沉浸式黨課教學(xué)的模式研究

○ 張大偉

沉浸式黨課教學(xué)模式，是指圍繞典型案例，引領(lǐng)學(xué)員完全投入情境的新教學(xué)模式。自2022年起，松江區(qū)委黨校組織骨干教師開(kāi)設(shè)“以皖南事變看如何提高黨員干部政治能力”的沉浸式黨課教學(xué)，在處級(jí)班、中青班、青干班等各類班次多次授課，受到學(xué)員們的普遍好評(píng)。這堂課聚焦80年多前黨史上的一個(gè)典型事件，通過(guò)多媒體視頻、圍坐式訪談、教師學(xué)員上下互動(dòng)等多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，力求探索一種嶄新的沉浸式黨課教學(xué)模式。2023年以來(lái)，松江黨校又以開(kāi)發(fā)紅色新浜為抓手深入開(kāi)展沉浸式教學(xué)，力求對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行有益探索。

一、以皖南事變?yōu)槔_(kāi)展沉浸式黨課教學(xué)的主要做法

為了上好皖南事變這堂課，松江區(qū)委黨校領(lǐng)導(dǎo)親自確定選題、撰寫(xiě)講稿、制作課件，并充分調(diào)動(dòng)本校的師資力量成立教學(xué)項(xiàng)目組。項(xiàng)目組的四名教師均為副教授，其中三人擁有博士學(xué)位。在此基礎(chǔ)上，黨校大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，借鑒采用中央電視臺(tái)軍事頻道“講武堂”的教學(xué)方式。授課教師采用圍坐訪談的方式，在充分調(diào)動(dòng)多媒體圖片、視頻的同時(shí)，邊講邊評(píng)、夾敘夾議，深入剖析皖南事變的來(lái)龍去脈、深刻教訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)意義，并調(diào)動(dòng)學(xué)員們參與討論的積極性，展開(kāi)師生之間的熱烈互動(dòng)。后勤人員在場(chǎng)地選擇、講臺(tái)擺放、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施改進(jìn)方面也給予了大力支持。主要做法包括三個(gè)方面：

（一）深入調(diào)研，充分掌握鮮活史料

皖南事變是黨校教師耳熟能詳?shù)狞h史事件。在開(kāi)發(fā)教學(xué)之前，項(xiàng)目組中已經(jīng)有兩名教師分別兩次考察過(guò)皖南事變發(fā)生地——安徽宣城涇縣。為了上好這門課，黨校為教師配備了《皖南事變》（黎汝清著）這本黨史文學(xué)名著，使大家對(duì)事變的來(lái)龍去脈有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。2022年7月，由兩名副校長(zhǎng)帶隊(duì)，四名教師冒著酷暑再下皖南，搜尋鮮活史料。宣城是G60科創(chuàng)走廊九城市聯(lián)盟中的重要一員，和松江有著長(zhǎng)期業(yè)務(wù)合作聯(lián)系。此次考察，受到了宣城黨校、涇縣黨校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和熱情接待。在地方黨史專家的帶領(lǐng)下，黨校項(xiàng)目組教師考察了云嶺新四軍軍部、大禮堂、皖南事變紀(jì)念館、茂林事變發(fā)生地等紅色遺址。在考察過(guò)程中，項(xiàng)目組教師與地方黨史專家、當(dāng)?shù)孛癖娺M(jìn)行深入交流，掌握了大量與皖南事變相關(guān)的史料、傳說(shuō)、掌故。項(xiàng)目組教師在調(diào)查過(guò)程中推盤(pán)還原了當(dāng)時(shí)新四軍軍部的行軍路線和策劃場(chǎng)景，對(duì)這場(chǎng)發(fā)生在80多年前的鏖戰(zhàn)有了深刻認(rèn)識(shí)，也對(duì)紅色涇縣的風(fēng)土人情、歷史底蘊(yùn)、文化積淀有了廣泛的了解。扎實(shí)深入的調(diào)研，使教師在授課時(shí)始終充滿自信，并能夠從歷史細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)了授課的生動(dòng)性和趣味性。

（二）不斷梳理，逐步升華授課主題

皖南事變的過(guò)程一波三折，至今仍有許多未解之謎。授課者從主觀內(nèi)因入手，一方面充分肯定項(xiàng)英同志作為老一輩革命家的卓越貢獻(xiàn)和高尚品德，另一方面嚴(yán)正指出他在政治判斷力、政治領(lǐng)悟力和政治執(zhí)行力方面的明顯不足。項(xiàng)英的悲劇充分證明，政治能力并不和黨齡長(zhǎng)短、革命資歷、黨內(nèi)職務(wù)成正比，有時(shí)反而呈鮮明的反比。皖南事變爆發(fā)后，周恩來(lái)在《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了“千古奇冤，江南一葉。同室操戈，相煎何急”“為江南死國(guó)難者志哀”的題詞。中共中央宣布在江蘇鹽城重建新四軍軍部，與國(guó)民黨頑固派進(jìn)行“有理、有力、有節(jié)”的斗爭(zhēng)，堪稱是統(tǒng)一戰(zhàn)線的成功案例。但是，這堂黨課教學(xué)并不止步于此，而是深入剖析項(xiàng)英經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義、機(jī)會(huì)主義背后的深層次原因。授課把皖南事變和《中共中央關(guān)于增強(qiáng)黨性的決定》、延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、全黨召開(kāi)七大聯(lián)系起來(lái)，從一個(gè)清晰的時(shí)間維度水到渠成地推出增強(qiáng)政治能力的重要性和緊迫性。最后，課程指明提升政治能力的重要價(jià)值和實(shí)際意義在于要在思想上、組織上、行動(dòng)上、情感上和黨中央保持高度一致。至此，授課把皖南事變案例和當(dāng)前每個(gè)黨員必須具備的“兩個(gè)維護(hù)”“兩個(gè)確立”“四個(gè)意識(shí)”結(jié)合起來(lái)，從而升華了授課主題。

（三）切合實(shí)際，努力激起學(xué)員共鳴

皖南事變是發(fā)生在幾十年前的戰(zhàn)爭(zhēng)案例，皖南事變的主要負(fù)責(zé)者項(xiàng)英同志在黨內(nèi)具有較高職位，這往往容易使普通聽(tīng)課受眾產(chǎn)生“年代過(guò)于久遠(yuǎn)、與己關(guān)系不大”的錯(cuò)誤和糊涂認(rèn)識(shí)。為了拉近和學(xué)員之間的距離，項(xiàng)目組教師除了在授課過(guò)程中不斷注入時(shí)新元素，還在授課的后半程加入“學(xué)員發(fā)言”和“教師點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)。四組學(xué)員分別圍繞“皖南事變?cè)诋?dāng)前的現(xiàn)實(shí)意義是什么”“為什么說(shuō)項(xiàng)英式錯(cuò)誤在當(dāng)前仍具有普遍性”“政治能力弱化的根源在哪里”“為什么說(shuō)增強(qiáng)黨性在新時(shí)代具有極端重要意義”等問(wèn)題作發(fā)言，四名項(xiàng)目組教師分別作點(diǎn)評(píng)。在發(fā)言和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，項(xiàng)目組教師要求學(xué)員深入思考“事變中主官低級(jí)性錯(cuò)誤和下屬集體性沉默之間的辯證關(guān)系”，鼓勵(lì)學(xué)員把皖南事變和抗擊新型冠狀病毒感染疫情中部分官員的不作為結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)員把皖南事變和本人思想工作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)員意識(shí)到新時(shí)代仍然有很多看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，基層黨組織的軟弱渙散仍是中國(guó)共產(chǎn)黨當(dāng)前作為大黨的獨(dú)有難題，在特定的時(shí)空?qǐng)鼍跋拢覀兠總€(gè)人都有可能犯項(xiàng)英式錯(cuò)誤。最后，主持人請(qǐng)三名授課者分別用一句話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而授課者表達(dá)的這“一句話”往往隨著不同班次、不同受眾的變化而不斷即興賦予新內(nèi)涵，從而達(dá)到和學(xué)員普遍共鳴共情的實(shí)際效果。

二、沉浸式黨課教學(xué)模式的基本要求

沉浸式黨課教學(xué)模式是近幾年來(lái)黨校系統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和嘗試，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)方式，對(duì)黨校教師提出了新挑戰(zhàn)。一些教師對(duì)此有畏難情緒，認(rèn)為很難駕馭和操作。近幾年來(lái)關(guān)于黨校培訓(xùn)辦班的調(diào)查問(wèn)卷表明，學(xué)員們對(duì)沉浸式黨課教學(xué)充滿濃厚興趣，普遍具有積極的參與熱情。就教師來(lái)說(shuō)，表面看上去似乎減少了授課的時(shí)間，但實(shí)際卻大大增加了授課容量。通過(guò)沉浸式黨課教學(xué)，往往能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的目的，也往往能夠迅速提高黨校教師的教、研、咨水平。對(duì)于黨校教師來(lái)說(shuō)，駕馭沉浸式黨課教學(xué)必須具備以下基本要求：

（一）錨定專業(yè)領(lǐng)域厚植深耕

所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，向?qū)W員們展示一堂精彩的沉浸式黨課，首先必須要求任課教師立足自身專業(yè)領(lǐng)域，講專業(yè)話，講內(nèi)行話。這就要求任課教師錨定自己的專業(yè)領(lǐng)域，長(zhǎng)期鉆研，日積月累，做當(dāng)之無(wú)愧的行家里手、專家學(xué)者。黨校人首先應(yīng)該是讀書(shū)人，黨校人要能夠排除干擾、保持定力，專心致志地讀專業(yè)書(shū)籍、黨報(bào)黨刊。對(duì)于黨史專業(yè)領(lǐng)域的黨校教師來(lái)說(shuō)，要有情懷、有毅力、有恒心坐冷板凳，樂(lè)于遨游在歷史典籍文獻(xiàn)的海洋，長(zhǎng)期跟蹤學(xué)術(shù)前沿并做讀書(shū)筆記，從而真正掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。黨史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑，學(xué)習(xí)黨史、研究黨史絕不是就歷史談歷史，而是讓歷史告訴未來(lái)，用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于黨史專業(yè)領(lǐng)域的黨校教師來(lái)說(shuō)，尤其要有志于走遍自己所在地區(qū)的紅色遺址、紅色故地、紅色故居，通過(guò)實(shí)地踏勘、觀察、走訪，真正掌握大量令人信服的第一手資料。

（二）把握創(chuàng)新理論釋疑解惑

沉浸式黨課的成功與否，關(guān)鍵在于把案例和黨的創(chuàng)新理論緊密結(jié)合起來(lái)。黨的創(chuàng)新理論是沉浸式黨課的行動(dòng)指南。當(dāng)前學(xué)習(xí)理論的載體和平臺(tái)非常多，給把握創(chuàng)新理論帶來(lái)了極大的便利。對(duì)黨校老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)理論的載體和平臺(tái)包括：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、干部在線學(xué)習(xí)等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，黨校各類培訓(xùn)班的師資授課資源，黨支部“三會(huì)一課”資源，辦公室訂閱的黨報(bào)黨刊資源，等等。機(jī)遇垂青于有準(zhǔn)備的頭腦。對(duì)于一名有志于不斷取得進(jìn)步的黨校人來(lái)說(shuō)，只要珍惜和重視這些資源，認(rèn)真聽(tīng)、專心學(xué)、仔細(xì)記、經(jīng)常悟，是完全可能準(zhǔn)確把握創(chuàng)新理論的發(fā)展脈絡(luò)和當(dāng)前熱點(diǎn)重點(diǎn)的。

（三）尊重學(xué)員訴求共同探討

從近幾年的黨校主體班、委托班、自辦班情況來(lái)看，學(xué)員們普遍具有年紀(jì)輕、學(xué)歷高、能力強(qiáng)、思維活躍、參與熱情踴躍的特點(diǎn)。很多學(xué)員扎根基層，往往具有豐富的工作實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)客觀事物有許多獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)，學(xué)員之間分享這些見(jiàn)識(shí)是極有意義的。如何充分激發(fā)學(xué)員們的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲望，要求黨校教師善于“守拙”和“示弱”，把握“節(jié)奏”和“留白”。一堂好課，絕不意味著教師從頭到尾地?zé)o休止“灌輸”，老生常談地講正確的套話、空話、廢話，而是要求教師始終具有問(wèn)題意識(shí)，始終把握學(xué)員的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員敢于、樂(lè)于、善于表達(dá)自己的所思所想或者內(nèi)心深處的種種困惑。

三、松江區(qū)委黨校探索沉浸式黨課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

松江區(qū)委黨校自開(kāi)設(shè)“從皖南事變看如何提高黨員干部政治能力”這門課程以來(lái)，已在各類培訓(xùn)班上課20余場(chǎng)，受到學(xué)員普遍歡迎。學(xué)員們普遍認(rèn)為，這門課主題集中、形式新穎、學(xué)員參與性強(qiáng)、老師即興發(fā)揮多，切實(shí)起到了教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)的教學(xué)目的。一些學(xué)員在發(fā)言中補(bǔ)充了黃橋決戰(zhàn)、高敬亭被錯(cuò)殺等史料，并有意識(shí)地把皖南事變和1947年劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的案例作對(duì)比。這門課的教學(xué)實(shí)踐初步探索了沉浸式教學(xué)的基本模式。

（一）沉浸式黨課教學(xué)的前提：選準(zhǔn)資源，挖掘素材

開(kāi)展沉浸式黨課教學(xué)，前提是必須選準(zhǔn)典型性教學(xué)資源，進(jìn)而深入挖掘，努力做到由點(diǎn)及面。所謂典型性教學(xué)資源，往往指黨史信息量大、具有代表性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的黨史資源富礦。就松江黨校目前正在開(kāi)發(fā)的“弘揚(yáng)偉大建黨精神，探訪紅色新浜印跡”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的主要紅色遺址是位于該鎮(zhèn)趙王村的大方庵，這是1928年初陳云同志領(lǐng)導(dǎo)青浦小蒸、松江楓涇暴動(dòng)的重要策源地，也是松江在大革命時(shí)期留下的唯一完整的革命舊址。為此，黨校和新浜鎮(zhèn)通力合作，把它列為年度重點(diǎn)項(xiàng)目，并得到區(qū)委的大力支持。為了開(kāi)發(fā)好這門課程，項(xiàng)目組成員梳理了楓涇暴動(dòng)和松江成立最早縣委的順承關(guān)系，了解了黨在當(dāng)時(shí)前后在上海市郊發(fā)動(dòng)的六次農(nóng)民暴動(dòng)的總體情況，翻閱了《毛澤東年譜》《毛澤東選集》《毛澤東文集》《陳云年譜》《陳云文集》等文獻(xiàn)資料，并實(shí)地考察了新浜鎮(zhèn)的毛澤東像章私人收藏館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日偽碉堡群遺址、錢家草日軍大屠殺遺址、魯星村老街等歷史文化資源，聽(tīng)取了鎮(zhèn)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于今日新浜經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況介紹。經(jīng)過(guò)這樣縱橫交錯(cuò)的深入挖掘，就把大方庵置于一個(gè)較為立體的歷史背景中去考察，從而很好地彌補(bǔ)了歷史過(guò)于久遠(yuǎn)、革命文物相對(duì)匱乏的不足，賦予了其新內(nèi)涵。

（二）沉浸式黨課教學(xué)的關(guān)鍵：豐富內(nèi)涵，升華主題

開(kāi)展沉浸式黨課教學(xué)，關(guān)鍵是必須從案例入手準(zhǔn)確把握授課主題，小中見(jiàn)大，由淺入深。授課主題必須緊緊圍繞當(dāng)前黨內(nèi)重大理論問(wèn)題，具有鮮明的時(shí)代性、政治性、理論性和實(shí)踐性。就紅色新浜現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)磋商、認(rèn)真遴選，最終把主題確定為“弘揚(yáng)偉大建黨精神，探訪紅色新浜印跡”，把內(nèi)涵確定為四個(gè)方面：楓涇暴動(dòng)是陳云等老一輩革命家走上漫長(zhǎng)革命生涯的起點(diǎn)，充分繼承偉大建黨精神中的“堅(jiān)持真理，堅(jiān)守理想”；楓涇暴動(dòng)中主要領(lǐng)導(dǎo)者吳志喜、陸龍飛、袁士釗、顧桂龍等人英勇頑強(qiáng)，最終英勇就義，充分繼承偉大建黨精神中的“不怕?tīng)奚⒂露窢?zhēng)”；楓涇暴動(dòng)的過(guò)程雖然非常短暫，但它和當(dāng)時(shí)以及前后上海市郊的其他五次農(nóng)民暴動(dòng)一起，都是為了人民得幸福、民族得解放，作為新一代的共產(chǎn)黨人必須“踐行初心，擔(dān)當(dāng)使命”；能夠告慰老一輩革命家和革命先烈英靈的是，今天的新浜生產(chǎn)力、綜合實(shí)力和人民生活水平已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，作為新一代共產(chǎn)黨人必須在民族復(fù)興新征程上“對(duì)黨忠誠(chéng)，不負(fù)人民”。至此，“探訪紅色新浜印跡”和“弘揚(yáng)偉大建黨精神”兩者緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一個(gè)小的案例開(kāi)掘出較為宏大的主題。

（三）沉浸式黨課教學(xué)的重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)員，加強(qiáng)互動(dòng)

開(kāi)展沉浸式黨課，重點(diǎn)是必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、參與性和創(chuàng)造性，共同完成教學(xué)課程。所謂學(xué)員參與，必須使學(xué)員全過(guò)程、全方位參與教學(xué)過(guò)程，徹底改變以前的老師“滿堂灌”教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)員由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”。就紅色新浜現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將努力嘗試讓學(xué)員參與角色扮演楓涇暴動(dòng)情景劇，讓學(xué)員充分發(fā)揮想象力，分角色撰寫(xiě)腳本，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行彩排，最終結(jié)合自己的感悟演繹當(dāng)時(shí)陳云、顧桂龍、吳志喜、陸龍飛等老一輩革命家和革命先烈在組織暴動(dòng)時(shí)的所思所想和具體行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)員圍繞“大革命失敗后，為什么會(huì)在新浜地區(qū)發(fā)生農(nóng)民暴動(dòng)”“我們從陳云身上能夠?qū)W到哪些人格風(fēng)范”“革命先烈的英勇?tīng)奚鼘?duì)于今天的我們有哪些教育意義”“如何為未來(lái)新浜發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”組織發(fā)言。