電子信息類碩士研究生全英語教學(xué)課程設(shè)置的思考

全智 薛琦 韓剛濤

摘 要：電子信息類專業(yè)全英語教學(xué)模式己經(jīng)在普通高校中得到了快速發(fā)展。如何進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，完善符合全英語教學(xué)內(nèi)涵的專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)成為關(guān)鍵。本研究分析了電子信息類碩士研究生全英語教學(xué)課程現(xiàn)狀，提出了以專業(yè)基礎(chǔ)和技能為導(dǎo)向、以英語語言能力為支撐、以前沿學(xué)科的課程設(shè)置為指導(dǎo)原則，對課程設(shè)置提出整體構(gòu)想。同時(shí)，對于實(shí)施這一構(gòu)想面臨的挑戰(zhàn)給出了初步解決方案。

關(guān)鍵詞：電子信息；課程設(shè)置；全英語教學(xué)；碩士研究生

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（學(xué)位與研究生教育）“基于能力培養(yǎng)的電子信息類碩士研究生專業(yè)課全英文教學(xué)的改革探索與實(shí)踐”（編號：2021SJGLX082Y）；鄭州大學(xué)2021年研究生教育研究項(xiàng)目“基于能力培養(yǎng)的全英文課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”

作者簡介：全智（1978— ），女，鄭州大學(xué)教授，研究方向?yàn)樾盘柼幚?；薛琦?982— ），男，鄭州大學(xué)副教授，研究方向?yàn)閳D像處理；韓剛濤（1985— ），男，鄭州大學(xué)副教授，研究方向?yàn)樾盘柼幚怼?/p>

英語被認(rèn)為是一種全球通用的語言，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于電子信息行業(yè)。作為人才培養(yǎng)高地的高等院校承擔(dān)著雙技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。近年，基于雙技能人才培養(yǎng)的全英語教學(xué)課程已經(jīng)在普通高校逐漸興起。課題組曾對河南省具有碩士以上學(xué)位授予權(quán)的14所高校全英語授課培養(yǎng)項(xiàng)目情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中10所高校提供的項(xiàng)目符合全英語教學(xué)的要求。數(shù)量最多的是工科（6所）。鄭州大學(xué)從2013年起，立項(xiàng)資助研究生全英語教學(xué)課程建設(shè)近60門。然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，河南省尚無一所院校能夠提供較為完善的學(xué)科課程設(shè)置。即使是開設(shè)了全英語教學(xué)課程，由于課程之間關(guān)聯(lián)度不高，英語詞匯頻率不高，在一定程度上影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種現(xiàn)狀也嚴(yán)重地制約了全英語教學(xué)課程的普及和提高。近年，課題組也在反復(fù)思考和探索如何將全英語課程設(shè)置的更加合理、更加規(guī)范、更具成效，并給出了初步的解決方案。

一、全英語教學(xué)課程設(shè)置的必要性

（一）基于全英語教學(xué)課程開設(shè)現(xiàn)狀及要求

目前各高校開設(shè)的全英語教學(xué)課程主要基于兩個(gè)方面：一是教師個(gè)人的專業(yè)特長、愛好。二是教學(xué)資源（如教材）獲取的難易程度。從操作層面考慮雖然簡單易行，但其弊端在于設(shè)置的課程之間關(guān)聯(lián)度不高，缺乏課程之間的互通性，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，這些課程與學(xué)生畢業(yè)后從事的研究工作或其他技術(shù)工作可能存在差距。為保證課程開設(shè)的有效性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，優(yōu)化全英語教學(xué)課程設(shè)置勢在必行。

（二）全英語教學(xué)課程的特殊性要求

全英語教學(xué)模式不僅區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且也區(qū)別于其他課程。這種不同在于其教學(xué)目標(biāo)既有專業(yè)知識的元素，又有英語語言能力的元素。一方面，需要學(xué)生具備扎實(shí)的電子信息專業(yè)基礎(chǔ)，包括前沿技術(shù)、研究方法和實(shí)踐技能；另一方面，考慮到英語對于電子信息專業(yè)人才進(jìn)行溝通、合作和競爭的重要性，把學(xué)生的英語語言能力作為考核的基本要求。專業(yè)基礎(chǔ)和外語能力這兩個(gè)要素具有同等重要的作用。由于原有的課程設(shè)置并不包含此類課程，因此有必要制定一套針對全英語教學(xué)課程設(shè)置的方案，更好地完成研究生階段的人才培養(yǎng)任務(wù)。

（三）與國際接軌的要求

全英語教學(xué)課程的對象不僅有國內(nèi)的學(xué)生，還有許多外國留學(xué)生，留學(xué)生未必適應(yīng)我國傳統(tǒng)課程體系中的課程設(shè)置，因此學(xué)校需要對原有的課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以吸引更多留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。同時(shí)，電子信息科學(xué)技術(shù)，是一個(gè)快速發(fā)展和變化迅速的領(lǐng)域，國際上的前沿研究成果和最新技術(shù)在原有的課程體系中并未涉及，在未來的課程設(shè)置中應(yīng)該納入。課程調(diào)整也是人才競爭的要求，在全球化背景下，跨國企業(yè)和國際組織對具有全球視野和英語溝通能力的高級人才提出了更高的要求。因此，必須提升人才的核心競爭力，在課程設(shè)置中應(yīng)該包含跨學(xué)科課程。

二、電子信息類研究生全英語教學(xué)課程設(shè)置的思考

（一）課程設(shè)置的原則

基于全英語教學(xué)課程的特殊性和電子信息領(lǐng)域的國際化趨勢，對該專業(yè)全英語教學(xué)課程設(shè)置的基本思路是以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)和技能為導(dǎo)向，以英語語言能力為支撐，面向前沿科學(xué)的課程設(shè)置為原則。課程設(shè)置要確保課程內(nèi)容與專業(yè)知識緊密聯(lián)系，使之既能滿足專業(yè)要求又符合全英語教學(xué)課程屬性。要高度關(guān)注學(xué)科發(fā)展，適時(shí)地將這些因素納入課程體系。與教學(xué)同步，開設(shè)針對性強(qiáng)的專業(yè)英語課，以輔助學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（二）課程設(shè)置的初步構(gòu)想

基于以上課程設(shè)置原則，擬對開設(shè)課程進(jìn)行模塊化處理。分別為專業(yè)英語模塊、前沿學(xué)科模塊、交叉學(xué)科模塊、學(xué)術(shù)研究模塊以及選修模塊。各個(gè)模塊都由若干課程組成（圖1所示）。

1.專業(yè)英語課程：課程的目標(biāo)是提升電子信息類研究生的英語語言表達(dá)、論文寫作、口語表達(dá)、聽力和閱讀等方面的綜合能力。包括但不限于寫作、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)討論等內(nèi)容，以幫助研究生更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流。

2.前沿學(xué)科課程：課程的宗旨是拓展研究生的學(xué)術(shù)視野，了解并掌握專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識和研究方法。包括先進(jìn)技術(shù)與應(yīng)用、新型研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)前沿講座、學(xué)術(shù)研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等。

3.交叉學(xué)科課程：課程旨在培養(yǎng)研究生的跨學(xué)科綜合素質(zhì)，促進(jìn)研究生在多學(xué)科交叉領(lǐng)域具備較強(qiáng)的研究和應(yīng)用能力。包括但不限于跨學(xué)科研究方法、學(xué)術(shù)綜合講座、學(xué)術(shù)論壇、綜合性實(shí)踐項(xiàng)目等。

4.學(xué)術(shù)研究課程：幫助學(xué)生深入了解和掌握學(xué)術(shù)研究的基本理論、方法和實(shí)踐。包括但不限于學(xué)術(shù)研究討論、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索和評價(jià)、科研項(xiàng)目管理與申報(bào)等。

5.選修課程：旨在滿足研究生個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向和興趣選擇課程，包括但不限于英語學(xué)術(shù)論文寫作、學(xué)術(shù)會議報(bào)告、學(xué)術(shù)書籍出版與學(xué)術(shù)交流與演講等。

三、挑戰(zhàn)與對策

（一）教師專業(yè)特長和素養(yǎng)

高校研究生全英語教學(xué)課程通常由高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成，對教師個(gè)人的專業(yè)特長和專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成一種挑戰(zhàn)。教師不僅需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，能夠與學(xué)生深入互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而且在學(xué)科知識和研究領(lǐng)域要與所講授的課程內(nèi)容契合。因此，教師需要不斷發(fā)展專業(yè)能力和更新知識，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求。而問題的解決可能要靠教師不斷提高自己的教學(xué)能力和知識體系來解決。

（二）教材和其他教學(xué)資源的局限性

研究生全英語教學(xué)課程需要高質(zhì)量的教材和教學(xué)資源。對于一些新興領(lǐng)域和前沿研究方向可能缺乏合適的教材和其他教學(xué)資源，或來源受到影響。現(xiàn)有的教材和教學(xué)資源不夠完善，或者需要補(bǔ)充更新，這就導(dǎo)致課程教學(xué)面臨資源匱乏的問題。而自行編制教材和提供本土化的教學(xué)資源成為唯一的途徑。

（三）課程之間的銜接需要時(shí)間磨合

全英語教學(xué)課程體系包括多門學(xué)科，如果不能做好課程之間的緊密銜接，就有可能造成部分內(nèi)容重復(fù)或缺失，進(jìn)而影響教學(xué)效果。問題的解決不僅需要時(shí)間，更需要教師之間的緊密合作，讓團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。

（四）電子信息技術(shù)領(lǐng)域更新的速度給課程設(shè)置帶來了挑戰(zhàn)

面對電子工程領(lǐng)域如集成電路設(shè)計(jì)、電路板布線，計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)科學(xué)以及通信工程領(lǐng)域的衛(wèi)星通信等諸多新理論、新技術(shù)的涌現(xiàn)，迫切需要及時(shí)更新課程內(nèi)容，產(chǎn)生新的分支學(xué)科，這無疑為課程設(shè)置增加了難度。因此，除了加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，還需要建立與行業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間的緊密合作關(guān)系，不斷獲取最新的技術(shù)信息和行業(yè)需求。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，以應(yīng)對技術(shù)更新的挑戰(zhàn)。

電子信息類碩士研究生全英語教學(xué)課程體系的建立，對于培養(yǎng)具有全球競爭力的電子信息專業(yè)人才至關(guān)重要。由于該課程較全面地涵蓋了學(xué)生的專業(yè)語言能力及知識需求，同時(shí)伴隨跨學(xué)科和國際化元素的融入，這就在一定程度上能夠確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得他們所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能與跨文化交流能力。但由于教師的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)存在短板，教材與其他教學(xué)資源的局限性，以及課程之間有效銜接的復(fù)雜性，都可能會對課程設(shè)置的順利實(shí)施構(gòu)成挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備和具體應(yīng)對措施，以確保全英語教學(xué)課程能向更加科學(xué)、規(guī)范和正確的方向發(fā)展。

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責(zé)編：勉 耘