鄉(xiāng)村振興推動農(nóng)村學校體育發(fā)展的機制策略研究

閻 彬，丁 一

（1. 鄭州大學，河南 鄭州 450044；2. 鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450044）

2021年，“中央一號文件”提出全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為農(nóng)村體育現(xiàn)代化全面發(fā)展提供了新的契機。在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導下，本文從5個振興方面逐一進行探析，以當前農(nóng)村學校體育問題為基調(diào)，以促進農(nóng)村學校體育的全面發(fā)展、提高農(nóng)村學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)其終身體育意識為目的?，F(xiàn)如今，隨著鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村學校搭上時代快車，多以公辦小學為主，農(nóng)村教育對人才的培養(yǎng)起到了基礎(chǔ)作用，并把學生的健康發(fā)展放在第一位。然而，農(nóng)村學校體育的發(fā)展仍面臨一些現(xiàn)實困境。

1 農(nóng)村學校體育發(fā)展的現(xiàn)實困境

1.1 物質(zhì)保障欠缺

現(xiàn)如今，農(nóng)村學校體育設(shè)施欠缺的問題屢見不鮮，多數(shù)農(nóng)村學校沒有正規(guī)的田徑場、足球場等運動場地，多數(shù)學校因缺少運動場地直接取消體育課，只利用大課間活動進行簡單的運動（如跑步），導致學生在體育課上無法科學地進行鍛煉。在農(nóng)村學校體育發(fā)展過程中，物質(zhì)保障的欠缺影響了其發(fā)展水平，一方面是運動場地無法滿足學生日常體育運動的開展，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村學校體育場地多為土地或水泥地，學生在這類運動場地上課或進行體育活動，存在極大的安全隱患，如遇雨雪天氣，學校只能停課，更是無法開展體育活動；另一方面是體育器材及服裝的欠缺影響了農(nóng)村學校體育教學的質(zhì)量，也影響了學生進行體育鍛煉的需求。多數(shù)農(nóng)村學校的體育器材陳舊老化，足球、籃球等球類體育用品缺乏，學生沒有舒適的運動服裝。農(nóng)村學校體育物資無法得到保障，關(guān)鍵原因在于經(jīng)費不足，資金的缺乏致使農(nóng)村學校難以保質(zhì)保量地完成體育課的基本教學。

1.2 體育師資資源稀缺

農(nóng)村學校面臨地理位置、資金等問題。交通不方便，基礎(chǔ)生活設(shè)施不足，招聘體育教師成為一道難關(guān)。目前，由于我國農(nóng)村體育教師的待遇普遍不高，體育教師學歷尚未達到國家規(guī)定標準，少數(shù)地區(qū)因缺乏專職體育教師而出現(xiàn)其他科目教師兼職體育教師的情況。農(nóng)村地區(qū)的體育學科發(fā)展落后，體育教師往往是被忽略的群體，其職稱評定也成為一大難關(guān)，故農(nóng)村體育教師的積極性受到了限制，導致已有的體育師資流失，并且招不到新體育教師。在體育教學方面，當前農(nóng)村學校體育教師參與外出培訓的機會有限，只能根據(jù)以往的教學經(jīng)驗進行體育教學，在教學活動上出現(xiàn)了與城市學校體育“斷軌”的現(xiàn)象。從當前農(nóng)村學校體育師資情況分析，體育師資資源稀缺是亟待解決的問題。

1.3 體育文化環(huán)境消極

文化環(huán)境在社會發(fā)展過程中是至關(guān)重要的一環(huán)，體育作為社會實踐活動，建立了其獨特的體育文化環(huán)境。從這一視角對農(nóng)村學校體育發(fā)展滯后進行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)體育文化環(huán)境出現(xiàn)了消極的現(xiàn)象。在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，人們更專注于創(chuàng)造經(jīng)濟機會、增加收入，而無法直接帶來經(jīng)濟效益的體育運動則被擱置一旁；而在經(jīng)濟條件有所改善并且設(shè)立了體育活動中心的農(nóng)村，人們在勞作及生活之余的娛樂活動多為看電視、打牌、玩游戲等消遣娛樂活動。在此環(huán)境下，人們不愿參與體育活動，沒有營造一個良好的體育氛圍和體育文化環(huán)境，直接導致學生的體育文化意識不強，同時也制約了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。

1.4 生態(tài)環(huán)境失衡

學校體育生態(tài)環(huán)境是由自然環(huán)境、社會環(huán)境及規(guī)范環(huán)境共同組成的復合生態(tài)系統(tǒng)。農(nóng)村地區(qū)得天獨厚的自然條件為農(nóng)村學校體育提供了開闊的場地，為學校體育課提供了生機盎然的自然環(huán)境；社會環(huán)境作為人為的生態(tài)環(huán)境，對學校體育的影響是深遠的，社會環(huán)境為農(nóng)村帶來了政策紅利；規(guī)范環(huán)境則是人意識形態(tài)所形成的生態(tài)環(huán)境，隨著人的精神及心理的變化而變化。當前，農(nóng)村學校體育生態(tài)環(huán)境受諸多因素影響而出現(xiàn)失衡現(xiàn)象：政策靶向不明，落實不到位；農(nóng)村學校體育設(shè)施及教學活動不夠科學化；出現(xiàn)體育文化消極等現(xiàn)象，生態(tài)環(huán)境的失衡阻礙了農(nóng)村學體育的建設(shè)。

1.5 思想觀念落后

通過對前人文獻的對比分析及調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國農(nóng)村對體育這一學科的重視程度不足，大部分農(nóng)村家庭認為學習體育就是“玩物喪志”，忽視了體育學科幫助孩子成長的特性，并且受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村學校領(lǐng)導及當?shù)亟逃姓块T對于學校體育的態(tài)度，只停留在空喊口號的層面，致使體育學科在農(nóng)村學校中處于邊緣化。正因為農(nóng)村地區(qū)思想觀念落后，導致農(nóng)村廣大群眾對體育的認識短時間不會發(fā)生根本改變，尤其是在經(jīng)濟落后加之信息閉塞的地區(qū)，長期的傳統(tǒng)思想已然根深蒂固，對學校體育的發(fā)展缺少前瞻性的規(guī)劃。

2 鄉(xiāng)村振興推動農(nóng)村學校體育發(fā)展的機制

2.1 產(chǎn)業(yè)振興為農(nóng)村學校體育注入資本

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)振興為首位。問題的根本在于農(nóng)村學校資金不足，無法為學校提供完善的設(shè)施，站在現(xiàn)實維度對農(nóng)村學校進行考量，應(yīng)立足于體育特有的休閑娛樂屬性，加速推進鄉(xiāng)村體育的現(xiàn)代化生活和產(chǎn)業(yè)化節(jié)奏，充分利用自然資源和當?shù)孛袼孜幕蛟斐青l(xiāng)一體化，促進體育消費，使農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)新增長的態(tài)勢，一方面為當?shù)鼐用裉峁┝诵碌木蜆I(yè)方向；另一方面也帶動了當?shù)氐捏w育發(fā)展，為農(nóng)村學校體育注入資本，加大農(nóng)村學校的投資力度、加強對農(nóng)村學校體育設(shè)施的建設(shè)，這不僅滿足了學生最基本的體育活動需求，還促進了農(nóng)村公共體育的發(fā)展。

2.2 人才振興為農(nóng)村學校體育培養(yǎng)師資

鄉(xiāng)村振興需要人才，人才振興為農(nóng)村學校體育師資培養(yǎng)提供了新的契機。鄉(xiāng)村不僅要引進高學歷人才，還要鼓勵高校大學生支農(nóng)支教，將農(nóng)村學校與高校聯(lián)合定為實習培訓基地，使高學歷人才走進農(nóng)村。鄉(xiāng)村還應(yīng)培養(yǎng)屬于農(nóng)村自己的體育師資，利用農(nóng)村現(xiàn)有的優(yōu)勢和政策紅利吸引畢業(yè)大學生回鄉(xiāng)就業(yè)，依靠高校大學生和返鄉(xiāng)就業(yè)高學歷人才的專業(yè)技術(shù)水平，促進農(nóng)村學校體育發(fā)展，提升農(nóng)村學校體育教學水平。只有不斷提高農(nóng)村體育教師的福利待遇，在職稱評定與評優(yōu)方面做到公平化，體育教師和其他學科教師的同工同酬才能實現(xiàn)。同時，還要給體育教師提供外出培訓的機會，向城鎮(zhèn)學校學習教學方法。體育教師自身也要學會創(chuàng)新，研究出適合農(nóng)村學校體育的教學設(shè)計。

2.3 文化振興建設(shè)體育文化空間

在農(nóng)村學校體育發(fā)展過程中，建設(shè)體育文化空間以帶動農(nóng)村學生的體育精神，構(gòu)建和諧、文明的體育文化。立足鄉(xiāng)土文化，對我國農(nóng)村的民俗風貌及節(jié)慶活動進行發(fā)掘整理，并與當?shù)貙W校所教授的體育項目相結(jié)合，共同助力體育文化振興。例如，武術(shù)作為我國的傳統(tǒng)體育項目，擁有龐大的拳種體系，可以對武術(shù)拳種的發(fā)源地進行探究，使中國傳統(tǒng)體育深度融入課堂，并在當?shù)卦O(shè)立武術(shù)特色學校，利用鄉(xiāng)土文化的特性，加強農(nóng)村群眾的體育文化意識。農(nóng)村文化部門應(yīng)積極宣傳體育文化，提高農(nóng)村群眾整體的體育精神文明。學校體育場地作為助推平臺，在課余時間及節(jié)假日應(yīng)開放體育場地滿足當?shù)厝罕姷捏w育需求，農(nóng)村公共體育及學校體育應(yīng)共同營造優(yōu)良體育氛圍，實現(xiàn)農(nóng)村體育文化振興。

2.4 生態(tài)振興為農(nóng)村學校體育提供環(huán)境

學校體育的生態(tài)環(huán)境，是學校體育得以生存和發(fā)展的必然條件。自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境相互滲透、相互作用，共同構(gòu)成農(nóng)村學校體育生態(tài)環(huán)境。當前，農(nóng)村學校應(yīng)將內(nèi)外部資源相互整合，平衡生態(tài)環(huán)境。鄉(xiāng)村振興，生態(tài)宜居是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村建設(shè)必須走可持續(xù)發(fā)展道路，為農(nóng)村學校體育提供一個良好的外部環(huán)境，將生態(tài)環(huán)境建設(shè)好，可以使學生有適宜的運動場地，在保護好生態(tài)的前提下，將鄉(xiāng)村宜居發(fā)展徹底落實。建設(shè)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)生活設(shè)施和體育設(shè)施，為農(nóng)村學校體育提供社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，既可以鞏固本地居民的生活起居及體育鍛煉，又可以引進人才，實現(xiàn)外來人才落戶，同時也能讓農(nóng)村學生從小接觸體育鍛煉，培養(yǎng)他們的終身體育意識，促進農(nóng)村學校體育的發(fā)展，實現(xiàn)生態(tài)振興。

2.5 組織振興引領(lǐng)鄉(xiāng)村思想觀念

組織振興引領(lǐng)鄉(xiāng)村思想觀念轉(zhuǎn)變，農(nóng)村學校體育組織者應(yīng)首先認識到體育學科的重要性，樹立“體育強則少年強”的目標，重視體育發(fā)展及必要性。在大力發(fā)展農(nóng)村學校體育的同時，組織者要著重提高體育在教育中的比重，使學生德智體美勞全面發(fā)展，在文化課學習之余組織運動競賽或是課余體育活動，擴大體育在學校教學中的占比。學校教育管理者不僅要提高教育管理者的教育管理能力及組織能力，將陽光體育工作落實到學校發(fā)展規(guī)劃中，還要做好體育的宣傳工作，在學校及村落中大力宣傳體育，鼓勵學生及家庭參與其中，引導農(nóng)村家庭轉(zhuǎn)變其思想觀念。學校及家庭對體育的支持將全面促進農(nóng)村學校體育的發(fā)展，實現(xiàn)組織振興。

3 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村學校體育發(fā)展策略

3.1 加強農(nóng)村學校體育標準化建設(shè)

在新農(nóng)村建設(shè)過程中，農(nóng)村學校體育標準化建設(shè)不僅是學校體育場地建設(shè)及體育設(shè)施的完善，應(yīng)將農(nóng)村學校標準化建設(shè)納入新農(nóng)村建設(shè)配套體系，還應(yīng)加強體育師資隊伍建設(shè)。產(chǎn)業(yè)振興為農(nóng)村學校體育提供了資金，由政府牽頭帶領(lǐng)本土企業(yè)對農(nóng)村學校體育進行投資，共同改善農(nóng)村學校體育的場地及設(shè)施，鼓勵當?shù)仄髽I(yè)在農(nóng)村投資體育旅游業(yè)和休閑體育產(chǎn)業(yè)。例如，體育文化小鎮(zhèn)、健身養(yǎng)生等基地的開發(fā)；人才振興除了為農(nóng)村學校體育引進部分人才外，還可以與本地體育俱樂部聯(lián)合，對俱樂部的體育教練進行再培訓，實現(xiàn)公益性質(zhì)的人才引進。河南省焦作市陳家溝小學與當?shù)靥珮O拳館相聯(lián)合，對俱樂部教練進行培訓，彌補了學校體育師資短缺的情況，并將學校周邊區(qū)域改造成了太極文化小鎮(zhèn)，以這種新型模式加強了農(nóng)村學校標準化建設(shè)，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)振興及人才振興。

3.2 加強農(nóng)村學校體育精神化建設(shè)

中華文明上下五千年，我國所擁有的傳統(tǒng)文化數(shù)不勝數(shù)，民族傳統(tǒng)體育是我國一筆寶貴的遺產(chǎn)，也是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我國眾多的民族傳統(tǒng)體育項目在發(fā)展過程中都彰顯了體育文化應(yīng)有的進取精神，在培養(yǎng)人們性格和品質(zhì)上也發(fā)揮了巨大的作用。在農(nóng)村學校體育發(fā)展的道路上，將民族傳統(tǒng)體育項目引入農(nóng)村學校體育課堂，將民族體育精神傳遞給學生，實現(xiàn)農(nóng)村學校學生體育精神化建設(shè)。例如，將武術(shù)、龍獅運動等傳統(tǒng)體育項目引入農(nóng)村學校，學生利用體育課堂進行學習。在節(jié)日慶典，學校及村委會組織學生進行表演，將民族傳統(tǒng)體育項目中所特有的文化內(nèi)涵及精神傳遞給社會，正是體現(xiàn)了學校體育的精神風貌。據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)有很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)發(fā)展為城中村、社區(qū)等生活環(huán)境區(qū)域，將居民活動場地改建成體育文化廣場，不僅能讓農(nóng)村居民在茶余飯后滿足日常的活動與鍛煉需求，還能讓農(nóng)村居民無形中受到體育文化的熏陶，了解體育和體育文化，提升了當?shù)氐捏w育氛圍感，轉(zhuǎn)變了農(nóng)村居民的體育思想觀念。

3.3 加強農(nóng)村學校體育現(xiàn)代化建設(shè)

農(nóng)村學校體育現(xiàn)代化發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，如今的網(wǎng)絡(luò)科技手段廣泛應(yīng)用于教學活動中，如網(wǎng)課、自媒體等。隨著政策的不斷扶持，“數(shù)字鄉(xiāng)村”工程幫助農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)了信息化建設(shè)，即人們常說的“村里通網(wǎng)了”。農(nóng)村學校也要應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)這一大科技，在體育教學活動中，多利用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學生學習外部知識，了解更多體育故事和體育項目，組織學生觀看體育視頻、體育比賽、體育趣聞等。農(nóng)村體育教師在培訓機會較少的情況下，可利用網(wǎng)絡(luò)學習先進的教學經(jīng)驗，做到與時俱進。在加強農(nóng)村學校體育現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，農(nóng)村學校還可以開設(shè)自媒體賬號、視頻號等，利用這些新媒體手段做好學校體育宣傳工作，擴大體育傳播力度，走可持續(xù)發(fā)展道路，加強農(nóng)村學校體育現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)生態(tài)振興。

4 結(jié)語

鄉(xiāng)村是我國的“根”，教育是我國的“本”，鄉(xiāng)村教育就是我國的“根本”。而學生是祖國的未來，社會主義建設(shè)需要茁壯成長的花朵。在經(jīng)濟不夠發(fā)達的農(nóng)村，人們往往意識不到體育的重要性，正因如此，學校體育課才至關(guān)重要。體育不僅能夠給學生樹立正確的健康觀和體育觀，還能夠給學生帶來強健的身體、積極樂觀的心態(tài)。現(xiàn)階段在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的扶持下，我們應(yīng)著力補齊農(nóng)村學校體育教學的短板，屆時農(nóng)村學校體育的質(zhì)量也將得到突飛猛進的發(fā)展；從5個振興逐一著手，推動農(nóng)村學校體育發(fā)展機制，并結(jié)合實際情況提出加強農(nóng)村學校體育標準化、精神化、現(xiàn)代化建設(shè)的策略，使農(nóng)村學校體育邁上新的臺階，助力鄉(xiāng)村振興。