“一綱三目兩翼四驅(qū)”課程思政建設(shè)模式的探索與實踐

葛晨光 朱清慧 史彰民

摘 要：全面推進課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的戰(zhàn)略舉措，也是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。近年，河南省高校探索構(gòu)建了“一綱三目兩翼四驅(qū)”課程思政建設(shè)模式，在理論層面上回答了新時代高校人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，也在實踐層面上為高校推進課程思政建設(shè)提供了一條可復(fù)制、可借鑒的“河南方案”。

關(guān)鍵詞：課程思政；思想政治教育;協(xié)同育人；教學(xué)改革

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“河南高校課程思政建設(shè)探索與實踐”（編號：2021SJGLX030）；“中原文化融入高校課程思政教育體系研究與實踐”（編號：2021SJGLX262）；河南省哲學(xué)社科規(guī)劃課題“高校課程思政與思政課程協(xié)同育人長效機制研究”（編號：2020BKS019）

作者簡介：葛晨光（1972— ），男，南陽理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授、副校長，研究方向為高校思想政治教育；朱清慧（1968— ），女，南陽理工學(xué)院智能制造學(xué)院教授、教務(wù)處處長，研究方向為高等教育管理；史彰民（1986— ），男，南陽理工學(xué)院教務(wù)處講師，研究方向為高等教育管理。

近年，河南省高校深入貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，守正創(chuàng)新，勇毅前行，探索構(gòu)建了“一綱三目兩翼四驅(qū)”的課程思政建設(shè)模式。該模式不僅在理論層面上回答了新時代高校人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，而且在實踐層面上為高校全面推進課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)，提供了一條可復(fù)制、可借鑒的行動樣本。

一、堅持“一綱高舉”，樹立課程思政建設(shè)育人新理念

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。全面推進課程思政建設(shè)，是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的戰(zhàn)略舉措，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族復(fù)興和國家崛起。全面推進課程思政建設(shè)，要貫徹“落實立德樹人根本任務(wù)，寓價值引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”這一要求，始終把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最根本的工作，積極構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

20世紀(jì)90年代，河南部分高校就開始探索在理工科課程教學(xué)中進行大學(xué)生思想政治教育，取得了一定育人成效和理論成果。黨的十八大以來，河南省高校認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深刻認識到每門課程都有育人的功能，每位教師都肩負著育人職責(zé)，必須守好一段渠，種好責(zé)任田，一方面以課堂教學(xué)為主要載體對學(xué)生進行知識傳授和能力培養(yǎng)，另一方面對學(xué)生進行科學(xué)的、正確的價值觀引導(dǎo)和教育，做到與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)都是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)和內(nèi)容，價值引領(lǐng)是先導(dǎo)，能力培養(yǎng)是重點，知識傳授是基礎(chǔ)，三者相互聯(lián)系、相互貫通、相互融合，相互促進，形成不可分割的有機統(tǒng)一體。堅持價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)一體化推進，不僅合乎高校教育教學(xué)規(guī)律，還體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

二、做到“三目并張”，完善課程思政建設(shè)內(nèi)容新體系

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須建強教師隊伍“主力軍”、筑牢課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、堅守課堂教學(xué)“主渠道”。

（一）建強教師隊伍“主力軍”，這是做好課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。教師是人類靈魂的工程師，不能只做傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。要堅持“教育者先受教育”的原則，積極提升教師思想政治素質(zhì)和教書育人能力，促進教師勝任、善任、樂教、善教。一是聚焦育人意識，加強師德師風(fēng)建設(shè)。堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，教育引導(dǎo)廣大教師教書育人、為人師表，積極打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，更好地擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長引路人的角色。二是聚焦能力培養(yǎng)，提高教師課程思政能力。將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和教學(xué)能力提升培訓(xùn)等工作，加強對專業(yè)課教師的思想政治理論教育，引導(dǎo)教師提升政治理論修養(yǎng)和課程思政能力。舉辦課程思政教學(xué)創(chuàng)新大賽，做到以賽促建、以賽促教、賽訓(xùn)結(jié)合。三是聚焦教學(xué)教研，構(gòu)建課程思政研究體系。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團隊、課題組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度，充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心的作用，加強對課程思政建設(shè)重點、難點、前瞻性問題的研究，構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系。

（二）筑牢課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，這是做好課程思政建設(shè)的核心。按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐類課程等不同課程的學(xué)科專業(yè)特點和育人要求，明確每類課程進行課程思政建設(shè)的重點。按照學(xué)科專業(yè)特點，分別結(jié)合文史哲類、經(jīng)管法類、教育學(xué)類、理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等七大類專業(yè)課程的具體建設(shè)目標(biāo)，使各個學(xué)科專業(yè)、每位教師都能在課程思政建設(shè)工作中認清自己的角色定位，明確自己的職責(zé)和教學(xué)任務(wù)，突出自己的特色與亮點。各高校在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建設(shè)中，應(yīng)注重發(fā)揮價值引領(lǐng)的功能，積極推動課程育人與育才的雙結(jié)合，明確每門課程除專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)外的課程思政育人目標(biāo)，將價值引領(lǐng)目標(biāo)作為一項重要內(nèi)容，在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中將思政教育作為必要的育人環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將價值引領(lǐng)效果作為一個重要監(jiān)測指標(biāo)，在一流課程遴選立項、評比驗收中設(shè)置價值引領(lǐng)指標(biāo)，在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中重點考查知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)同步提升。

（三）堅守課堂教學(xué)“主渠道”，這是做好課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。課程思政不是課程與思政的簡單組合疊加，關(guān)鍵在于教師要細化課程思政目標(biāo)，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，將課程思政教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計中，將思政元素有機融入教學(xué)全過程。近年，河南各高校緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行習(xí)近平新時代中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在課程思政元素融入教學(xué)中，堅持不要“離合”、少做“混合”、多做“融合”、爭取“化合”，采取畫龍點睛式、類比隱喻式、案例啟發(fā)式、穿針引線式、元素化合式、言傳身教式、主題呈現(xiàn)式、專題報告式、社會實踐式等多種方式春風(fēng)化雨、潤物無聲，有效提升課程思政育人實效。

三、開啟“兩翼齊飛”，構(gòu)建課程思政建設(shè)工作新體制

推進課程思政建設(shè)，不僅需要高校健全內(nèi)部工作領(lǐng)導(dǎo)體制，還需要健全外部工作體制，做到省校協(xié)同，校內(nèi)聯(lián)動，內(nèi)外結(jié)合，相互促進。

（一）建立健全省級層面課程思政建設(shè)工作體制。河南省教育廳總攬全局、協(xié)調(diào)各方，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃部署、階段推進、健全機制的作用；省高校課程思政教指委強化對高校課程思政工作的研究、咨詢、指導(dǎo)與評估，重點做好課程思政領(lǐng)域的課程思政教材建設(shè)、教學(xué)改革、制定課程思政教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、承擔(dān)課程思政評估任務(wù)；省高教學(xué)會課程思政教學(xué)管理服務(wù)中心準(zhǔn)確把握課程思政的內(nèi)涵，組織有關(guān)課程思政工作的師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討和信息交流，以及課程思政建設(shè)項目的評審、中期檢查與結(jié)項驗收，搭建服務(wù)平臺，推廣展示各高校課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果；省高校課程思政教學(xué)研究中心不斷探索高校課程思政教育教學(xué)規(guī)律，對課程思政建設(shè)的政策、途徑、條件、資源進行研究探索，以及對課程思政實施過程中的重點、難點、前瞻性問題開展研究，同時為教育廳統(tǒng)籌研究推進高校課程思政工作重大決策，健全工作機制，指導(dǎo)全省高校開展工作，提供決策意見和智庫服務(wù)。

（二）充分發(fā)揮高校在課程思政建設(shè)中的主體作用。各高校成立由校黨委書記和校長擔(dān)任組長的高校課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由主管教學(xué)工作的副校長擔(dān)任主任的課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會，部分高校也成立了課程思政教學(xué)研究中心，建立健全了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，教務(wù)部門抓總體、馬克思主義學(xué)院及相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、院系落實推進的高校課程思政建設(shè)工作格局，形成了學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、教研室、教師五維并進的課程思政建設(shè)工作體制。還有一些高校強化頂層設(shè)計，加強制度設(shè)計，把全員、全過程、全方位育人理念納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究制定了課程思政建設(shè)的對策措施，把課程思政建設(shè)情況納入學(xué)校目標(biāo)管理內(nèi)容，納入學(xué)校基層黨建考核、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)體系，定期開展調(diào)研和專項研討，確保課程思政教育教學(xué)改革落到實處。

四、實施“四驅(qū)共進”，創(chuàng)新課程思政建設(shè)工作新機制

課程思政建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，必須創(chuàng)新工作機制，做到總體部署與階段推進協(xié)同、教學(xué)研究與教學(xué)實踐協(xié)同、課程思政與思政課程協(xié)同、示范引領(lǐng)與創(chuàng)新探索協(xié)同等“四輪驅(qū)動”。

（一）總體部署與階段推進協(xié)同驅(qū)動。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》印發(fā)后，河南省教育廳認真學(xué)習(xí)、全面領(lǐng)會，及時制定并出臺了《關(guān)于推進課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點內(nèi)容，對課程思政建設(shè)進行了整體設(shè)計，對全省各高校課程思政建設(shè)提出明確要求，并在全省教育工作會議上作出安排部署；積極改革教學(xué)評價體系，把課程思政建設(shè)成效納入本科教學(xué)評估、專業(yè)認證、一流專業(yè)和一流課程的“雙萬計劃”建設(shè)等評價指標(biāo)中，構(gòu)建多維度的課程思政評價體系，使各高校推動建設(shè)有抓手、落實任務(wù)可操作、持續(xù)推進見成效。三年來，河南省教育廳對全省本科高校課程思政推進情況多次進行跟蹤調(diào)研和督導(dǎo)，先后在信陽、南陽、鄭州等地召開課程思政建設(shè)推進會，總結(jié)全省高校課程思政建設(shè)取得的階段性成績，推廣部分高校在課程思政建設(shè)中的做法與經(jīng)驗，分析存在的問題和不足，明確下一步的工作方向和建設(shè)重點，推動課程思政建設(shè)不斷取得新進展、新成效。

（二）教學(xué)研究與教學(xué)實踐協(xié)同驅(qū)動。堅持以課程思政教學(xué)研究的成果與理論引領(lǐng)課程思政教學(xué)實踐，以課程思政教學(xué)實踐的做法和經(jīng)驗豐富和完善課程思政研究的成果與理論，形成教學(xué)研究與教學(xué)實踐良性互動的局面。充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心的作用，加強對課程思政建設(shè)的政策、途徑、條件、資源的探索，以及對課程思政實施過程中重點、難點、前瞻性問題的研究，形成課程思政建設(shè)典型案例和特色做法，培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果。三年來，河南省教育廳在高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目中設(shè)置課程思政專項研究課題，先后立項資助了116個思政項目開展研究與實踐。在2022年河南省教學(xué)成果獎評選中，有29個課程思政相關(guān)成果獲得省級教學(xué)成果獎勵。

（三）課程思政與思政課程協(xié)同驅(qū)動。近年，河南省教育廳和各高校充分發(fā)揮思政課立德樹人根本任務(wù)的作用和各門課程的育人功能，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，通過制定協(xié)同育人政策文件、開展協(xié)同育人特色活動，強化協(xié)同育人教學(xué)管理，打造協(xié)同育人品牌項目，提升了協(xié)同育人質(zhì)量和效果，形成了高校課程思政與思政課程協(xié)同育人新格局。一是強化兩位一體、顯隱結(jié)合的協(xié)同育人專業(yè)課程體系，構(gòu)建起由思政課程和其他課程協(xié)同育人的課程體系，形成“整體教育場域”；二是構(gòu)建德育為先、全面發(fā)展的協(xié)同育人教育內(nèi)容體系，明確各門課程的思想政治教育目標(biāo)和要求，深入挖掘課程的思政元素、做好教學(xué)設(shè)計，有機融入課程教學(xué)；三是建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各司其職的協(xié)同育人組織領(lǐng)導(dǎo)體系，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院和教研室三級聯(lián)動的工作機制；四是打造教書育人、為人師表的協(xié)同育人師資隊伍體系，強化思政課教師和專業(yè)課教師之間交流合作，聯(lián)合舉辦教學(xué)研討會，做到優(yōu)勢互補、同頻共振；五是拓展形式多樣、行之有效的協(xié)同育人方法途徑體系，各教學(xué)單位要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，制定課程思政建設(shè)方案，努力形成特色品牌；六是健全系統(tǒng)完備、落實有效的協(xié)同育人工作保障體系，強化制度保障、組織保障和資金保障，為課程思政與思政課程建設(shè)提供全方位、強有力的支撐。

（四）創(chuàng)新探索與示范引領(lǐng)協(xié)同驅(qū)動。提前謀劃，勇于探索，總結(jié)成績、推廣經(jīng)驗，選樹典型、表彰先進，觀摩交流、示范引領(lǐng)，是推動工作的重要方法。做好課程思政建設(shè)不僅要按照教育部的統(tǒng)一部署和各高校實際落實，還要通過鼓勵高校積極探索，選樹典型，及時總結(jié)，推廣先進經(jīng)驗，形成以點帶面全面推進的良好局面。近年，河南省教育廳一方面，支持各高校守正創(chuàng)新，大膽探索，不少做法和教學(xué)成果被上級教育行政部門表彰獎勵或被新聞媒體宣傳推介。如，鄭州大學(xué)堅持“新、深、廣、特”的建設(shè)思路，形成了“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面；河南理工大學(xué)通過“四個強化”，讓所有教師都挑起“思政擔(dān)”、讓所有課程都上出“思政味”、讓所有課堂都綻放“思政彩”，形成了協(xié)同育人“大格局”；南陽理工學(xué)院堅持“七個聚焦”，實現(xiàn)“七個推進”，每年開展課程思政建設(shè)活動月，實施了“課程思政建設(shè)360工程”和中原文化融入課程思政的研究與實踐，取得了良好成效。另一方面，河南省教育廳面向不同層次高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同類型課程，持續(xù)深入抓典型，樹標(biāo)桿，推經(jīng)驗，搞宣傳，做引領(lǐng)，建設(shè)課程思政示范體系。先后選樹了646門蘊含思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政樣板課程，遴選了104支教學(xué)理念先進，育人效果優(yōu)良的課程思政教學(xué)團隊，建設(shè)了56個成果豐富、榜樣引領(lǐng)的課程思政教學(xué)研究示范中心，并形成了一批高質(zhì)量教學(xué)研究成果，培育了10所實施課程思政成效顯著的課程思政示范高校。其中，13門課程被教育部評定為課程思政示范課程、104名教師被評定為課程思政教學(xué)名師、1所學(xué)校被評定為課程思政教學(xué)研究示范中心，形成了全員、全過程、全方位育人新格局。

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責(zé)編：行 之