基于職業(yè)能力導向的高職院校體育教學改革研究

邱宇航

（貴陽幼兒師范高等?？茖W校，貴州 貴陽 550001）

隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，作為職業(yè)教育的高職教育得到了快速發(fā)展，為國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)做出了重要貢獻，體育教育作為高職教育的重要內(nèi)容也發(fā)揮了一定的作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校的體育教學仍然存在一些問題，需要以職業(yè)能力為導向進行相應改革，以滿足高職院校學生職業(yè)能力發(fā)展的需要。

1 體育教學對高職院校學生職業(yè)能力的影響

1.1 促進身心健康

隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，高職院校教育也越來越受重視。因高職院校的職業(yè)性特點，其課程教學的專業(yè)性和實踐性都比本科院校的要強，致使高職院校不同專業(yè)學生患上了與職業(yè)特點有關的的職業(yè)病。不同職業(yè)特點的職業(yè)病，其患病的具體表現(xiàn)也不一樣，但大部分職業(yè)病都會對高職院校學生的身體健康造成不利影響，阻礙其職業(yè)發(fā)展。在高職院校，根據(jù)學生專業(yè)特點，開展與專業(yè)職業(yè)特點相適應的體育教學，能提高高職院校學生的職業(yè)體能，讓其在相應的體育教學中緩解身心疲勞，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，提高身體素質，降低其患職業(yè)病的概率，以良好的身心應對職業(yè)工作。

1.2 培養(yǎng)職業(yè)能力

隨著我國社會經(jīng)濟的高質量發(fā)展，社會對人才的競爭越來越激烈，各單位對高校畢業(yè)生綜合素質要求也越來越高，尤其是對高職院校畢業(yè)生，除要求其職業(yè)能力、專業(yè)知識必須過硬外，還必須有強大的抗壓能力和積極健康的心態(tài)，以應對本職工作的積極突破和創(chuàng)新，滿足單位的發(fā)展需要。而高職院校體育教學，如通過長跑、球類項目的教學，不僅能培養(yǎng)高職院校學生的吃苦耐勞、拼搏進取的精神，還能培養(yǎng)高職院校學生的團結協(xié)作能力，提升高職院校學生的職業(yè)競爭力。

1.3 實現(xiàn)自我價值

高職院校學生自我價值的實現(xiàn)，必須經(jīng)過相應的社會實踐才能實現(xiàn)。在高職院校體育教學過程中，如通過體育游戲的相互協(xié)作，能讓高職院校學生加深相互了解，增強人際交往能力，進而使其社會化進程加快，為其在相應專業(yè)學習及之后的社會工作中的自我價值的實現(xiàn)奠定一定的實踐基礎。而且，通過有關集體性球類項目的教學，還能夠有效增強高職院校學生的凝聚力，并提高其責任意識，以讓其獲得更為明顯的自我價值，提高高職院校學生的綜合素質。

2 目前高職院校體育教學存在的問題

2.1 教育觀念比較落后

隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，為適應新時期發(fā)展需要，各高職院校也在不斷地進行著體育教學改革，以滿足職業(yè)教育的發(fā)展需要。受當前我國存在的傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高職院校在體育教學改革方面依然存在一些現(xiàn)實的問題，主要表現(xiàn)在缺乏對高職院校學生素質教育、終身體育教育觀念的培養(yǎng)，阻礙了高職院校體育教學應有教育價值的實現(xiàn)。究其原因，主要是教學管理人員和體育教師的教育觀念比較落后，無法跟上體育教學改革的要求，導致高職院校學生終身體育意識淡薄，體育教育的延續(xù)性作用不能在工作中得到應有的體現(xiàn)。

2.2 體育教學目標不完善

體育教學目標是體育教師在體育教學過程中組織和進行體育教學活動的指南?；诟呗氃盒Ｂ殬I(yè)教育的特點，高職院校體育教學目標要與其相適應，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要。綜合當前高職院校的體育教學現(xiàn)狀來看，部分高職院校制定的體育教學目標依然是傳統(tǒng)的體育知識、技能的講解與傳授，與本科院校體育教學目標大體一致，沒有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)特性，沒有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)教育實質及學生的專業(yè)特點，沒有將就業(yè)能力、職業(yè)精神等作為高職院校學生發(fā)展需要的體育教學目標，導致高職院校的體育教學在學生職業(yè)層面無法提供幫助，高職院校體育教學目標的職業(yè)導向性薄弱。

2.3 師資隊伍建設沒有滿足需要

新時期，高職院校體育教學改革應以職業(yè)導向為指導，發(fā)揮高職院校體育教師的關鍵作用。高職院校體育教師的教學能力主要體現(xiàn)在理論水平和教學能力，這兩個方面與職業(yè)導向性的體育教學改革成效有直接的關系。從當前高職院校體育教學情況來看，一些高職院校在體育教師隊伍建設方面還存在一些問題。例如，體育教師雖然能夠利用自己學習的知識，將體育理論知識講解出來，將體育技能示范出來，并傳授給學生，但其缺乏對職業(yè)教育本質內(nèi)容的了解或者了解不夠，致使體育教師在體育教學中無法體現(xiàn)高職院校的職業(yè)性特點，阻礙了學生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，無法實現(xiàn)高職院校體育教學改革的發(fā)展需要。

2.4 體育教學方法相對落后

體育教學方法是在體育教學過程進行的教學方式，對實現(xiàn)以結果為導向的體育教學效果具有重要作用。就目前高職院校體育教學的現(xiàn)實情況來看，部分高職院校的體育教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法進行教學，體育教師處于主導地位，沒有體現(xiàn)學生的主體性，阻礙了高職院校學生的主動性和創(chuàng)新性的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的體育教學方法已不適合學生學習需要，也導致高職院校學生在體育學習過程中處于被動地位，學習體驗不佳、參與感不足，進而降低了高職院校體育教學應有的育人效果。

2.5 體育教學內(nèi)容缺乏優(yōu)化

高職院校的體育教學屬于公共課教學。職業(yè)導向下高職院校學生對體育課程的需求是不同的。目前，高職院校開設的體育課程沒有體現(xiàn)不同學科的專業(yè)差異，出現(xiàn)體育教學內(nèi)容統(tǒng)一化的現(xiàn)象，無法滿足不同專業(yè)學生的發(fā)展需求。同時，高職院校沒有將課程思政融入體育教學內(nèi)容，吃苦耐勞、頑強拼搏、團隊協(xié)作等與職業(yè)教育精神有關的元素沒有體現(xiàn)，體育教學的職業(yè)導向不明。

3 基于職業(yè)能力導向的我國高職院校體育教學改革的措施

3.1 轉變體育教育觀念

高職院校體育教學，應根據(jù)職業(yè)教育特性，以高職院校體育教學的職業(yè)性、實踐性和開放性為核心，把高職院校學生將來需要面對的社會實踐任務、生產(chǎn)勞動活動與高職院校體育教學的內(nèi)容相融合，充分遵從高職院校學生職業(yè)發(fā)展的需求。高職院校應轉變體育教育觀念，為高職院校體育教學工作的創(chuàng)新做好思想準備。從高職院校體育教學的本質功能來看，其功能在升學、娛樂及健康方面的體現(xiàn)只是一個方面，高職院校體育教學的保健醫(yī)療、健美健身及思想教育功能等也是其價值的重要體現(xiàn)。因此，高職院校體育教師需要在體育教學內(nèi)容的設計環(huán)節(jié)，依照體育學科的本質特點，即實踐特點，按照職業(yè)教育的要求進行相應的情感教育、身體素質鍛煉等方面的探討。

3.2 優(yōu)化體育教學目標

目前，一部分高職院校因受傳統(tǒng)教育的影響，并沒有把體育教學目標與職業(yè)教育的相關目標進行相應的融合，這阻礙了當前我國高職院校體育教學的改革推進。為解決當前我國高職院校體育教學改革的這一問題，高職院校教學管理部門和體育教師應依據(jù)職業(yè)教育特點，把優(yōu)化教學目標作為高職院校體育教學改革的出發(fā)點，找準教學改革工作的重心，堅持職業(yè)能力導向，將培養(yǎng)高職院校學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新精神、團結精神、職業(yè)精神等作為體育教學改革的目標。高職院校體育教學改革目標應堅持“以人為本”，以促進學生的發(fā)展為根本，著眼于學生的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，力求使高職院校體育教學目標與職業(yè)教育特性契合。例如，部分高職院校畢業(yè)學生因職業(yè)特點的需要從事一些體力勞動，這就要求高職院校教學管理部門和體育教師將提升肢體協(xié)調性作為教學目標，引導學生在參與體育教學活動的過程中達到肢協(xié)調的效果。高職院校不同學科專業(yè)的學生對體育教學的需求也不同，高職院校要確保體育教學目標的針對性、適應性，以實現(xiàn)體育教學共性目標與個性目標的結合，滿足高職院校學生職業(yè)發(fā)展需求。

3.3 推進教師隊伍建設

高職院校體育教學要改革，必須以師資力量作為改革的關鍵。為了提升職業(yè)導向下高職院校體育教學改革效果，高職院校體育教學改革的切入點務必是體育教師隊伍建設。第一，高職院校應對體育教師進行定期培訓，將新時期黨和國家對職業(yè)教育發(fā)展做出的重要指示及職業(yè)教育相關內(nèi)容納入培訓，使高職院校體育教師得到及時的政策學習與領會，以準確地把握高職院校學生職業(yè)發(fā)展的需求。第二，社會實踐是體育教師進行調研的有效方法。高職院校應組織有關體育教師進行社會實踐，讓體育教師在相應的社會實踐中不斷了解社會各行各業(yè)對學校相關專業(yè)畢業(yè)生的身體素質要求，進而找準、符合新時期職業(yè)教育發(fā)展的高職院校體育教學改革的方向，以構建科學完善的高職院校體育教育課程體系。

3.4 創(chuàng)新體育教學方法

高職院校體育教師要與時俱進，轉變傳統(tǒng)觀念，打破陳舊的體育教學方法，將新型的體育教學方法應用到體育教學中，以充分調動高職院校學生進行體育學習的積極性和主動性，以最大程度地利用體育教育培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)能力、團隊協(xié)作能力等。例如，高職院校體育教師在體育教學中可以采用分組的形式，組織學生進行體育小組學習，讓學生在小組學習中根據(jù)角色分配相應的體育學習任務，之后小組成員通過配合、積極協(xié)作完成相應的體育學習任務。在小組配合、協(xié)作的過程中，學生可以感受團隊協(xié)作的力量，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和團隊精神，而這正是高職院校學生職業(yè)能力發(fā)展的需要。

3.5 優(yōu)化體育教學內(nèi)容

不同專業(yè)的學生對體育的需求是不一樣的。首先，高職院校體育教師要根據(jù)學校的現(xiàn)實情況，以不同專業(yè)學生對體育的不同需求層次化、差異優(yōu)化地設置體育教學內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求。例如，高職院校部分專業(yè)的學生未來可能會從事對身體耐力要求較高的工作崗位，針對此類要求，體育教師在設置相應的體育教學內(nèi)容時應根據(jù)學生的職業(yè)特點，安排一些耐力素質方面的體育訓練內(nèi)容，如長跑訓練等。其次，高職院校體育教師在設置體育教學內(nèi)容時要融入職業(yè)元素，突出體育學科與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的密切關系，讓高職院校學生在學習體育知識、鍛煉身體素質的過程中接受職業(yè)精神的熏陶。此外，高職院校不同專業(yè)學生的身體素質和運動能力存在差異，體育教師應在優(yōu)化體育教學內(nèi)容的同時，根據(jù)學生的身體素質和運動能力情況，制定層次化、針對性的體育教學內(nèi)容，這也是突出學生主體地位的直接體現(xiàn)。

4 結語

新時期，基于職業(yè)能力導向高職院校體育教學改革，對提高高職院校學生的身體素質、培養(yǎng)其職業(yè)能力和社會競爭力等具有重要作用，是實現(xiàn)高職院校學生職業(yè)發(fā)展的重要路徑。高職院校教學管理部門和體育教師要依據(jù)職業(yè)教育特性，按照高職院校學生的職業(yè)發(fā)展需要，對高職院校體育教學進行改革。