宋蓉
摘 要:班主任滲透德育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、樂(lè)觀的生活態(tài)度、優(yōu)良的品德具有積極的作用。聽(tīng)障學(xué)生在心理、生理方面具有特殊性,存在感知能力較差、自卑和多疑等問(wèn)題,這些都不利于聽(tīng)障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)更新教育理念,構(gòu)建科學(xué)的德育體系,并做好德育內(nèi)容、德育方法的調(diào)整和創(chuàng)新,積極開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng),以此構(gòu)建科學(xué)的班主任德育工作體系,促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生健康成長(zhǎng),使其具備良好的思想道德和品行。
關(guān)鍵詞:聽(tīng)障學(xué)生;班主任工作;德育
對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生,班主任工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生存在聽(tīng)力障礙,導(dǎo)致溝通困難,容易因?yàn)槁?tīng)力問(wèn)題衍生出一系列心理問(wèn)題,這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想和品行的發(fā)展受阻。班主任應(yīng)積極引入豐富的德育內(nèi)容,采用合適的教學(xué)方法,提升學(xué)生對(duì)自身行為的認(rèn)知,使學(xué)生改正自身的不良行為,做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
一、班主任對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行德育滲透的意義
聽(tīng)障學(xué)生存在聽(tīng)力障礙,容易出現(xiàn)自卑、多疑、猜忌等不良的心理,導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧,影響正常的學(xué)習(xí)和生活。班主任根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn),加強(qiáng)德育滲透,有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度,使學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù),新時(shí)代的教育應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生本位主義”,不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能學(xué)習(xí),還應(yīng)積極落實(shí)德育任務(wù),培養(yǎng)全面發(fā)展的人。班主任作為班級(jí)管理人員,在日常工作中滲透德育,有助于學(xué)生全面發(fā)展,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
此外,聽(tīng)障學(xué)生在日常生活中面臨著更多的挑戰(zhàn),需要具備良好的意志力和發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力,認(rèn)識(shí)到生命力的強(qiáng)大,熱愛(ài)生命、關(guān)心父母、熱愛(ài)祖國(guó)等,對(duì)生活充滿信心,進(jìn)而感受到生命的意義和價(jià)值。班主任滲透德育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),糾正學(xué)生的不良思想,健全學(xué)生的人格,使學(xué)生成為一個(gè)熱愛(ài)生活、珍惜生命、有正確價(jià)值導(dǎo)向的人。
二、聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)
聽(tīng)障學(xué)生和健全學(xué)生不同,其聽(tīng)力受限,在感知、注意力、心理等方面和健全學(xué)生有較大差異。第一,感知不完整,對(duì)事物的理解存在偏差。聽(tīng)障學(xué)生無(wú)法通過(guò)聽(tīng)的方式獲取信息,只能通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等收集信息,信息不完整,難以很好地理解事物。第二,注意力難以集中。聽(tīng)障學(xué)生主要通過(guò)看獲取信息,一旦他們?cè)谝曈X(jué)方面難以獲得較好的體驗(yàn),注意力就很難集中,很難認(rèn)真學(xué)習(xí)。第三,情緒和心理不穩(wěn)定。聽(tīng)障學(xué)生在和他人溝通時(shí),主要通過(guò)看的方式來(lái)感知事物,而其他人對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的了解也難以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通,主要通過(guò)觀察他們的動(dòng)作和行為,而這些溝通交流方式都容易產(chǎn)生誤解,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況。第四,語(yǔ)言能力較差,溝通困難。聽(tīng)障學(xué)生通常難以和別人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流,表達(dá)受限,加之在日常生活中缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練,導(dǎo)致一些學(xué)生不喜歡交流,也不善于表達(dá),語(yǔ)言表達(dá)能力較差,難以在交往中和他人保持順暢的溝通。
三、班主任對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行德育滲透存在的問(wèn)題
(一)受學(xué)生身心問(wèn)題影響,德育難度較大
聽(tīng)障學(xué)生難以通過(guò)聽(tīng)的方式接受思想道德教育,教師需要為學(xué)生創(chuàng)建畫面,并通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),德育難度較大,需要付出大量的精力和時(shí)間[1]。另外,一些聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力方面存在問(wèn)題,會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題,比如猜忌、自卑、害怕挫折等,每個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題不同,產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因也不同,班主任需要分析,進(jìn)而采取具有針對(duì)性的解決策略。這不僅增加了班主任的工作量,而且對(duì)班主任的教育水平也是一種考驗(yàn)。
(二)德育內(nèi)容不夠豐富,教育效果較差
班主任主要通過(guò)日常班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,比如遵守紀(jì)律、按時(shí)到校等,這些教育內(nèi)容比較單調(diào),學(xué)生興趣較低。另外,部分教師通常以文字形式展示德育內(nèi)容,缺乏畫面感,對(duì)于還未形成抽象思維的低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生而言,其不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還難以讓學(xué)生受到啟發(fā),糾正自身的不良行為,形成良好的品德,教育效果較差。
(三)德育方法缺乏創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
部分班主任所進(jìn)行的德育主要停留在說(shuō)教上,即告訴學(xué)生哪里錯(cuò)了,應(yīng)該怎么做,而很少關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),未能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。在德育中,部分班主任很少使用信息化教學(xué)設(shè)備,沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)致學(xué)生難以理解德育內(nèi)容,難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。此外,師生溝通的方式方法落后,主要是教師表達(dá)、學(xué)生傾聽(tīng),學(xué)生缺乏表達(dá)的機(jī)會(huì),部分教師也很少引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,德育效果不理想。
(四)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置不科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差
德育不應(yīng)停留在口頭上,還應(yīng)落實(shí)到行為中。部分班主任在進(jìn)行思想品德教育時(shí)很少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)良好的精神,導(dǎo)致德育形式化,難以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,難以使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外,德育實(shí)踐活動(dòng)類型較少,校外活動(dòng)較少,實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富,也難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差。此外,如果實(shí)踐活動(dòng)和生活缺乏聯(lián)系,學(xué)生就難以將在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活中。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善,難以形成科學(xué)引導(dǎo)
首先,評(píng)價(jià)內(nèi)容有待完善。部分班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在紀(jì)律遵守情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生相處情況等方面,但是德育內(nèi)容比較寬泛,包括熱愛(ài)生活、熱愛(ài)國(guó)家、積極樂(lè)觀等,在具體的評(píng)價(jià)中,如果針對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)較少,就難以對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的引導(dǎo)。其次,評(píng)價(jià)主體單一。德育評(píng)價(jià)如果以班主任評(píng)價(jià)為主,很少融入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、其他學(xué)生的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、其他人員評(píng)價(jià)等,就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠客觀,難以反映學(xué)生的真實(shí)情況。最后,部分班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性。聽(tīng)障學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)和支持,但是部分班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏溫度,甚至有一些班主任還以批評(píng)為主,導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),缺乏自信。
四、班主任對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行德育滲透的策略
(一)更新教育理念,構(gòu)建新型的德育體系
聽(tīng)障學(xué)生身體方面存在缺陷,教師應(yīng)具備較好的職業(yè)素養(yǎng),樹(shù)立“用愛(ài)教育”的理念,在教育中多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心,從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)構(gòu)建德育體系。教師還應(yīng)秉承開(kāi)放的教育理念,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自我,說(shuō)出自己的感受,讓學(xué)生敢于表達(dá)、愿意表達(dá);要傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音,從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)德育內(nèi)容,選擇德育方法[3]。此外,教師應(yīng)樹(shù)立“全面教育”理念,科學(xué)劃分德育內(nèi)容,構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系,包括個(gè)人心態(tài)教育、抗挫折教育、愛(ài)國(guó)教育等,從多個(gè)角度幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。
例如,班主任在日常工作中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在上課不認(rèn)真聽(tīng)講、生活態(tài)度消極等問(wèn)題時(shí),應(yīng)基于“用愛(ài)教育”的理念,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,說(shuō)出自己的感受,多了解學(xué)生的感受,并根據(jù)學(xué)生的想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外,為了保證教育效果,教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、追蹤,了解學(xué)生是否向好的方面轉(zhuǎn)變,如果仍舊存在問(wèn)題,就要積極調(diào)整教育方式,從根本上改變學(xué)生的不良思想和行為。
(二)豐富德育內(nèi)容,提升德育效果
豐富的德育內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,豐富德育內(nèi)容。首先,基于聽(tīng)障學(xué)生的心理問(wèn)題構(gòu)建德育內(nèi)容。部分聽(tīng)障學(xué)生存在心理問(wèn)題,這些心理問(wèn)題困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題設(shè)置德育內(nèi)容,以此提升德育效果。其次,基于聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求豐富德育內(nèi)容。教師應(yīng)為學(xué)生提供圖片類、視頻類、實(shí)操類德育內(nèi)容,避免單一的文字類德育內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解,從而達(dá)到理想的德育效果。最后,基于課標(biāo)豐富德育內(nèi)容。義務(wù)教育階段德育內(nèi)容涉及安全意識(shí)、文明禮貌、政治教育、愛(ài)國(guó)教育等,教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)豐富德育內(nèi)容,讓學(xué)生接受更全面的德育。
例如,一些聽(tīng)力障礙學(xué)生的意志力比較薄弱,在學(xué)習(xí)中遇到困難容易退縮,教師應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題整合德育內(nèi)容,引入愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)、海倫·凱勒人生經(jīng)歷的相關(guān)圖片和視頻,讓學(xué)生了解名人的意志力。名人在生活中同樣會(huì)遇到困難,但是他們能夠保持積極樂(lè)觀的心態(tài),因此獲得了偉大的成就。班主任利用圖片展示德育內(nèi)容,可以深化學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心態(tài)。
(三)創(chuàng)新德育方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
班主任在滲透德育時(shí),應(yīng)保證教育方法的科學(xué)性,避免傳統(tǒng)的說(shuō)教、批評(píng),應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生的想法,尊重學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,班主任可以采用榜樣影響法實(shí)施德育,以身作則,在生活中保持積極的態(tài)度,感染、影響學(xué)生,使學(xué)生向教師學(xué)習(xí),糾正自身的不良行為[4]。班主任還可以運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的感知情境,深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解,從而啟發(fā)學(xué)生思考、感悟,提升德育效果。
例如,對(duì)于破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生,教師應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣,成為學(xué)生眼中的標(biāo)桿。學(xué)生看到老師不遲到、不早退,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,也會(huì)向老師看齊,改正自身不遵守紀(jì)律的不良行為。此外,教師還應(yīng)采用傾聽(tīng)的方式了解學(xué)生為什么不遵守紀(jì)律,并給學(xué)生提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)。
(四)引入德育實(shí)踐活動(dòng),獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言,多參加德育實(shí)踐活動(dòng)不僅可以開(kāi)闊視野,而且可以通過(guò)親身參與,刺激視覺(jué)、觸覺(jué)等方面的感官,深化對(duì)美好品德、思想的感悟,并將其內(nèi)化為自身的思想,做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。如通過(guò)參加游覽革命老區(qū)、繪畫創(chuàng)作、社區(qū)環(huán)境維護(hù)等多樣化的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠獲得不同的體驗(yàn),形成不同的思想,這不僅有助于完善德育體系,還能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
例如,為了讓學(xué)生感受革命精神,珍惜現(xiàn)在的幸福生活,班主任可以開(kāi)展參觀革命老區(qū)的實(shí)踐活動(dòng),在參觀的時(shí)候,通過(guò)視覺(jué)的刺激,加深學(xué)生對(duì)革命精神的感悟。參觀結(jié)束之后,班主任可以讓學(xué)生以繪畫的方式,呈現(xiàn)游覽內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的游覽感受,使學(xué)生珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活。
(五)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生,教師應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)讓學(xué)生更好地了解自我,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。第一,創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師應(yīng)將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌、情緒控制能力、抗挫折能力等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中,使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí),并改正自身在思想品德方面存在的問(wèn)題[5]。第二,創(chuàng)建多主體評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)融入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、其他學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)人員評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等,保證評(píng)價(jià)的客觀性。第三,豐富評(píng)價(jià)方式。比如發(fā)放獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品、獲得積分、成為階段榜樣人物等,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,提升學(xué)生的自信心,并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。第四,教師在評(píng)價(jià)中要多鼓勵(lì)學(xué)生,提升學(xué)生的自信心。部分聽(tīng)障學(xué)生比較自卑、膽怯,教師要多肯定學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,通過(guò)積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極改正自身的不良行為。
結(jié)論
聽(tīng)力障礙學(xué)生在身體和心理方面面臨著較大的困擾,班主任應(yīng)了解聽(tīng)力障礙學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為引導(dǎo),使學(xué)生擺脫消極的心理,以積極的心態(tài)面對(duì)生活。在德育工作中,班主任應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的理念,對(duì)德育方法、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整,提升德育水平,使學(xué)生更好地了解自我,形成良好的行為習(xí)慣。
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