情境教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

孫金斗·

摘? ?要：在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)模式的運(yùn)用效果還不是很理想。本文闡述了情境教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，進(jìn)一步做出反思與總結(jié)，并且有針對性地提出在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? ?小學(xué)體育? ?現(xiàn)狀分析? ?思考設(shè)想? ?策略方法

一、情境教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，因此教育過程往往不是一帆風(fēng)順的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師使用情境教學(xué)法，能夠不斷提高課堂氛圍的活躍度，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷享受課堂樂趣的同時，也能夠提升自身的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在進(jìn)行情境教學(xué)的同時，教師還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。體育活動的本質(zhì)就是在競爭中提高自身的身體素質(zhì)和體育技能水平，在不斷進(jìn)步中收獲滿足與喜悅。教師首先應(yīng)該為學(xué)生展示運(yùn)動員比賽的圖片及視頻，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，不斷為學(xué)生的體育運(yùn)動提供支撐與動力。學(xué)生從圖片與視頻中學(xué)到的專業(yè)技巧還能夠運(yùn)用于自身的體育運(yùn)動中，提高運(yùn)動水平。

二、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的不足之處

（一）缺乏科學(xué)專業(yè)的教育理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重文化課的分?jǐn)?shù)，體育教學(xué)往往不受重視。實際上，體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體魄，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。體育課堂應(yīng)不斷適應(yīng)新課程改革的要求，成為教學(xué)活動中不可缺少的一部分。然而，部分體育教師的教學(xué)觀念仍然比較陳舊，無法突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。例如，在制訂小學(xué)體育教學(xué)計劃的時候，很多教師不顧學(xué)生自身的身體素質(zhì)及性格特點(diǎn)，僅教給學(xué)生相關(guān)運(yùn)動的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒有深入分析。學(xué)生在沒有學(xué)會基本動作的情況下，很難完成相關(guān)的體能訓(xùn)練，無法保證高質(zhì)量、高水平的學(xué)習(xí)。這樣的狀況不僅無法提升學(xué)生的體育實力，還會讓教學(xué)陷入困境。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

受傳統(tǒng)觀念影響，小學(xué)體育教學(xué)模式容易呈現(xiàn)出單一、落后、流于形式的特點(diǎn)。小學(xué)體育教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，且學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反及厭倦心理。因此，教師需要靈活運(yùn)用情境教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法及充實的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，提升課堂教學(xué)的水平，保證體育訓(xùn)練的效率。

三、情境教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育課堂的策略

（一）融入游戲和音樂

情境教學(xué)法要求教師運(yùn)用有趣的教學(xué)語言，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以先教給學(xué)生基本的動作，再根據(jù)相關(guān)教學(xué)視頻，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)廣播體操的過程中，教師可以挑選出動作最規(guī)范的學(xué)生，并給予表揚(yáng)。教師還可以利用各種教學(xué)工具及教學(xué)器材，為學(xué)生創(chuàng)建更加完整的教學(xué)環(huán)境與相關(guān)教學(xué)區(qū)，從而不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鍛煉學(xué)生的跳躍能力時，教師可以引入相關(guān)的游戲，并分組進(jìn)行訓(xùn)練，在游戲中不斷提升學(xué)生的跳躍能力。在游戲教學(xué)的過程中，教師一定要保證學(xué)生的安全。進(jìn)入游戲情境后，學(xué)生可能會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，對此，教師需要不斷對學(xué)生進(jìn)行安撫與鼓勵。

在小學(xué)體育教學(xué)中，音樂可以成為輔助教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以引入音樂元素，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的太極拳和廣播體操運(yùn)動。在音樂中，學(xué)生能夠集中注意力，對體育訓(xùn)練投入更多精力和時間。在這個過程中，學(xué)生能夠不斷調(diào)整自身的動作，并使其與音樂融合起來，增加肢體的協(xié)調(diào)性。教師與學(xué)生在音樂的陪伴下，還能夠拉近彼此的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。在激烈的競技類運(yùn)動中，教師還可以選擇合適的音樂來烘托氣氛，促使學(xué)生積極參與體育活動。

（二）創(chuàng)設(shè)故事背景

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)背景，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。教師將有趣的故事與體育運(yùn)動進(jìn)行結(jié)合，能夠不斷吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。在開展體育活動的過程中，教師可以引入相關(guān)的動畫、圖片等，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。在游戲活動中，學(xué)生可以選擇適合自己的角色，如果課堂時間充裕，還可以和他人進(jìn)行角色交換。

在創(chuàng)設(shè)故事情境的過程中，教師需要不斷增強(qiáng)故事感及變化感，引入多媒體軟件，促使學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境。這種故事情境教學(xué)法能夠促使學(xué)生緊跟教師的步伐，融入教學(xué)環(huán)境，學(xué)會真正學(xué)習(xí)。教師要逐漸把故事融入小學(xué)體育教學(xué)中，縮短與學(xué)生之間的距離，營造良好的課堂氛圍。

小學(xué)校園的運(yùn)動空間相對有限，因此學(xué)生在體育課上能夠開展的運(yùn)動有限，在這種情況下，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高，甚至有部分學(xué)生難以適應(yīng)課堂教學(xué)的強(qiáng)度。面對這種情況，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)情境，制訂不同的鍛煉計劃，在保證學(xué)生身心健康的情況下進(jìn)行體育訓(xùn)練。學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，與學(xué)生平等相處，營造和諧融洽的課堂氛圍。這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，對自身的體能更加有自信。情境教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生體育水平與身體素質(zhì)的提高，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自身水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以選擇更加高效的學(xué)習(xí)方法。在課堂最后，學(xué)生可以和教師和其他同學(xué)分享在體育運(yùn)動中獲得的想法和感悟，并且互相學(xué)習(xí)，從而更高效地提高體育水平，加強(qiáng)學(xué)生對于體育技能的掌握，提高課堂效率。

（三）引入互聯(lián)網(wǎng)

在科技飛速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)成了教師靈活掌握課堂的有力手段，被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的趣味性教學(xué)中。信息技術(shù)的優(yōu)勢是直觀、具體、形象，將聲音、圖片、文字、視頻融合起來，集中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種方式能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，在一定程度上增添體育教學(xué)的趣味性。教師可以提前針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行資源收集，整合之后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所獲得的信息資源提前學(xué)習(xí)。在充分利用好教學(xué)資料的情況下，學(xué)生的體育水平可以得到更快的提升。

目前，在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)仍存在一定的難度。新技術(shù)的運(yùn)用能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生廣泛地獲取相關(guān)的教學(xué)信息。教師在講授相關(guān)理論知識時，首先要給學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻及圖片，從而理解教師的示范動作，避免不規(guī)范的動作造成的傷害。教師還要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行個性化培訓(xùn)，同時不斷增進(jìn)與家長之間的交流，實現(xiàn)家?；?，從而更好地提升教學(xué)效率。在課堂教學(xué)后，教師需要及時反思，通過寫日志的方式總結(jié)教學(xué)成果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)水平，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生以更高的熱情投入教學(xué)活動。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，情境教學(xué)模式能夠為新課程改革下的體育課堂提供支撐與動力?？茖W(xué)合理的情境教學(xué)模式能夠不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚繼安.小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用［J］.小學(xué)時代，2020（6）：92，94.

［2］王福賢.小學(xué)體育教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究［J］.內(nèi)蒙古教育，2019（8）：61-62.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校）