。針對指揮專業(yè)生長軍官的電子技術課程，在深入分析課程特點、學員特點的前提下，制訂了課程思政目標，結合課程內容，深入挖掘課程的思政元素，制訂了課程的實施策略，形成了思政設計的實施框架，以貫徹執(zhí)行新時代軍事教育方針，實現(xiàn)全方位全過程的育人效果。