史料實(shí)證在歷史教學(xué)中的實(shí)踐

曹永卿

摘 ?要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，對(duì)于高中歷史教育教學(xué)也提出了更高的要求，史料實(shí)證分析作為學(xué)習(xí)高中歷史重要的方法之一，能夠幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)，理解歷史事件的真實(shí)背景，確保每一個(gè)學(xué)生都能在優(yōu)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上敢于質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的“實(shí)證”精神，為了良好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好思維和分析解決問(wèn)題的方法，教師要切實(shí)有效的提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。文章通過(guò)對(duì)史料實(shí)證在歷史教學(xué)中的實(shí)踐思考，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高歷史教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證;高中歷史;教學(xué);實(shí)踐

引言：

伴隨著我國(guó)新課標(biāo)背景的影響，高中階段的歷史學(xué)習(xí)將是一項(xiàng)勢(shì)在必行的教育任務(wù)，為了有效的提升學(xué)生素質(zhì)能力和創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)，就需要教師不斷的優(yōu)化歷史課堂，通過(guò)把握學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)制定具有科學(xué)性、合理性、針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)促使歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、史料實(shí)證在歷史教學(xué)中必要意義

歷史課程作為初中階段一門重要的學(xué)科，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中需要不斷構(gòu)建自我思維，進(jìn)而使得學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中能夠不斷探索和學(xué)習(xí)。然而，史料實(shí)證能夠幫助學(xué)生更好的了解歷史背景，在有一定依據(jù)的前提下展開形態(tài)豐富的互動(dòng)和交流，進(jìn)而形成自我的思考，優(yōu)化完善目前歷史教育教學(xué)當(dāng)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師需要把握學(xué)生的實(shí)際情況和課本內(nèi)容來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γe極提倡史料實(shí)證不僅能夠形成良好的復(fù)習(xí)課堂氛圍，督促學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，也能不斷完善個(gè)人的探究意識(shí)，不斷在此過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐，使得我國(guó)高中歷史教育任務(wù)能夠散發(fā)出獨(dú)特的教學(xué)意義[1]。

二、史料實(shí)證在歷史教學(xué)中的具體實(shí)踐

（一）學(xué)會(huì)取舍教材中的史料信息

教師要著力于嘗試各種有效的教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用等來(lái)提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。目前，歷史階段的教育教學(xué)工作展開需要切實(shí)有效的從高中生的自身特性和年齡結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，把握學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣。這就要求歷史教師要豐富課堂內(nèi)容的多元化，教會(huì)學(xué)生取舍史料資源，進(jìn)一對(duì)原始史料和二手史料的概念做出清晰分辨，選擇自己適用的資源不斷提升歷史學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在進(jìn)行《君主專制的演進(jìn)》一課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)背景資料的收集，讓其能夠有一個(gè)初步的知識(shí)把握和理解。在課堂之上教師組織學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行有效的分享和交流，促使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得全方位的歷史知識(shí)。接著可以運(yùn)用多媒體來(lái)播放一些視頻和圖片資料，讓學(xué)生在切身體會(huì)的過(guò)程中，獲得知識(shí)的記憶。同時(shí)，這種形態(tài)的歷史教學(xué)可以被大多數(shù)學(xué)生所接受和喜愛(ài)，能夠促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而達(dá)到具有鮮活生命力的課堂效果和氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐以及獨(dú)立思考的能力

在高中階段的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要積極有效的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)直觀的體驗(yàn)來(lái)完善和加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的效果。教師要依據(jù)課本史料內(nèi)容以及根據(jù)實(shí)地情況來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史第二課堂的開辟，使得學(xué)生在活動(dòng)組織當(dāng)中能夠獲得參觀和考察的興趣，進(jìn)而形成對(duì)課本知識(shí)的有效掌握和思考。這種模式能夠更好的應(yīng)用于歷史教學(xué)，使得學(xué)生在面對(duì)開放式的題目時(shí)能夠依據(jù)自身的見解和知識(shí)的儲(chǔ)備，來(lái)進(jìn)行得心應(yīng)手的回答。因此，展開思維培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，需要教師不斷的開拓和組織學(xué)生積極參與。

例如，教師教師在進(jìn)行《希臘文明的搖籃》一課教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行歷史以及風(fēng)土人情的參觀和考察，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)和感受下體會(huì)對(duì)歷史的敬佩，并且能夠有效的幫助其獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種極具感染力的實(shí)踐活動(dòng)，是帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)、深化思想的重要內(nèi)容，使得學(xué)生能夠有效的提升學(xué)習(xí)興趣并且獲得實(shí)際體驗(yàn)的樂(lè)趣，以此來(lái)加強(qiáng)高中階段歷史教學(xué)的質(zhì)量保障。

（三）加強(qiáng)對(duì)史料的分析

在歷史課堂當(dāng)中，學(xué)生不僅需要把握歷史知識(shí)，而且需要學(xué)會(huì)探知和思考?xì)v史現(xiàn)象，進(jìn)而獲得歷史發(fā)展規(guī)律的總結(jié)和歸納。這就要求教師對(duì)于學(xué)生的歷史思維做到有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生在面對(duì)考試中史料題目時(shí)能夠做出正確合理的分析和判斷，使得題目能夠迎刃而解。所謂思維判斷能力，就是學(xué)生要掌握歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的歷史關(guān)系掌握、歷史過(guò)程的變遷、解釋歷史現(xiàn)象的論據(jù)等等，形成這種有效的綜合分析能力來(lái)加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件以及發(fā)生背景的關(guān)系把握，教師要進(jìn)行有效的問(wèn)題引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)訉由钊胝莆諏?duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和思辨，進(jìn)而良好的掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著教師可以通過(guò)一道典型例題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生借助各類課外資料來(lái)進(jìn)行查詢和考證，促使其能夠辯證思維掌握史料分析的關(guān)鍵技能。在這種形式的促進(jìn)下，會(huì)為學(xué)生提供更多的方法和技巧幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的能力 [2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，史料實(shí)證在歷史教學(xué)中優(yōu)化實(shí)行，對(duì)于高中階段的歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，教師要在實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中準(zhǔn)確的依據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的探索，促使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)做到靈活的應(yīng)用，進(jìn)而獲得自我知識(shí)能力的提升以及面對(duì)考試的得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

[1] ?楊劍.基于史料實(shí)證下的高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐——以人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例[J].文理導(dǎo)航，2019（16）.

[2] ?李偉峰.“史料實(shí)證”素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)新思路——兼談學(xué)生理性思維品質(zhì)發(fā)展[J].新課程（下），2018（12）.