勞動教育融入工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)

何平 張學(xué)昌 江美芬

摘 要：工程訓(xùn)練緒論課遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，融入勞動教育內(nèi)容，突出課程蘊(yùn)含的勞動技能和勞動素養(yǎng)，對學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升十分重要。本研究針對工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)內(nèi)容和模式機(jī)械化、教學(xué)方法和評價(jià)單一化等問題，分別從完善課程性質(zhì)和目的、創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化課程教學(xué)方法和健全課程教學(xué)效果評價(jià)等四方面設(shè)計(jì)勞動教育融入工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)的路徑。通過對工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)完善創(chuàng)新，提升緒論課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生課程意識和勞動技能，樹立正確的勞動價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：緒論課；勞動教育；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生中心

基金項(xiàng)目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般規(guī)劃課題“‘五育融合背景下工程訓(xùn)練課程勞動育人模式研究與實(shí)踐”（編號：2023SCG226）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2022年第一批立項(xiàng)項(xiàng)目“機(jī)械產(chǎn)品測繪課程‘雙師型教師培訓(xùn)”（編號：220603941162105）；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“‘新工科背景下地方本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估研究”（編號：2023SB100）

作者簡介：何平（1985— ），男，浙大寧波理工學(xué)院機(jī)電與能源工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；張學(xué)昌（1969— ），男，浙大寧波理工學(xué)院機(jī)電與能源工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與建模技術(shù)；江美芬（1980— ），女，浙大寧波理工學(xué)院機(jī)電與能源工程學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芯颗c管理。

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，高等學(xué)校要結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課程應(yīng)有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀、系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能?！兑庖姟穼趧咏逃鞒鋈娌渴?，同時(shí)為高校在專業(yè)課程中開展勞動教育指明了方向，是新時(shí)代推進(jìn)專業(yè)課程勞動教育的根本遵循。

工程訓(xùn)練是在工科類專業(yè)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和動手能力的實(shí)踐課課程，具有受眾面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、勞動教育元素豐富等特點(diǎn)，是實(shí)施專業(yè)課程勞動教育的良好載體和平臺。工程訓(xùn)練緒論課包括課程簡介、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)方法和課程考核評價(jià)方式等內(nèi)容，主要作用是讓學(xué)生從整體上了解工程訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。緒論課作為工程訓(xùn)練課程教學(xué)導(dǎo)航課，在整個(gè)課程教學(xué)過程中具有十分重要的作用，其教學(xué)效果既體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力，也直接影響學(xué)生對整個(gè)課程的學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求持續(xù)提升以及教育教學(xué)改革的不斷深入，工程訓(xùn)練緒論課的教學(xué)內(nèi)容與模式也不斷推陳出新，不僅要求學(xué)生整體掌握課程知識，還要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生提升工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識、技能和素養(yǎng)融合發(fā)展。本文結(jié)合勞動教育基本理念和內(nèi)容，對工程訓(xùn)練緒論課的性質(zhì)和目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，為提升課程教學(xué)質(zhì)量積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

《意見》明確指出，要把勞動教育納入普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開展勞動實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。結(jié)合《意見》中關(guān)于課程與勞動教育相結(jié)合的要求，以及工程訓(xùn)練課程教學(xué)體系現(xiàn)狀，課題組總結(jié)工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式機(jī)械化

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)內(nèi)容主要是對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中各工種進(jìn)行簡單介紹，側(cè)重講解各種機(jī)床功能和原理以及實(shí)訓(xùn)中涉及的操作過程，極少涉及各工種及機(jī)床教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)含的育人元素，缺乏對學(xué)生勞動素養(yǎng)和價(jià)值塑造的引導(dǎo)。工程訓(xùn)練課程性質(zhì)和目的局限于課程本身蘊(yùn)含的學(xué)生培養(yǎng)要求，缺乏對課程勞動教育內(nèi)容的表達(dá)和新的教育理念的體現(xiàn)。課程通常采用課堂講授式教學(xué)，缺乏預(yù)習(xí)和總結(jié)環(huán)節(jié)，無法形成全過程教學(xué)模式，不利于勞動教育在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)效果評價(jià)單一化

工程訓(xùn)練緒論課通常采用以教師為中心的講授式教學(xué)方法，缺乏學(xué)生課堂參與和討論環(huán)節(jié)，無法體現(xiàn)學(xué)生作為實(shí)踐課程主體的地位，與“強(qiáng)化實(shí)踐課程動手能力，讓學(xué)生親歷實(shí)踐課程勞動教育過程”的要求不符，難以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。工程訓(xùn)練緒論課的教學(xué)效果評價(jià)存在“重結(jié)果輕過程”和“重技能輕素養(yǎng)”的現(xiàn)象，缺乏多元化課程評價(jià)方法，無法對學(xué)生的綜合素質(zhì)開展科學(xué)評價(jià)，沒有體現(xiàn)對學(xué)生勞動技能和勞動素養(yǎng)的導(dǎo)向作用。

二、勞動教育融入工程訓(xùn)練緒論課的教學(xué)設(shè)計(jì)

《意見》指出，勞動教育應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)確定內(nèi)容要求，提升課程學(xué)習(xí)過程中勞動技能和勞動素養(yǎng)培育。工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的整體理解，以及對課程考核評價(jià)的清晰認(rèn)識，明確工程意識和勞動素養(yǎng)的培育要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（一）明確課程性質(zhì)和目的

課程性質(zhì)和目的是結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制定的。明確課程性質(zhì)和目的不僅能使教師吃透“教什么、怎么教、如何評”的基本要求，也能幫助學(xué)生厘清“為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”的基本問題。工程訓(xùn)練緒論課在課前就以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程性質(zhì)和目的，如什么是工程訓(xùn)練，為什么要開設(shè)工程訓(xùn)練這門課程，工程訓(xùn)練課程與勞動教育的關(guān)系，等等。工程訓(xùn)練緒論課在課堂教學(xué)上以習(xí)近平總書記在全國教育大會上重要講話為開端，明確教育的目的是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，讓學(xué)生體會中國式現(xiàn)代教育理念與課程學(xué)習(xí)的意義，從而引出工程訓(xùn)練作為一門重要的實(shí)踐課程所蘊(yùn)含的知識內(nèi)容和育人元素。通過視頻或文字的形式，講述高年級學(xué)生對工程訓(xùn)練課程的理解，使新接觸課程的學(xué)生對課程產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識。通過工程訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)勞動文化、樹立勞動意識、增強(qiáng)勞動技能和提高勞動素養(yǎng)，發(fā)揮工程訓(xùn)練課程開展勞動教育的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)勞動育人隱性教育和知識技能顯性教育齊頭并進(jìn)。

（二）完善課程教學(xué)內(nèi)容

工程訓(xùn)練緒論課的教學(xué)內(nèi)容主要包括了解工程基礎(chǔ)知識及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，介紹常規(guī)制造技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)，掌握工程訓(xùn)練安全教育要點(diǎn)等。工程基礎(chǔ)知識主要指機(jī)械結(jié)構(gòu)認(rèn)識、制造技術(shù)認(rèn)識和工程材料認(rèn)識等內(nèi)容，此部分內(nèi)容多而雜，要求教師有效篩選與課程相關(guān)內(nèi)容并繪制成思維導(dǎo)圖，以輔助課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，使學(xué)生形成基礎(chǔ)的工程能力和勞動技能水平，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。通過重點(diǎn)講解機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)和零件加工制造標(biāo)準(zhǔn)，不僅能拓展學(xué)生的課程知識，使課程內(nèi)容更貼合實(shí)際生產(chǎn)勞動過程，更能培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識和規(guī)范行為，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。常規(guī)制造技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)是指對各個(gè)工種涉及的機(jī)床和加工過程介紹，這部分內(nèi)容能夠使學(xué)生對整個(gè)課程實(shí)踐操作部分產(chǎn)生總體認(rèn)識。通過介紹機(jī)床發(fā)展史，既讓學(xué)生了解機(jī)床產(chǎn)業(yè)國內(nèi)外技術(shù)水平的差距，也激發(fā)學(xué)生鉆研創(chuàng)新和科技報(bào)國的意識。通過選取關(guān)聯(lián)度高的典型加工案例和具有代表性的大國工匠故事，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“任何時(shí)候中國都不能缺少制造業(yè)”的深刻內(nèi)涵，養(yǎng)成勞動意識和學(xué)習(xí)勞動精神，懂得勞動最光榮、勞動最美麗的道理。工程訓(xùn)練安全教育主要使學(xué)生掌握安全操作內(nèi)容、養(yǎng)成安全操作規(guī)范。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外高校和企業(yè)生產(chǎn)加工過程中曾發(fā)生過的嚴(yán)重安全事故，以視頻和圖片的形式在課堂上呈現(xiàn)，使學(xué)生形成勞動安全意識。對接企業(yè)人才培養(yǎng)需求，將企業(yè)6S管理理念融入工程訓(xùn)練教學(xué)過程，將著裝規(guī)范和環(huán)境衛(wèi)生納入標(biāo)準(zhǔn)化管理，讓學(xué)生在規(guī)范化勞動中養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，進(jìn)而樹立正確的勞動觀念。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

《意見》指出，勞動教育應(yīng)遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效性。《意見》強(qiáng)調(diào)了勞動教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動過程和學(xué)習(xí)勞動效果的重要性，這與課程教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和教學(xué)方法相契合。工程訓(xùn)練緒論課采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，通過在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以課堂討論和課后總結(jié)等形式促使學(xué)生真正融入課程學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)課堂實(shí)踐，體會學(xué)習(xí)勞動過程。在介紹工程基礎(chǔ)知識和制造技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)示范和案例講解等形式，呈現(xiàn)知識框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟大國工匠精神和勞動精神。在安全教育和檢驗(yàn)過程性學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，采用以學(xué)生為主體的問題式討論法等形式，呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。在工程訓(xùn)練緒論課的實(shí)際教學(xué)過程中，使用Slido教學(xué)輔助工具實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)問卷和提問實(shí)時(shí)響應(yīng)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑問及時(shí)給予解答和反饋。例如問題：通過本課程的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為以下哪些方面與工程訓(xùn)練課程相關(guān)？提問融入勞動觀念、勞動技能和勞動品質(zhì)等內(nèi)容，能綜合考查學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。緒論課教學(xué)中課后總結(jié)主要采用問卷星的形式，通過設(shè)置有代表性的題目來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的課程實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（四）健全課程教學(xué)評價(jià)

工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程考核和學(xué)習(xí)效果評價(jià)，融入勞動技能和勞動素養(yǎng)考核內(nèi)容，課程考核使用評價(jià)量表等評價(jià)方式方法，明確學(xué)生課程學(xué)習(xí)要求和考核方式，使學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程有清晰的認(rèn)識，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的考核評價(jià)模式?，F(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生在工程訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)中更多關(guān)注課程成績和產(chǎn)品加工質(zhì)量，缺乏對課程蘊(yùn)含的勞動教育隱性內(nèi)容的認(rèn)識。在緒論課教學(xué)過程中，將勞動教育融入工程訓(xùn)練課程評價(jià)模式，不僅豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，完善了課程評價(jià)體系，也落實(shí)了《意見》對勞動教育提出的規(guī)范化要求。傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練課程評價(jià)主要以實(shí)踐學(xué)習(xí)過程、安全規(guī)范操作、實(shí)習(xí)報(bào)告和工件加工質(zhì)量等為依據(jù)，側(cè)重對學(xué)生的知識傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)。勞動教育評價(jià)以提升勞動技能和勞動素養(yǎng)為目的，側(cè)重考查學(xué)生技能水平、思想品德修養(yǎng)和價(jià)值觀念。將工程訓(xùn)練評價(jià)和勞動教育評價(jià)相結(jié)合，能更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完善高質(zhì)量課程評價(jià)體系。構(gòu)建科學(xué)的、符合時(shí)代發(fā)展需求的工程訓(xùn)練課程評價(jià)體系，不僅可以動態(tài)管理課程教學(xué)過程，提高課程教學(xué)質(zhì)量，更能引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生評價(jià)部分，注重對學(xué)生參與整個(gè)課程實(shí)踐的積極性和合作意識等方面的考核，確立“勞動觀念—勞動技能—勞動品質(zhì)—勞動精神”四個(gè)層次的評價(jià)指向，以形成性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)為主要評價(jià)方法，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程形成持續(xù)反饋，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)效提升。

勞動教育融入工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)，符合新時(shí)代教育發(fā)展方向，突出工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中的重要性及其蘊(yùn)含的勞動技能和勞動素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)范，提升學(xué)生實(shí)踐技能水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀。工程訓(xùn)練緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為中心的理念，體現(xiàn)勞動教育與課程教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)聯(lián)性，通過多形式的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂全過程。在完善課程性質(zhì)和目的方面，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解課程的重要性及融入勞動教育的必要性。在創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容方面，明確緒論課教學(xué)內(nèi)容與勞動教育元素的契合點(diǎn)，提煉課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)，使學(xué)生在有限的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識吸收效果的最大化，提升學(xué)生勞動育人意識。在強(qiáng)化課程教學(xué)方法方面，采用教師講解和學(xué)生討論相結(jié)合的形式，并借助線上線下混合式教學(xué)工具拓展教學(xué)形式，使學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)過程，體會課堂內(nèi)容與勞動育人相融合的學(xué)習(xí)氛圍。在健全課程教學(xué)效果評價(jià)方面，明確將勞動教育納入課程考核內(nèi)容，提前將整個(gè)課程評價(jià)細(xì)則講解給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有目的地開展課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和勞動素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-26）.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]劉向兵，柳友榮，周光禮，等.全面加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動教育（筆談）[J].中國高教研究，2021（4）.

[3]何平，張學(xué)昌，李賢義.新工科建設(shè)背景下工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2023（5）.

[4]朱華炳，沈鵬，李小蘊(yùn).以實(shí)訓(xùn)基地為依托開展勞動教育的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（5）.

[5]王其兵，陳勁松，金孝紅，等.高校勞動教育融入工程訓(xùn)練課程教學(xué)解析：以數(shù)控車教學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2022（33）.

[6]劉春城，劉楊，袁恒光.工程訓(xùn)練教學(xué)中存在的矛盾分析及解決措施[J].高教學(xué)刊，2021（28）.

[7]劉玉方，徐彥澤.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動教育[J].北京教育（德育），2019（4）.

[8]湯亮，龔發(fā)云，袁慧錚，等.勞動教育融入課程教學(xué)的路徑探索[J].中國高等教育，2021（20）.

責(zé)編：文 墨