如何在高中體育教學中滲透素質(zhì)教育

彭仁亮

摘? ?要：素質(zhì)教育強調(diào)學生要在教師的引導下，形成良好的思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等，強調(diào)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。體育是促進學生全面發(fā)展的關鍵路徑，在高中體育教學中，教師既要重視學生身體素質(zhì)的發(fā)展，又要重視學生的全面發(fā)展，將體育教學和素質(zhì)教育有機結(jié)合，促進高中學生身心健康的發(fā)展。

關鍵詞：高中體育? ?素質(zhì)教育? ?全面發(fā)展

體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進學生身心健康發(fā)展的關鍵路徑。但是在高中教育階段，學生面臨著巨大的考試壓力，許多高中學校會忽視體育教學，甚至壓縮體育教學時間。在這種體育教學環(huán)境中，學生的身體素質(zhì)得不到有效的鍛煉，久而久之，學生容易產(chǎn)生負面的學習情緒，不利于學生的全面發(fā)展。因此，在高中體育教學中，如何將素質(zhì)教育理念融入體育教學的全過程，提高學生參與體育學練的積極性，鍛煉學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是體育教師需要重點研究的課題。

一、當前高中體育教學的現(xiàn)狀

從當前高中體育教學實踐來看，由于高中學習階段的特殊性和教師不合理的教學理念，高中體育教學現(xiàn)狀不容樂觀。首先，大部分體育教師都認為，體育教學是以運動知識和技巧教學為主，學生只要學會了基本的體育知識和技能，就能有效參與體育運動。這種教育理念導致大多數(shù)學生參加體育活動都是為了達到學校的要求，而不是為了自身的發(fā)展。其次，在高中階段，學生的考試壓力很大，大部分學生將自己全部的時間和精力都放在了重點科目的學習和復習中，而忽視了體育運動。最后，在高中階段，很多班主任將關注點放在高考考試科目的學習上，忽視體育課程，甚至壓縮體育課程教學時間，這在一定程度上影響了學生的觀念，導致學生極少參與體育運動。在這種環(huán)境下，學生很容易喪失參與體育運動的興趣與積極性，不僅嚴重影響了高中體育課程教學的效果，還限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學生的長遠發(fā)展。

二、在高中體育教學中滲透素質(zhì)教育的有效策略

（一）激發(fā)學生參與體育學練的興趣

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師在教學過程中處于中心地位，導致學生在整個體育學習中缺乏個性表現(xiàn)、個性發(fā)展的機會，最終影響學生綜合素質(zhì)的有效提升。因此，教師要革新傳統(tǒng)的教育理念，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，將素質(zhì)教育滲透到體育教學中，激發(fā)學生參與體育學練的興趣，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。

在體育教學中，利用實際的生活場景進行教學，能夠激發(fā)學生學習的興趣。例如，在指導學生開展有氧運動的過程中，教師可以從生活場景入手，講解相關的體育知識和技巧。比如，自行車既是生活中常見的交通工具，也是學生在生活中進行有氧鍛煉的常規(guī)器材。對此，教師可以讓學生在學習相關體育知識后，判斷騎自行車是否屬于有氧運動，并以此延伸，讓學生深入理解有氧運動的內(nèi)容、特征、作用等。生活化的體育教學不僅能充分激發(fā)學生參與體育學練的興趣、主動性、積極性等，還能讓學生感受到體育運動的重要性，促使學生將體育運動融入生活，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為學生的終身體育奠定基礎。

（二）注重德育思想的融入

德育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是完成立德樹人任務的關鍵。教師要將德育融入體育教學的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生高尚的品格、團結(jié)合作的精神。高中體育教學離不開團體性的體育運動，將團體合作的意識滲透到體育教學中，不僅能增強學生團隊合作的意識，還能培養(yǎng)學生合理、適當競爭的精神，培育學生不畏艱難的堅韌品格。

例如，在教授籃球相關知識時，為了使學生更好地掌握籃球的運動技能、比賽規(guī)則、裁判手勢等，筆者通過小組合作學習的方式，讓學生自主收集資料，并自行學練籃球運動技巧。在學生自主學習后，總結(jié)自己遇到的問題，并和同學討論，形成一個完整的解決方案。當學生完全掌握了籃球運動技巧后，筆者組織學生開展團體籃球?qū)官?。這樣真實的競賽活動，既可以有效鍛煉學生的籃球運動能力與技巧，又可以提升學生的競爭意識，培養(yǎng)學生團隊合作的意識與能力。同時，在籃球比賽的過程中對抗比較激烈，難免會出現(xiàn)碰撞的情況。此時，筆者抓住課堂的生成性資源，在比賽的同時，讓學生懂得該如何尊重對手、如何保證自己和隊友的安全。這種滲透素質(zhì)教育理念的體育教學方式，不僅能提高學生的思想道德品質(zhì)，還能使學生樹立合作的意識，明白團隊合作的重要性。

（三）促使學生形成良好的學習態(tài)度

教育改革的深入發(fā)展，對高中體育教學提出了更高的要求。這意味著，在高中體育教學中，教師不僅要重視學生體育知識和技能的掌握，還要重視素質(zhì)教育的滲透，引導學生在體育學練的過程中，形成良好的學習態(tài)度。首先，教師應當確立科學、明確、具體的教學目標，加強對學生學習方法、情感態(tài)度、價值觀等層面的培養(yǎng)。其次，高中階段的體育知識不僅具有較強的專業(yè)性，還具有很強的實踐性。教師要引導學生正確認識高中體育課程，在實踐中學習專業(yè)的體育知識，有效掌握各項運動技能。最后，在開展體育課程教學時，教師要充分了解班級中每個學生的身心發(fā)展特征和身體發(fā)育水平，根據(jù)學生的個體差異，展開個性化、分層性的體育教學，提高學生的身體素質(zhì)。

例如，田徑長跑課程不僅要求學生擁有出色的身體素質(zhì)，還要求學生具備科學、合理的跑步技能。但是高中學生學習時間緊張，運動時間較少，身體素質(zhì)普遍都不強，特別是在長跑方面存在很多問題。根據(jù)相關調(diào)查，絕大多數(shù)的高中生因為體能的原因，長跑很難堅持到最后；一部分學生即便能夠跑完全程，也是以走路代替跑步的；還有一部分學生對長跑具有很強的畏懼心理，在參與長跑運動時，積極性不強，以各種理由拒絕參與。因此，在指導學生長跑時，考慮到學生的身體素質(zhì)，筆者先講授了長跑的相關技能、知識、技巧等。在學生完全掌握長跑的技巧后，筆者根據(jù)不同層次學生的身體素質(zhì)，制訂了不同的長跑訓練計劃。同時，在學生實踐的過程中，筆者還充分鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，從而克服對長跑的畏懼心理。這樣的教學過程將德、智、體、美有機滲透到學生的體育學練過程中，能促使學生發(fā)展良好的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學中滲透素質(zhì)教育，既是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基本路徑，也是對學生進行有針對性教育的重要方式。在高中體育教學中，教師要融入素質(zhì)教育理念，重視德育思想的滲透。同時，還要創(chuàng)新體育教學方式，激發(fā)學生參與體育學練的興趣，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成良好的體育學習態(tài)度，實現(xiàn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

［1］全德健.高中體育教學實施素質(zhì)教育芻議［N］.貴州民族報，2021-12-6（B3）.

［2］劉法名.高中體育教學中素質(zhì)教育的實施［J］.清風，2020（22）：51.

［3］侯建輝.高中體育教學中如何實施素質(zhì)教育［J］.田徑，2020（4）：74-75.