視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式研究＊

董婭娜

（太原科技大學,山西太原 030024）

二十大報告中，有多次提及教育，強調(diào)要全面推進科教興國戰(zhàn)略，加快建設教育強國。培養(yǎng)適應和引領現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是推動高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措[1]。國內(nèi)部分高校也確定了要建設成為高水平研究應用型大學的辦學目標，從課程建構(gòu)、實踐資源、過程管理機制方面逐步構(gòu)建了實踐教學體系，積極推動產(chǎn)學研賽創(chuàng)一體化建設和校地校企合作，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力和水平。視覺傳達設計專業(yè)是一個多學科交叉融合的專業(yè)，在經(jīng)濟社會發(fā)展中具有不可替代的作用，雖然學科不斷發(fā)展壯大，但是在教學模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還有待提高。因此，本文探討視覺傳達設計專業(yè)實踐教學模式，以及如何通過校企合作、項目制教學、導師制等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、視覺傳達設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）簡述視覺傳達設計

視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計。它具有廣泛的應用領域，包括品牌形象設計、廣告設計、包裝設計、書籍設計等，成了現(xiàn)代社會不可或缺的一部分。隨著數(shù)字技術、信息化和全球化的快速發(fā)展，視覺傳達設計也在不斷地發(fā)展和演變，更多地延伸到數(shù)字媒體、空間設計等領域[2]。未來，視覺傳達設計將更加注重與人們生活的緊密結(jié)合，以更直觀、精準、有趣的方式傳達信息，為社會和人類文明的進步貢獻更多的力量。

（二）市場對視覺傳達設計人才的需求與實踐教學模式改革的意義

視覺傳達設計實踐教模式是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的人才的重要途徑。實踐教學可以讓學生跨越理論和實踐的鴻溝，學習到更多的知識和技能，并將其應用到實際設計中。實踐教學還可以促進學生創(chuàng)新思維和實際操控能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。因此，視覺傳達設計教育實踐教學管理的重要性不可忽視。在視覺傳達設計中，實踐教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)。實踐教學所具備的管理優(yōu)勢，可以幫助學校更好地培養(yǎng)出具有市場競爭力的人才。

當前市場對視覺傳達設計人才的需求不斷增加，而傳統(tǒng)的教學方式難以培養(yǎng)出能夠獨立創(chuàng)作的創(chuàng)新人才，因此，我們必須探究創(chuàng)新的實踐教學模式，通過有效的實踐教學管理改革，更好地培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，提高他們的競爭力，為滿足視覺傳達設計人才的市場需求作出貢獻。

（三）目前視覺傳達設計專業(yè)實踐教學存在的問題

一是市場需求與專業(yè)人才的培養(yǎng)不適應。現(xiàn)有的視覺傳達設計專業(yè)實踐教學與企業(yè)需求脫節(jié)，視覺傳達設計專業(yè)人才缺乏與實際市場需求相符的技能和知識，實踐教學往往缺乏對行業(yè)趨勢和市場需求的了解，教學內(nèi)容往往未能貼近行業(yè)實際需求；現(xiàn)有的視覺傳達設計專業(yè)課程設置和教學方法較為單一，未能充分考慮實際工作環(huán)境和要求；缺乏和企業(yè)實現(xiàn)深度合作的機制和平臺，阻礙了視覺傳達設計專業(yè)人才和市場需求的有效對接。

二是實踐教學不足。學生的實際操作能力相對較低，雖然課程設置了實踐環(huán)節(jié)，但是由于實踐教學與理論教學的分離，實踐環(huán)節(jié)往往被視為附屬品，未能得到足夠的重視和支持。這導致學生在實際操作中缺乏實踐經(jīng)驗和技能，難以勝任實際工作；實踐教學內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)有的實踐教學模式大多是基于模擬實踐或案例研究的，難以體現(xiàn)出設計工作的復雜性和多樣性，在實踐過程中難以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維；缺乏先進的實踐教學手段和設施，大多數(shù)高校的實踐教學手段和設施相對滯后，難以滿足學生的實踐教學需求。

二、視覺傳達設計實踐教學模式的探討

（一）校企合作模式

校企合作教學模式被廣泛應用于設計專業(yè)的實踐教學模式中，該教學模式有效增加了學生的實踐能力和實踐經(jīng)驗。在校企合作教學模式下，企業(yè)提供實際項目和案例，學生在這些項目和案例中進行實踐操作，在獲得實踐經(jīng)驗的同時，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通能力。此外，學生還可以通過參與企業(yè)實際的設計項目，了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，從而增強了對專業(yè)知識的實踐應用能力。而企業(yè)也能夠從中發(fā)現(xiàn)有潛力的人才，為其提供就業(yè)機會和發(fā)展空間。在視覺傳達設計專業(yè)教學中，將學生的實操訓練與市場需求緊密結(jié)合，可以提高學生的專業(yè)實踐能力，使他們更好地適應行業(yè)競爭與變革。分析市場需求，了解行業(yè)的最新趨勢和需求，可以通過與行業(yè)企業(yè)進行合作或?qū)嵉乜疾靵韺崿F(xiàn)。可以與企業(yè)合作，邀請行業(yè)專家來校開設講座或指導學生項目，以了解市場需求，并將這些需求融入教學中。

因此，在視覺傳達設計專業(yè)的實踐教學中應用校企合作教學模式，通過與企業(yè)合作，提供實操訓練的實踐場景，使學生更加接近實際工作環(huán)境，提前適應市場需求[3]。有利于培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)意人才，在對接市場、推動行業(yè)發(fā)展方面具有積極的作用。

（二）項目制教學模式

在視覺傳達設計的教學中，項目制教學模式的應用具有顯著的優(yōu)勢。一是該教學模式可以幫助學生將所學的理論知識應用到實踐中，從而更好地理解和掌握知識；二是實踐項目可以促進學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力的發(fā)展，提高他們的實踐操作能力；三是項目制教學模式可以使學生更好地認識到所學內(nèi)容的實際應用價值，促進他們對視覺傳達設計專業(yè)的深入理解。

教師可以根據(jù)所設立的項目，明確教學目標、任務、時間和評價標準，并在教學過程中對學生進行指導和反饋?？梢栽O計與市場需求相關的實操訓練項目，這些項目應該具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，能夠使學生面對真實的設計難題和情境，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。設計并引入與市場需求相匹配的實操訓練課程，讓學生在實踐中不斷提高自己的設計能力和創(chuàng)意思維。同時，學生在項目中應該有明確的角色定位，包括項目負責人、設計師、文案撰寫人員等等，以確保項目的順利開展。對于不同的學生，可以采用不同的教學管理方式，以更好地滿足他們的學習需求和能力水平[4]。

（三）導師制教學模式

針對學生不同個性、學習能力、學科興趣都各不相同的現(xiàn)狀，導師制能夠根據(jù)不同的學生需求，為他們量身定制專業(yè)學習計劃和個性化輔導，并從學科研究、學術交流、職業(yè)規(guī)劃等方面給予指導和支持。導師制可以為學生提供更加具體、實用的內(nèi)容和指導。例如，對于不同的學生，導師可以針對其設計風格、能力、行業(yè)認知等進行指導；結(jié)合實踐項目，指導學生學習、實踐、創(chuàng)新、交流。為了導師制的實施效果，教師應具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，親自設計指導方案并認真執(zhí)行，同時，也要借助專業(yè)背景、校企合作、行業(yè)交流等多種資源共同提升學生的實際能力。學生則需要在導師的指導下積極探究學科規(guī)律，自主學習和思考，并加強與導師和同學們之間的交流合作。

三、基于校企合作和項目制模式下的導師制教學模式

（一）導師的選聘與培訓

在視覺傳達設計專業(yè)導師制運作方式中，導師的選聘與培訓是非常關鍵的。導師需要具備深入了解行業(yè)趨勢和最新技術的能力，以及與學生溝通和指導的能力。

導師的選聘應該注重導師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。導師應該是在視覺傳達設計領域有豐富經(jīng)驗并取得了良好成績的專業(yè)人士。他們應該具備較高的專業(yè)知識水平和實踐能力，能夠為學生提供有效的指導和幫助；導師的選聘還應該考慮到其與學生之間的契合度。導師和學生之間的互補性和合作性對于導師制的成功運作至關重要。導師要具有一定的組織溝通能力和團隊管理能力，能夠與學生之間建立起良好的師生關系，為學生提供良好的學習環(huán)境[5]。導師的選聘并不是一次性的任務，需要持續(xù)地進行監(jiān)測和評估。學校可以通過定期的評估來監(jiān)測導師的教學質(zhì)量和學生滿意度，及時發(fā)現(xiàn)問題和進行調(diào)整。

導師培訓的內(nèi)容包括教學方法、指導技巧和項目管理知識等。通過培訓，導師可以提升自己的教學水平，更好地應對學生的需求和挑戰(zhàn)。為了保證導師的選聘和培訓質(zhì)量，可以建立一套完善的評估機制。評估包括導師的教學反饋和學生的評價。通過評估結(jié)果，及時調(diào)整導師的培訓計劃和教學方法，確保導師的教學水平和教學效果。

（二）導師與學生的管理模式

視覺傳達設計專業(yè)導師制如何得到有效運作，需要建立合理的導師與學生的管理模式。這種模式不僅要求導師具備專業(yè)知識和教學能力，還需要他們成為學生的學習和職業(yè)發(fā)展的指導者。應該根據(jù)學生的需求和導師的教學特長進行合理的匹配。例如，為幾名學生分配一位經(jīng)驗豐富的導師，負責指導學生進行項目實踐，與學生團隊一起合作，共同解決設計問題、探索創(chuàng)意和完善設計。

根據(jù)學生的興趣、專業(yè)方向以及個人發(fā)展目標來選擇適合的導師，以確保在學習的過程中能夠得到個性化的輔導和幫助。導師可以依據(jù)學生的專業(yè)興趣、能力和發(fā)展需求，與學生一對一或小組形式開展個性化指導，深入了解學生的興趣、目標和設計風格；學生可以選擇一些特定的學習領域和項目，與導師共同制定目標，導師進行跟蹤指導。

導師應扮演多種角色，不僅應具備教學的專業(yè)知識和技能，還應具備指導學生實踐的能力。導師應該成為學生的學習導師、職業(yè)發(fā)展導師和心理支持者，在學生的學術、實踐、專業(yè)和個人成長等方面提供全方位的指導和支持。例如，可以多鼓勵學生參與學術研究和專業(yè)活動，來提升學生的專業(yè)能力和創(chuàng)造性；可以幫助學生進行項目實踐、參加設計比賽、組織展覽等，讓學生將所學應用于實踐。

導師需要制定管理計劃，定期與學生進行面對面的討論和指導，了解學生的學習情況、困惑和需求，與設計公司進行對接，幫助學生處理與實習設計公司之間的問題。導師還應與行業(yè)合作伙伴建立聯(lián)系，鼓勵學生參與實際的設計項目，并與行業(yè)合作伙伴建立聯(lián)系。還可以構(gòu)建雙線式教學模式，合理規(guī)劃線下和線上教學的方式，確保二者相互促進、互為補充。線下溝通應注重理論與實踐的結(jié)合。在傳授基本理論的同時，引導學生進行實際操作，培養(yǎng)他們的實操能力，實踐項目要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和實踐能力。例如，可以與相關企業(yè)或機構(gòu)合作，開展實踐項目，讓學生在真實的工作場景中鍛煉技能；通過實際設計案例解析、設計競賽等方式，將理論知識與實踐操作有效結(jié)合，學生才能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際設計中[6]。也可以通過線上方式與學生互動交流，使得教師和學生之間交流、討論更加的便利。通過在線學習平臺搭建學習資源，學生可以自主選擇學習時機和地點，教師可以通過線上教學平臺發(fā)布相關課程內(nèi)容和實踐教學等學習資源，供學生自主學習。

（三）教學質(zhì)量監(jiān)控與評估機制

在實施專業(yè)導師制的過程中，要想確保對教學質(zhì)量的有效監(jiān)控，可以通過導師與學生定期會面來了解學生在學習過程中的問題和需求。例如，定期對學生情況進行評估，幫助他們審查自己的設計作品并改進設計方案，提供具體的建議和指導，幫助學生更好地理解和應用視覺傳達設計的原理和方法。通過這種方式，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習中的困難。

建立有效的教學評估機制，通過學生評價和自我評價的方式對導師的教學質(zhì)量進行評估。導師不僅提供專業(yè)建議，還指導學生在設計過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，也可以通過開展學生實習交流、實習公司推介等，以學生在設計公司的表現(xiàn)為學習成果，進行展示和評估。導師可以根據(jù)學生的評價和學習成果，及時調(diào)整實踐教學策略。

建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評估的反饋機制，讓導師能夠及時獲取評估結(jié)果并進行反思和改進，學生也可以根據(jù)評估結(jié)果進行反思。

四、結(jié)論

綜上所述，在視覺傳達設計專業(yè)的實踐教學模式中，基于校企合作和項目制模式下引入導師制，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀人才，對教學設計創(chuàng)新和教學實踐改革具有積極的意義。