學(xué)科智慧教學(xué)環(huán)境下高校英語專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

王震靜

（中國地質(zhì)大學(xué)（北京），北京 100083）

語言是思維的物質(zhì)載體，語言之間的差異必然存在思維之間的不同。語言學(xué)習(xí)，也伴有思想交流及文化傳播。近年來，語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)意義和內(nèi)容，不再簡單地把語言作為工具，而是注重內(nèi)容融合。高君等[1]認(rèn)為內(nèi)容語言融合教學(xué)（Content and Language Integrated Instruction，CLII）是內(nèi)容語言融合教育理念教學(xué)觀的重要實(shí)踐形式。三維度CLII-TBLT 模型基于語言、內(nèi)容和信息通信技術(shù)（Information Communication Technology）。然而，外語教師在教學(xué)中將技能、任務(wù)和內(nèi)容融合于教學(xué)實(shí)踐還有很多問題。教育部研究制定了智慧教育平臺(tái)系列標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)圍繞平臺(tái)、數(shù)據(jù)、資源和素養(yǎng)四個(gè)方面?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出，要“加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”。因此，亟需結(jié)合學(xué)科內(nèi)容展開任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科語言能力，避免學(xué)科內(nèi)容難度與學(xué)生語言水平存在明顯差距。面對(duì)智慧教學(xué)環(huán)境，教師們深感[2]：難以將智慧教室的信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)融合，學(xué)科教學(xué)效果提升困難；針對(duì)智慧教室諸多新功能，難以充分利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及其課堂投入程度。

本研究依托學(xué)科型智慧教室的建設(shè)和應(yīng)用，基于新文科創(chuàng)新要求重構(gòu)課程知識(shí)體系，從認(rèn)知、知識(shí)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)和培養(yǎng)等層面革新外語教學(xué)智慧課堂，以綜合英語課程為例進(jìn)行外語學(xué)科智慧教室環(huán)境下的融合式任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，滿足教師充分利用智慧教學(xué)空間助力知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)體建構(gòu)，增強(qiáng)立足學(xué)生共探新知的本領(lǐng)，建構(gòu)人才培養(yǎng)新模式，打造智慧教學(xué)新范式，設(shè)計(jì)打造學(xué)科型智慧教室環(huán)境下的課程案例，構(gòu)建軟件硬件融合，線上線下融通的智能教學(xué)場(chǎng)景，形成以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，重視問題導(dǎo)向，通過研討式學(xué)習(xí)提升學(xué)生理解能力和思辨能力。以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，服務(wù)國家人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一 任務(wù)型語言教學(xué)與批判思維養(yǎng)成

任務(wù)型語言教學(xué)是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑，任務(wù)不是簡單的語言實(shí)踐活動(dòng)，而是要經(jīng)過思考過程才能完成的活動(dòng)，如在判斷、分析、比較的基礎(chǔ)上完成的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者需要解決交際問題。批判性思維是以質(zhì)疑、探索、分析和解決問題為主要特征的一種思維能力，是創(chuàng)新人才必備的基本素養(yǎng)。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中提高高階思維活動(dòng)的比例[3]，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系等方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而形成批判性思維。

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching，TBLT），強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為單位組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)者以意義表達(dá)為中心，調(diào)動(dòng)各種語言和非語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到某種交際目的[4]。教學(xué)任務(wù)是指課堂上學(xué)習(xí)者理解、處理、輸出目的語或用目的語進(jìn)行交流的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。

批判性思維培養(yǎng)主要包括語言表達(dá)能力、思維能力、認(rèn)知能力等；從學(xué)習(xí)方式來看，批判性思維主要包括問題解決式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。思辨能力可以指分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力。思辨能力的表述被微調(diào)為“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或看法做出有目的、有理據(jù)的判斷能力”[6]。

二 智慧教學(xué)環(huán)境

本研究以《大學(xué)思辨英語教程 精讀1》第2 單元《Text A：What is language for?》為例，情境化展示了UNIPUS 學(xué)科型智慧教室環(huán)境下，英語專業(yè)精讀課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和課堂創(chuàng)新實(shí)踐。此次教學(xué)在UNIPUS 學(xué)科型智慧教室中實(shí)施，授課對(duì)象為英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已掌握基本的英語詞匯和語法時(shí)態(tài)與結(jié)構(gòu)，但使用英語表述觀點(diǎn)有困難，思辨能力相對(duì)薄弱。

智慧教學(xué)通過電子板書與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，多端屏幕實(shí)時(shí)互通，教師授課內(nèi)容一目了然，師生互動(dòng)形式靈活開放，活躍課堂提質(zhì)教學(xué)；教室互聯(lián)iWrite 智能評(píng)閱引擎，能夠?qū)W(xué)生作文提供即時(shí)、準(zhǔn)確的機(jī)器智能評(píng)閱；語音轉(zhuǎn)寫、課堂投票等功能增強(qiáng)課堂趣味性，有效提升學(xué)生參與度及專注度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)診斷教學(xué)與個(gè)性化深度學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)科型智慧教室的全流程數(shù)據(jù)收集功能，助力教師進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋與延時(shí)反饋，促進(jìn)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)，高效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)與技術(shù)融合

教學(xué)活動(dòng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與技術(shù)融合相結(jié)合。以教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，將課前、課中、課后全流程與信息技術(shù)手段結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮教師支架作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)執(zhí)行過程中進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)、示范并及時(shí)進(jìn)行反饋。將語言技能學(xué)習(xí)融入課堂內(nèi)容思辨。在教學(xué)活動(dòng)安排上有層次，在開展思辨任務(wù)前，幫助學(xué)生做好知識(shí)背景及相關(guān)語言表達(dá)所需詞匯、語法的準(zhǔn)備。

1 課前線上學(xué)習(xí)

教學(xué)任務(wù) 課文導(dǎo)讀、詞匯測(cè)驗(yàn)、概要寫作。教師通過iWrite 創(chuàng)建寫作作業(yè)，要求學(xué)生觀看視頻后完成題為“What are the main functions of language?”百字以內(nèi)的概要寫作。

參與形式 全班，線上。

教學(xué)目標(biāo)Preview the text and have a whole understanding of the content.

技術(shù)融合①U 校園作業(yè)與測(cè)試: 教師借助U 校園“作業(yè)與測(cè)試”功能，向本班學(xué)生發(fā)布本單元相關(guān)PPT 以及視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并完成詞匯測(cè)驗(yàn)；②iWrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)：基于智能評(píng)閱系統(tǒng)，iWrite對(duì)學(xué)生寫作的語言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和技術(shù)規(guī)范四個(gè)維度進(jìn)行機(jī)器智能評(píng)閱，給予學(xué)生及時(shí)有效的寫作建議與反饋。

2 課中

課中反饋課前線上學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng) 檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)：提問What do we do with language?

參與形式 個(gè)人活動(dòng)。

能力目標(biāo)Reading skill：learn to organize and interpret information.

技術(shù)融合 內(nèi)置課件：教師直接調(diào)取智慧云盒內(nèi)置課件資源，節(jié)省課前準(zhǔn)備時(shí)間，快速激活課堂。

課中線下反饋線上任務(wù)

教學(xué)活動(dòng) 檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)：點(diǎn)評(píng)寫作What are the main functions of language?

參與形式 全班活動(dòng)。

能力目標(biāo)Integrated writing skill：summary writing.

技術(shù)融合 自動(dòng)調(diào)取iWrite 教學(xué)數(shù)據(jù)：智慧硬件能夠自動(dòng)調(diào)取iWrite 教學(xué)數(shù)據(jù)，教師將機(jī)評(píng)甄選的范文調(diào)用至班級(jí)屏幕，實(shí)現(xiàn)教師隨堂點(diǎn)評(píng)、佳作共享，促進(jìn)寫作教學(xué)深層互動(dòng)。

3 參與式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)1

教學(xué)任務(wù) Watch the video clip and discuss language functions。

參與形式 兩人活動(dòng)。

能力目標(biāo) Communicative competence：illustrate your points with appropriate examples.

技術(shù)融合①雙屏呈現(xiàn)：雙屏分別展示課件與視頻，突破單個(gè)多媒體演示的局限，增強(qiáng)講授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。②Pair-work 多樣化展示：根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征及學(xué)習(xí)狀態(tài)，可自愿選擇口語表述討論結(jié)果或在屏幕上寫出討論結(jié)果，給予學(xué)生多樣化展示機(jī)會(huì)。

教學(xué)活動(dòng)2

教學(xué)任務(wù) 快速閱讀與詞匯串燒：Read Paras.1-5 in 40 seconds and identify the key words and expressions for language function.

參與形式 個(gè)人活動(dòng)。

能力目標(biāo)Reading skill：①Skimming and scanning.②Preparing language for further discussion.

技術(shù)融合①內(nèi)置教材：智慧硬件能夠自動(dòng)調(diào)取課程教材。教師將內(nèi)置教材直接調(diào)用至班級(jí)屏幕，方便師生針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解與標(biāo)注。②雙屏呈現(xiàn)：雙屏分別展示課件與教材，突破單個(gè)多媒體演示的局限，增強(qiáng)講授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解與建構(gòu)。

4 批判思維教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)1

教學(xué)任務(wù) 深度理解與賞析：Read Paras.1-3 carefully and evaluate the logical strengths of the author's evidence and support.

參與形式 小組活動(dòng)。

能力目標(biāo) Critical reading：Identify and critique assumptions behind statements.

技術(shù)融合①分組研討：智能桌椅與學(xué)生屏為每個(gè)小組提供開放獨(dú)立的研討空間，支持小組內(nèi)即時(shí)開展互動(dòng)交流和成果展示，以便學(xué)生針對(duì)教師發(fā)布的課文理解任務(wù)進(jìn)行充分研討。②計(jì)時(shí)器：教師根據(jù)小組研討時(shí)間設(shè)置計(jì)時(shí)器，計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)需完成小組研討，方便課堂管理，提高課堂效率。

教學(xué)活動(dòng)2

教學(xué)活動(dòng) Critical thinking：Revisit the logical strengths and share your understanding of strong argument。

參與形式 小組活動(dòng)。

能力目標(biāo) Critical thinking：Evaluate the logical strengths of the evidence and support.

技術(shù)融合 語音轉(zhuǎn)寫：在小組成果匯報(bào)過程中，智慧云盒將學(xué)生口述內(nèi)容進(jìn)行語音轉(zhuǎn)寫，轉(zhuǎn)寫的文本內(nèi)容及音頻文件實(shí)時(shí)在班級(jí)屏幕上展示。根據(jù)文本內(nèi)容，教師針對(duì)學(xué)生回答的思維邏輯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，提高教學(xué)效率。

5 語言技能教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)1

教學(xué)任務(wù) 長難句情境解讀：Paraphrase.

參與形式 個(gè)人活動(dòng)。

能力目標(biāo)Read carefully in details to interpret information.

技術(shù)融合①語音轉(zhuǎn)寫：智慧云盒將學(xué)生口述內(nèi)容進(jìn)行語音轉(zhuǎn)寫，轉(zhuǎn)寫的文本內(nèi)容及音頻文件實(shí)時(shí)在班級(jí)屏幕上展示。教師針對(duì)學(xué)生回答的文本內(nèi)容進(jìn)行反饋，提高教學(xué)效率。②雙屏呈現(xiàn)：雙屏分別展示課件中的推薦答案與學(xué)生作答內(nèi)容，突破單個(gè)多媒體演示的局限，方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)理解。

教學(xué)活動(dòng)2

教學(xué)任務(wù) 詞句情境解讀：Quiz for vocabulary.

參與形式 全班活動(dòng)。

能力目標(biāo) Read carefully to understand contextual meaning.

技術(shù)融合①U 校園作業(yè)與測(cè)試：基于學(xué)生在U 校園平臺(tái)課前完成的詞匯測(cè)驗(yàn)，教師通過數(shù)據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)于“coincide”較為陌生，錯(cuò)誤率較高，因此在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，使教學(xué)有的放矢。②主題投票：教師在課堂上發(fā)布選擇題，學(xué)生完成投票后，屏幕即時(shí)顯示投票結(jié)果，幫助教師進(jìn)行實(shí)時(shí)診斷教學(xué)。

6 批判思維進(jìn)階

教學(xué)任務(wù) Evaluate the examples and explore beyond the text.

參與形式 小組活動(dòng)。

能力目標(biāo)Critical thinking：Organize and present your statement using specific examples.

技術(shù)融合①多屏互動(dòng)：師生大屏聯(lián)通互動(dòng)，教師將小組研討內(nèi)容發(fā)放至小組屏幕，學(xué)生可利用畫筆功能直接在小組屏幕進(jìn)行書寫與研討，促進(jìn)參與式學(xué)習(xí)發(fā)生，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。②多屏對(duì)比：教師將各小組討論結(jié)果調(diào)至班級(jí)大屏，形成小組討論結(jié)果對(duì)比，促進(jìn)組間學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

以上教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容詳見UNIPUS 智慧教學(xué)與研究。

（二）智慧教學(xué)新生態(tài)

《大學(xué)思辨英語教程 精讀1》第2 單元的教學(xué)，將批判性思維和外語教學(xué)有機(jī)融合，助力提高學(xué)生的批判性思維，體現(xiàn)高階認(rèn)知技能的課堂提問更有利于學(xué)生批判性思維技能的培養(yǎng)[7]，在外語教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)及相關(guān)議題的評(píng)論、評(píng)價(jià)進(jìn)而有效提高學(xué)生的批判性思維技能。

外語教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)。外語教學(xué)與批判性思維培養(yǎng)的相關(guān)研究多聚焦通過外語教學(xué)手段改革或語言表達(dá)來提高外語專業(yè)學(xué)生的批判性思維技能、以及批判性思維特質(zhì)傾向。其中，研究的焦點(diǎn)集中在如何提高外語專業(yè)學(xué)生的批判性思維技能。外語課程改革的研究面向提高批判性思維，英語專業(yè)技能課[8]中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有可行性。不論是外語教學(xué)手段改革的研究，還是外語課程改革的研究，都是有益的探索，能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)學(xué)生批判性思維技能或批判性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生正向的影響。

三 討論：智慧教學(xué)新范式

在智慧教室開展外語學(xué)科智慧教學(xué)，對(duì)教師提出新的要求，要由“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”開展智慧教學(xué)；提高學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)生和教師、學(xué)生和同伴以及學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的深度互動(dòng)；更好地支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)水平，鍛煉和提升批判性思維。

（一）智慧教學(xué)培養(yǎng)思辨能力

智慧教學(xué)環(huán)境下批判性思維的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮教師的智慧，結(jié)合信息技術(shù)手段和智慧教室的特點(diǎn)通過改革教學(xué)手段，增加深度學(xué)習(xí)來提高外語專業(yè)學(xué)生的批判性思維技能，通過小組活動(dòng)不斷地培養(yǎng)批判性思維。在外語智慧教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)質(zhì)在于從語言學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，外語課程教學(xué)中要從認(rèn)知、思維品質(zhì)和公民教育三個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[9]。對(duì)于外語教學(xué)手段改革的研究，有成果面向提高批判性思維技能，在外語教學(xué)中引入論辯和評(píng)價(jià)能夠有效提高學(xué)生的批判性思維技能[10]。也有研究成果面向提高涵蓋認(rèn)知技能和情感特質(zhì)的批判性思維，從學(xué)科教學(xué)視角下，提高學(xué)生批判性思維培養(yǎng)實(shí)踐，使其具有必要性、可行性及有效性[11]。

（二）智慧教學(xué)互動(dòng)與反饋

教師反饋能夠在促進(jìn)學(xué)生批判性思維技能發(fā)展中發(fā)揮積極作用[12]；同時(shí)，外語教學(xué)中如果能夠有效利用批判性思維測(cè)評(píng)提供的診斷信息，對(duì)外語專業(yè)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行有針對(duì)性的、個(gè)性化的培養(yǎng)，將產(chǎn)生更加積極的效果，這或許值得引起研究者更多關(guān)注。

四 結(jié)束語

本研究中的課例分享，可以進(jìn)一步推廣。進(jìn)一步拓展線上資源開發(fā)，融合產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，將知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，充分實(shí)現(xiàn)基于本體的語言教學(xué)知識(shí)，加工內(nèi)容適合線上資源開發(fā)，數(shù)字化理念的教學(xué)模式創(chuàng)新。課例培育也可以推廣，教師可在智慧教室中，基于任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)量身打造外語學(xué)科智慧教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)開發(fā)適合思辨訓(xùn)練的課堂活動(dòng)，并通過技術(shù)手段拍攝成為示范課例，通過企業(yè)平臺(tái)進(jìn)一步推廣，開展跨院校、跨區(qū)域、跨時(shí)空交流。借力外研在線的學(xué)科型智慧教室，構(gòu)建教學(xué)雙空間，助力教師開展數(shù)字化教學(xué)實(shí)施，積累教學(xué)數(shù)據(jù)，依托于iTest、iWrite、iTranslate 實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)環(huán)境下的外語課堂創(chuàng)新與教師數(shù)字素養(yǎng)培育。未來，助力教師數(shù)字素養(yǎng)提升與外語智慧教學(xué)變革。