高中生物教學(xué)中的“多媒體”應(yīng)用探究

高娟

摘 要：當(dāng)前，多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中越來越受到重視，多媒體課件的廣泛應(yīng)用成為生物教學(xué)改革的重要方向之一。為實現(xiàn)多媒體課件的有效應(yīng)用，高中生物教學(xué)實踐中已經(jīng)做出了多元化的探索，為教學(xué)改革活動的科學(xué)系統(tǒng)推進提供了良好支撐。本文從多媒體課件的應(yīng)用入手，對高中生物教學(xué)中多媒體課件的合理化應(yīng)用進行了探究，力求能夠借助多媒體課件的應(yīng)用改善高中生物教學(xué)活動的基本組織實施情況，全面提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;高中教育;生物教學(xué);教學(xué)改革

在探索高中生物教學(xué)改革創(chuàng)新措施的過程中，生物教師有意識地嘗試多媒體課件的應(yīng)用，重點對生物教學(xué)體系進行開發(fā)和創(chuàng)新，改善生物教學(xué)的基本情況，這有助于對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)實踐能力進行培養(yǎng)，有助于提高課堂教學(xué)活動的整體質(zhì)量和水平。本文系統(tǒng)地對多媒體課件在生物教學(xué)中的應(yīng)用與生物教學(xué)改革的組織實施情況進行分析，從多角度探究多媒體課件在教學(xué)中的合理化應(yīng)用，展現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有效指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對生物課程的多元化實踐探索。

一、高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢

對于高中階段的生物教學(xué)而言，部分生物知識涉及微觀生物學(xué)的內(nèi)容，僅僅依靠單純的板書講解無法輔助學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有時還反而增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的難度。而引入多媒體課件輔助開展生物教學(xué)活動，則能以更加生動、直觀、形象的方式對生物知識進行解讀，方便學(xué)生對生物課程內(nèi)容進行多元化探索。具體而言，在高中生物學(xué)教學(xué)實踐中，多媒體課件的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢：

（一）提高學(xué)生的生物知識解讀能力

雖然高中生物學(xué)知識體系與學(xué)生的生活和成長聯(lián)系相對較為緊密，但是在生物學(xué)科的知識和內(nèi)容中，存在很多知識都是相對較為抽象的，如涉及基因突變、DNA結(jié)構(gòu)及細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，這些知識點無法用肉眼觀看，會增加學(xué)生的理解障礙。而在課堂教學(xué)改革的背景下，教師引入多媒體課件開展教學(xué)活動，可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，直觀、生動、動態(tài)化地為學(xué)生演示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點和生長過程，學(xué)生通過視頻了解基因突變的機理、DNA的結(jié)構(gòu)形態(tài)，使學(xué)生對高中生物知識的解讀更加全面和系統(tǒng)，提高學(xué)生對生物知識的理解和掌握能力。

（二）增強生物課堂教學(xué)講解效率

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師基本上主要應(yīng)用板書教學(xué)講解相關(guān)生物知識點，但是生物學(xué)的知識涉及諸多圖片內(nèi)容，教師在板書教學(xué)中對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的繪制、對人體內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)繪制、對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的解釋過程中會浪費大量的時間，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。而在教學(xué)改革實踐中，引入多媒體課件輔助開展教學(xué)活動，教師能將一些復(fù)雜的內(nèi)容以多媒體課件的方式直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)，可以有效減少教師講解的時間，能在課堂教學(xué)中用更多的時間啟發(fā)學(xué)生探索和思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識創(chuàng)造便利，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極的指導(dǎo)[1]，從而提高課堂教學(xué)活動的效率和效果。

（三）激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

在對高中生物課堂教學(xué)進行全面變革的過程中，教師積極采用多媒體技術(shù)對教學(xué)活動進行調(diào)整，將生物知識的奧秘展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀察和理解生物學(xué)科知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對生物知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)的綜合效果。在教學(xué)實踐中，教師可以將細(xì)胞分裂、生長的過程采用動畫方式進行演示，也可以利用多媒體教學(xué)對神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系方面的內(nèi)容進行解析，不僅可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣、提高學(xué)生的理解能力，還能有效調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，顯著提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)效果[2]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科思維方式

基于多媒體課件的有效應(yīng)用對生物課堂教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，高中生物教師能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂講解的教學(xué)模式，會采用多媒體課件的輔助構(gòu)建模擬演示空間、動態(tài)展示教學(xué)，在有效應(yīng)用多媒體課件的基礎(chǔ)上，可以將一些不具備課堂實驗條件的生物實驗課程進行模擬演示，為學(xué)生創(chuàng)造生物實驗觀察、實驗思考、實驗記錄、實驗分析的條件，使學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐中，能逐漸養(yǎng)成正確的思維方式，能對生物學(xué)科的知識進行有效的探索和學(xué)習(xí)，形成正確的思維模式，在生物學(xué)科知識學(xué)習(xí)和探索中取得事半功倍的效果。

二、多媒體課件在高中生物學(xué)科教學(xué)中的實踐應(yīng)用

多媒體課件在高中生物學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，能轉(zhuǎn)變學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生有效探究相關(guān)生物知識的興趣，切實優(yōu)化課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。新時期在針對高中生物學(xué)科教學(xué)活動進行改革的過程中，可以系統(tǒng)探索多媒體課件的合理化應(yīng)用，為學(xué)生對生物學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深度探索創(chuàng)造良好的條件。下面就對多媒體課件在生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行細(xì)化分析：

（一）多媒體圖文可視化教學(xué)增強教學(xué)直觀性

應(yīng)用多媒體課件對高中生物學(xué)科教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，教師在教學(xué)實踐中可以通過多媒體課件的設(shè)置，融入圖文可視化教學(xué)的思想，將復(fù)雜的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以接受、學(xué)習(xí)的圖文信息，通過圖文交融的方式輔助學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，形成相對生動、直觀的教學(xué)系統(tǒng)，有效促進學(xué)生對高中生物學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探究，切實突出生物教學(xué)活動的綜合發(fā)展成效[3]。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”課程知識的過程中，可以結(jié)合多媒體課件的應(yīng)用，構(gòu)建生物可視化教學(xué)活動體系，方便學(xué)生對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師通過多媒體課件為學(xué)生展示彩色的、直觀的細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生通過觀察圖片和文字解釋進行學(xué)習(xí)，了解細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核，并對各部分結(jié)構(gòu)的作用形成直觀形象的認(rèn)識，幫助學(xué)生深入理解這方面的課程知識點。在多媒體課件的輔助和支撐下，學(xué)生基于圖文可視化教學(xué)對課程內(nèi)容進行探究，可以有效降低課程知識的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生能夠直觀形象地理解這些生物學(xué)概念，確保學(xué)生在初步接觸高中生物學(xué)科知識的過程中，能產(chǎn)生對生物知識探究的濃厚興趣，切實突出教學(xué)活動的綜合效果[4]。

（二）多媒體三維建模教學(xué)增強教學(xué)立體性

多媒體課件在生物學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以借助三維建模教學(xué)的方式呈現(xiàn)，在三維建模對生物學(xué)科知識進行還原的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對課程知識的綜合學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建三維立體的教學(xué)組織模型，直觀生動地展示課堂教學(xué)組織活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助，有效改善課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，逐步促進學(xué)生對課程內(nèi)容的合理化探究[5]。

例如，在“DNA分子的結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)活動中，高中生物教師可以結(jié)合多媒體課件的應(yīng)用，在多媒體課件的輔助下針對DNA分子的結(jié)構(gòu)模型進行還原，采用3D建模的方式展現(xiàn)DNA分子的立體結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生對結(jié)構(gòu)模型進行觀察，在結(jié)構(gòu)模型的支撐下對涉及的課程知識加以探究。在教學(xué)指導(dǎo)活動中，基于多媒體課件的有效應(yīng)用，高中生物教師能將三維動態(tài)模型教學(xué)作為載體，促進學(xué)生對DNA分子的結(jié)構(gòu)方面課程知識的有效學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)探究的興趣，還能幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)DNA分子結(jié)構(gòu)方面的立體印象，加深學(xué)生對生物課程的理解和感悟，有效助力學(xué)生對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)探究。在多媒體課件的支持下，促進學(xué)生對生物學(xué)科知識的多元化探索，啟發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科知識的系統(tǒng)思考，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，切實改善學(xué)生的基本生物學(xué)科知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)知識并提高應(yīng)用能力，夯實生物學(xué)科教學(xué)改革的基礎(chǔ)[6]。

（三）多媒體動畫演示教學(xué)增強教學(xué)生動性

多媒體課件在高中生物教學(xué)活動中的有效應(yīng)用還能從多媒體課件動畫演示教學(xué)角度得到體現(xiàn)，教師采用動畫演示的方式對課程內(nèi)容進行還原，將靜態(tài)化的支持間接轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的教學(xué)演示。在動態(tài)教學(xué)實踐中，學(xué)生可以對課程內(nèi)容產(chǎn)生深層次的認(rèn)識，有效提高學(xué)生對生物學(xué)科知識的綜合學(xué)習(xí)效果[7]。在教學(xué)活動的設(shè)計方面，教師可以利用動畫演示教學(xué)對具體的生物變化過程進行還原，借助直觀生動的動畫演示啟發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的思考和探究，逐步改善教學(xué)活動的基本狀態(tài)，確保學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)和探索能保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

例如，在“細(xì)胞的生命歷程”課程教學(xué)活動中，教師對于課程內(nèi)容的講解，采用多媒體課件動畫演示的方式對“細(xì)胞的生命歷程”進行還原，通過動畫演示生動地講解細(xì)胞增殖、分化、衰老和死亡的全過程知識點，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這方面的生物學(xué)知識。而在講解細(xì)胞的癌變教學(xué)中，教師可以重點采用動畫解析的方式開展教學(xué)，以生動的動畫視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生對這方面內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究的興趣，使學(xué)生能在動畫輔助下深刻理解細(xì)胞癌變的基本原理和不良影響，然后能形成對這方面課程內(nèi)容的深層次感知。在教學(xué)活動的設(shè)計和規(guī)劃中，高中生物教師還可以結(jié)合動態(tài)演示教學(xué)的應(yīng)用，對細(xì)胞的生命歷程進行還原，動態(tài)化地展示細(xì)胞在不同因素影響下的發(fā)展情況，借助直觀生動的教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對細(xì)胞生命歷程相關(guān)生物學(xué)知識產(chǎn)生形象化的認(rèn)識。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件演示教學(xué)的作用，促進學(xué)生對課程知識的主動學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探索，有助于進一步提高生物教學(xué)活動的整體質(zhì)量，使學(xué)生在對課程知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)探究的過程中獲得積極的情感體驗。

（四）多媒體人機交互教學(xué)增強教學(xué)互動性

多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，能構(gòu)建人機交互的條件，使學(xué)生通過人機交互對生物學(xué)科的課程知識進行有效學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，高中生物學(xué)科的教師可以嘗試采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造人機交互的教學(xué)條件，在學(xué)生與多媒體課件有效互動的前提下，加深他們對生物課程內(nèi)容的理解，有助于對課程知識要點形成個性化的認(rèn)識[8]。

例如，高中生物教師在講解“孟德爾的豌豆雜交實驗”課程內(nèi)容的過程中，引入多媒體課件輔助教學(xué)，構(gòu)建人機交互的教學(xué)組織條件。在具體教學(xué)活動中，生物教師可以利用多媒體課件構(gòu)建孟德爾的豌豆雜交實驗虛擬演示條件，并借助多媒體教學(xué)載體向?qū)W生呈現(xiàn)。在虛擬演示實驗教學(xué)的支撐下，教師一方面可以組織學(xué)生對孟德爾的豌豆雜交實驗現(xiàn)象進行觀察，總結(jié)實驗現(xiàn)象和內(nèi)容，在實驗觀察和體驗的基礎(chǔ)上初步理解遺傳因子方面的內(nèi)容。另一方面生物教師在教學(xué)組織活動中，可以通過多媒體課件的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造人機互動的條件，即學(xué)生通過操作多媒體課件，能對孟德爾的豌豆雜交實驗進行還原，可以重新結(jié)合自己的理解完成實驗的模擬演示操作，對學(xué)生的實驗操作能力和探究能力等進行培養(yǎng)，以人機交互教學(xué)促進學(xué)生對生物實驗知識的探究，確保學(xué)生能真正通過實驗探究完成對相關(guān)知識體系的建構(gòu)，加深對生物學(xué)科知識內(nèi)容的理解，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)遺傳因子方面課程知識奠定基礎(chǔ)。以多媒體課件的應(yīng)用支撐人機交互教學(xué)，在生物學(xué)科的教學(xué)實踐中為學(xué)生創(chuàng)造互動探究、實踐操作的條件，有效引導(dǎo)學(xué)生對生物課程知識的多元化探索，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能對課程知識產(chǎn)生多元化的理解和認(rèn)識，切實培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科綜合素質(zhì)[9]。

結(jié)束語

綜上所述，在信息時代背景下高中生物教學(xué)實踐中，多媒體課件的多元化應(yīng)用和創(chuàng)新，能夠打造更加多元、系統(tǒng)的生物教學(xué)空間，有效促進學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生物知識的綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)[10]。新時期按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，在對高中生物課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新的過程中，要準(zhǔn)確定位多媒體課件的應(yīng)用，持續(xù)探究有效發(fā)揮多媒體課件教學(xué)作用的措施，構(gòu)建多媒體生物教學(xué)組織空間，有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，循序漸進地增強課堂教學(xué)活動的整體質(zhì)量，加強對高中生的生物學(xué)科綜合素質(zhì)實施高效化的教育和培養(yǎng)。

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