“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)反饋

張守榮

（曲阜師范大學(xué) 傳媒學(xué)院，山東 日照 276826）

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都在時(shí)空方面獲得突破，全面整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組建網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)體系，是新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要發(fā)展方向。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)環(huán)境下，新聞傳播行業(yè)的各個(gè)部門(mén)均開(kāi)始大規(guī)模地應(yīng)用數(shù)字化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，且不同的部門(mén)之間相互配合，生產(chǎn)效率大大提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)正在不斷擴(kuò)大，新聞傳播行業(yè)也正在加快腳步進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化，由此引發(fā)了該專(zhuān)業(yè)高等教育體系的創(chuàng)新與改革?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)正在與新聞傳播行業(yè)進(jìn)行大規(guī)模融合，展現(xiàn)融合發(fā)展的魅力，通過(guò)行業(yè)間的融合實(shí)現(xiàn)該行業(yè)的整體升級(jí)轉(zhuǎn)型。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)媒介信息的獨(dú)特性、新穎性，與大學(xué)生崇尚自由、樂(lè)于表達(dá)的心態(tài)及行為模式相一致。網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)已經(jīng)變成了當(dāng)今大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)國(guó)情，提高自己的才能，培養(yǎng)自己的人格，增強(qiáng)自己能力的一種有效方式[1]。大學(xué)生尤其是新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力提升，在大學(xué)教育階段愈發(fā)重要。在自媒體時(shí)代，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于構(gòu)建高校立體化教育系統(tǒng)，形成一個(gè)健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，都有十分重要的意義[2]。

互聯(lián)網(wǎng)媒介的出現(xiàn)，使自媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)，同時(shí)有助于新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更好地了解新聞傳播的新動(dòng)向、新規(guī)律[3-4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)共性培養(yǎng)目標(biāo)和新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生特有培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)對(duì)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式的探討要以厘清“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題與挑戰(zhàn)為基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)能夠熟練掌握融合媒體實(shí)踐技能，具有人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠從事數(shù)字信息時(shí)代的融媒體新聞傳播和宣傳工作的復(fù)合型人才，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新時(shí)代輿論陣地有生力量。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在問(wèn)題與挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是課程設(shè)置還是培養(yǎng)環(huán)節(jié)都與新時(shí)代的全媒體傳播有一定差距，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)定位不明確，培養(yǎng)目標(biāo)未凸顯學(xué)生創(chuàng)新能力的要求

目前，很多高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位寬泛、不清晰。如一些高校雖然設(shè)置了新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)等專(zhuān)業(yè)，但實(shí)際上這些專(zhuān)業(yè)師資、課程設(shè)置和教授方法上都無(wú)本質(zhì)區(qū)別，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)也不明確，容易混淆培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)定位。雖關(guān)注到適應(yīng)多媒體形式的多元化、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但沒(méi)有凸顯出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

（二）課程體系設(shè)置不符合數(shù)字時(shí)代的要求，實(shí)踐課程體系老化

課程設(shè)置的不合理，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的不連貫，理論課和實(shí)踐課脫節(jié)，結(jié)合不夠，缺乏融合。一些地方院校為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的號(hào)召，大多以開(kāi)設(shè)通識(shí)課的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，但一些關(guān)鍵性的基礎(chǔ)課內(nèi)容并沒(méi)有能夠達(dá)到與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的深度融合，教學(xué)方法單一，起不到理論聯(lián)系實(shí)踐的作用。此外，考核方法的缺陷，導(dǎo)致教師創(chuàng)新型教學(xué)的實(shí)施受束，影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)要求脫節(jié)

隨著近幾年就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，尤其是對(duì)快速融入用人單位的能力要求越來(lái)越高。過(guò)于學(xué)術(shù)化的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上缺乏一些實(shí)用性，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才有時(shí)候無(wú)法滿足用人單位實(shí)際需求。雖然目前很多高校也在進(jìn)行教學(xué)改革，但受制度、資金等因素制約，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教材內(nèi)容更新相對(duì)緩慢，無(wú)法和快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)[5]。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與時(shí)俱進(jìn)的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，對(duì)媒體業(yè)產(chǎn)生了重要影響。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展不僅有助于豐富行業(yè)理論，也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才。新聞傳播教育教學(xué)工作面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。轉(zhuǎn)化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，培養(yǎng)模式變革勢(shì)在必行。本文就以研究者所在的某大學(xué)傳媒學(xué)院為例對(duì)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。為了提高人才質(zhì)量，輸送更受用人單位歡迎的人才，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和多樣性建設(shè)

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，相關(guān)學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該更加重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成以學(xué)科帶頭人、教授牽頭的專(zhuān)業(yè)建設(shè)型、課程建設(shè)型、實(shí)踐教學(xué)型和研究教學(xué)型為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)引進(jìn)具有多學(xué)科背景尤其是網(wǎng)絡(luò)傳播方向的博士畢業(yè)生來(lái)充實(shí)人才隊(duì)伍，同時(shí)注重培養(yǎng)現(xiàn)有的師資來(lái)提升教師隊(duì)伍水平，提升國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的申報(bào)數(shù)量，提升學(xué)術(shù)論文質(zhì)量，開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研融合之路，建成一支師德好、結(jié)構(gòu)優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍。在新聞傳播教學(xué)過(guò)程中滲透互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持思維先行原則，努力打造互聯(lián)網(wǎng)思維新模式。

（二）深化人才培養(yǎng)體系改革

從新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)的“出口”下手，按照用人單位要求，繼續(xù)優(yōu)化已經(jīng)形成的“厚基礎(chǔ)+寬口徑+強(qiáng)能力”的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。緊跟時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程群，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，將傳統(tǒng)采編實(shí)驗(yàn)與多媒體綜合發(fā)布實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，完善實(shí)踐教學(xué)形式。及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，增加針對(duì)新媒體應(yīng)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，積極與媒體及企事業(yè)單位合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)同育人。

（三）推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系革新，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

堅(jiān)持以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程體系完善為工作主線，以項(xiàng)目研究為載體，以人才培養(yǎng)為紐帶，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)的全方位建設(shè)理念，綜合促進(jìn)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的體系化發(fā)展。具體思路可概括為“一個(gè)定位、兩種轉(zhuǎn)變、三個(gè)結(jié)合”?！耙粋€(gè)定位”即要培養(yǎng)適應(yīng)融媒體發(fā)展的應(yīng)用型新聞人才；“兩種轉(zhuǎn)變”即由傳統(tǒng)新聞教育觀轉(zhuǎn)向重視媒介融合綜合應(yīng)用能力的“大傳媒”教育，由過(guò)分注重知識(shí)型教育轉(zhuǎn)向面向社會(huì)融媒實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育；“三個(gè)結(jié)合”即結(jié)合自身教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展及社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求，打造致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、口徑寬廣、專(zhuān)業(yè)精湛的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才課程體系。

（四）加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能建設(shè)，輻射帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

結(jié)合新時(shí)代的媒體人才需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)同步并行，努力創(chuàng)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體、有機(jī)融合的教學(xué)模式。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，升級(jí)演播室、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)室、MR 混合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新空間實(shí)驗(yàn)室等，滿足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求。加強(qiáng)校企合作，增建校外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化校企合作實(shí)踐內(nèi)容，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生新聞職業(yè)能力培養(yǎng)。完善產(chǎn)學(xué)研合作制度，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，通過(guò)服務(wù)社會(huì)，輻射帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（五）將學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入“三全育人”過(guò)程

互聯(lián)網(wǎng)、信息化、大數(shù)據(jù)正在影響和改變著高等教育教學(xué)和管理的理念與實(shí)踐。隨著技術(shù)的發(fā)展，傳播渠道的多樣化呈現(xiàn)，新媒體行業(yè)的興起，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著在教育理念、教育載體、教育實(shí)踐等方面亟待改革的境遇?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，全媒體快速發(fā)展，全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”理念與新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑具有較高的融合、契合度。

除專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課堂，教育管理工作者、朋輩共同參與的課外“第二課堂”思想引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等拓展了人員交互學(xué)習(xí)范圍。自學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，人才培養(yǎng)注重階段性目標(biāo)的設(shè)立與達(dá)成，將理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相貫通，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新比賽、職業(yè)技能大賽等競(jìng)賽中，對(duì)接社會(huì)對(duì)人才的需求，在競(jìng)賽交流中夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，檢驗(yàn)實(shí)踐技能，提升綜合素養(yǎng)。通過(guò)“以賽促練”促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，將就業(yè)指導(dǎo)植入實(shí)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)職業(yè)化引領(lǐng)，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革融入立德樹(shù)人全過(guò)程?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端的日益多樣化，改變了新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)間與空間范圍，區(qū)塊鏈，線下課堂、線上慕課，線上＋線下各類(lèi)媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元融合，促使新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加全方位。

四 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)跟蹤反饋制度

高校畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作是獲取畢業(yè)生社會(huì)信息和反饋高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和重要環(huán)節(jié)，尤其在信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代，高等教育更應(yīng)走出象牙塔，走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)，及時(shí)獲得畢業(yè)生走向工作崗位后的思想品德?tīng)顩r、專(zhuān)業(yè)技能情況、專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用及各方面能力培養(yǎng)的發(fā)揮情況、適應(yīng)工作程度等等內(nèi)容和信息，加強(qiáng)培養(yǎng)與就業(yè)雙向信息交互。及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和開(kāi)設(shè)課程，進(jìn)一步提升高校教育教學(xué)質(zhì)量水平。

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生在工作單位的思想品德表現(xiàn)和敬業(yè)精神；畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式認(rèn)可度以及對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的適應(yīng)性；畢業(yè)生工作態(tài)度、工作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)與管理工作的意見(jiàn)和建議；用人單位對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)和建議等。

（二）2021—2023 年新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋結(jié)果分析

研究人員對(duì)所在學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)近三年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤。調(diào)研主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話調(diào)查及聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)和建議等方式進(jìn)行，輔之以畢業(yè)生座談會(huì)、校友交流會(huì)等方式。從2002 年學(xué)院開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，一直在積極探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路、新模式。本研究通過(guò)對(duì)畢業(yè)生及就業(yè)單位跟蹤結(jié)果分析，拓展了互聯(lián)網(wǎng)背景下新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究視角，對(duì)完善人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

第一，就業(yè)方向跟蹤結(jié)果。近三年學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)一年后跟蹤就業(yè)總簽約率分別為93.40%、96.08%、93.33%。其中，攻讀研究生的同學(xué)分別占畢業(yè)生總數(shù)的26.85%、28.15%、26.49%，就業(yè)的同學(xué)主要分布在省市電視臺(tái)、各地市融媒體中心和新媒體運(yùn)營(yíng)企業(yè)崗位上。

第二，畢業(yè)生在工作單位的思想品德表現(xiàn)和敬業(yè)精神情況。根據(jù)就業(yè)單位反饋，近三年畢業(yè)生在工作單位無(wú)出現(xiàn)思想品德問(wèn)題狀況，畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)厚實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)和政治堅(jiān)實(shí)受到就業(yè)單位認(rèn)可。值得注意的是，有用人單位提到畢業(yè)生入崗初期表現(xiàn)出缺少敬業(yè)精神、合作精神的情況，但經(jīng)過(guò)1～6 個(gè)月的職業(yè)鍛煉與磨合，絕大部分畢業(yè)生具有較高的敬業(yè)精神、合作意識(shí)。

第三，畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式認(rèn)可度以及各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的適應(yīng)性。對(duì)近三年已就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)研結(jié)果顯示，95%的畢業(yè)生對(duì)母校培養(yǎng)質(zhì)量滿意度給予高度評(píng)價(jià)，畢業(yè)生表示自身就業(yè)感受良好，對(duì)崗位滿意，愿意繼續(xù)從事新聞相關(guān)職業(yè)。畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)較高，對(duì)新聞傳播學(xué)主干課程，對(duì)新聞編輯、新聞采訪與寫(xiě)作、新聞攝影等核心課程和電視編輯技藝、電視攝像基礎(chǔ)、新媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程滿意度較高。

第四，畢業(yè)生工作態(tài)度、工作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。用人單位對(duì)畢業(yè)生工作情況總體評(píng)價(jià)較高，在五分制李克特滿意度評(píng)分量表中，工作態(tài)度（M1=4.9）、工作能力（M2=4.9）的評(píng)價(jià)得分最高，應(yīng)變能力（M3=4.7）得分其次，創(chuàng)新能力（M4=4.5）得分相對(duì)較低（M 為得分的平均值）。

第五，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)與管理工作的意見(jiàn)和建議。調(diào)研結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議集中在拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道、建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地方面，對(duì)管理方面的意見(jiàn)和建議集中在結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)豐富網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容和方式、智慧校園平臺(tái)建設(shè)方面。

第六，用人單位對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)和建議。用人單位也對(duì)我們的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量非常認(rèn)可。超過(guò)90%的用人單位表示，曲阜師范大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量整體表現(xiàn)優(yōu)異，希望繼續(xù)選用我校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)認(rèn)為我校畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)方面具有突出優(yōu)勢(shì)，主要集中在溝通組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力、業(yè)務(wù)知識(shí)水平等方面。用人單位普遍反映，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、研究創(chuàng)新能力、文化積累與創(chuàng)新方面尚有較大培養(yǎng)發(fā)展空間。

五 新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)反饋情況分析與展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了更加廣泛化、深入化的影響。近年來(lái)，我國(guó)新聞傳播教育得到普遍關(guān)注和迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有719 所高校開(kāi)設(shè)了新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)，總計(jì)1 428 個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)，新聞傳播教育呈跨越式發(fā)展[6]。根據(jù)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋情況，學(xué)生就業(yè)情況良好，用人單位對(duì)畢業(yè)生整體滿意度比較高。畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式認(rèn)可度以及各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的適應(yīng)性評(píng)價(jià)較高，畢業(yè)生對(duì)拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道、建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地方面提出意見(jiàn)和建議。用人單位對(duì)思想品德表現(xiàn)和敬業(yè)精神、工作態(tài)度、工作能力滿意度較高，但對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、研究創(chuàng)新能力、文化積累與創(chuàng)新方面滿意度相對(duì)較低。

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)?！痹谧兏锱c發(fā)展的時(shí)代，傳媒業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時(shí)，“元宇宙”的概念不斷升溫，2021 年被稱(chēng)為元宇宙元年。目前，關(guān)于“元宇宙”的普遍認(rèn)識(shí)是，“元宇宙”是一個(gè)平行于現(xiàn)實(shí)世界又獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)世界的虛擬空間，是映射現(xiàn)實(shí)世界的在線虛擬世界，是越來(lái)越真實(shí)的數(shù)字虛擬世界。隨著沉浸式、場(chǎng)景化的融媒體作品形式不斷發(fā)展，元宇宙打破了傳統(tǒng)媒介生態(tài)，讓用戶(hù)能夠通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重生物感知系統(tǒng)切身體驗(yàn)媒介內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的具象化和在場(chǎng)感[7-8]。傳媒業(yè)界發(fā)展與變革必然引起教育模式隨之適應(yīng)性改革，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系如何應(yīng)對(duì)媒介技術(shù)和生態(tài)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更好地培養(yǎng)卓越新聞傳播人才，新時(shí)代“實(shí)踐”如何賦能新聞傳播教育發(fā)展，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生發(fā)展需求、用人單位要求，這些都是亟需探索的課題。

通過(guò)對(duì)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)反饋情況的分析不難看出，新聞傳播教育模式的創(chuàng)新需要聚焦新聞傳播實(shí)踐創(chuàng)新。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者逐漸聚焦于實(shí)踐對(duì)新聞傳播類(lèi)人才培養(yǎng)的重要意義，就實(shí)踐作為教學(xué)的必要環(huán)節(jié)還是作為新聞傳播教育的本質(zhì)特征進(jìn)行了探討。為此，有學(xué)者提出“新聞教育實(shí)踐觀”的理念，主張實(shí)踐是新聞傳播教育的根基，將實(shí)踐視為新聞傳播教育及人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力、貫穿性線索和導(dǎo)向目標(biāo)，將實(shí)踐教育整體升級(jí)為“全面實(shí)踐”，提倡以“實(shí)踐賦能”作為新聞傳播教育改革的突破口[6，9]。

本研究以新聞傳播類(lèi)學(xué)生就業(yè)反饋為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)已有“實(shí)踐賦能”學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，元宇宙賦能新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“三導(dǎo)向”實(shí)踐路徑優(yōu)化策略，即問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向、實(shí)務(wù)導(dǎo)向。虛擬構(gòu)建的元宇宙平行世界，為解決當(dāng)下傳媒人才培養(yǎng)理論教學(xué)與實(shí)踐脫嵌問(wèn)題提供了新的機(jī)遇與思路[10]。新聞傳播教育以新聞傳播理論與實(shí)踐問(wèn)題為起點(diǎn)和目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生在虛擬環(huán)境下模擬現(xiàn)實(shí)新聞傳播工作者的實(shí)踐狀態(tài)，完成從學(xué)課本到學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，鍛煉自身復(fù)合能力；元宇宙趨勢(shì)下新聞傳播教育以創(chuàng)新為導(dǎo)向，逐漸呈現(xiàn)去中心化特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)生小組/學(xué)習(xí)小組是主要實(shí)踐模式，學(xué)生小組在創(chuàng)造、更新和審核的過(guò)程中，以多元身份更加深入地參與到教育環(huán)節(jié)，并能寓學(xué)于日常實(shí)踐；高校致力于構(gòu)建“元宇宙+城市/企業(yè)+大學(xué)”模式下的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，發(fā)展“城市+大學(xué)”教育元宇宙技術(shù)實(shí)踐渠道，政府、學(xué)校雙方在共建的基礎(chǔ)上，搭建資源整合與全方位互助的有效橋梁，共同培育符合社會(huì)用人需求的實(shí)用型人才。發(fā)展“企業(yè)+大學(xué)”教育元宇宙技術(shù)實(shí)踐渠道，聯(lián)合元宇宙領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)公司共建元宇宙聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，在就業(yè)實(shí)習(xí)資源共享、產(chǎn)教融合等方面展開(kāi)深度合作，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的同時(shí)為企業(yè)輸送新型傳播領(lǐng)域人才。