課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革思路與實踐研究

丁之林，康 冶

（沈陽工業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽 110870）

體育是高校育人體系的重要組成部分，足球課程的教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的重中之重。近年來，國家對高校思想政治教育工作給予了高度重視。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記在重要講話中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治教育在高校教育體系具有重要地位，為課程思政建設(shè)提供了思想指導(dǎo)。

1 課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革背景

近年來，國家對高校開展課程思政建設(shè)的重視度越來越高。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，明確了課程思政建設(shè)的目標要求和內(nèi)容重點?！毒V要》回答了課程思政“干什么”“怎么干”“誰來干”的關(guān)鍵問題，回應(yīng)了把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的現(xiàn)實目標。目前，課程思政這一重要課題已經(jīng)逐漸成為高校思想政治改革的重要內(nèi)容，它以獨特的視角在所有學(xué)科與思想政治教育之間搭建起橋梁，創(chuàng)新地開拓了高校思想政治教育的新途徑，極大地發(fā)揮了高校課程的思想價值引領(lǐng)作用。但高校課程思政仍存在困難與挑戰(zhàn)，由于不同課程的特點不同，每門課程的課程思政的路徑各不相同，部分學(xué)科的思政元素挖掘深度不足，思想政治教育與學(xué)科的融合程度也不盡相同，這些都是高校課程思政建設(shè)未來要著重解決的課題。

足球作為我國體育競賽事業(yè)發(fā)展的重點，同時作為一項極具號召力的全民體育項目，一直受到社會的廣泛關(guān)注。大學(xué)生是祖國的希望和未來，對發(fā)展我國足球事業(yè)具有重要的戰(zhàn)略作用。高校作為培育高水平人才的主陣地，應(yīng)肩負起開展好足球教育工作的重要任務(wù)。目前，我國普通高校足球課程教學(xué)還有很大的改革空間，雖然大部分高校開設(shè)了足球課程，但很少把思政因素融入足球課程教學(xué)。如何在高校足球課程中發(fā)掘思政元素，加強足球課程思想政治建設(shè)，切實改變“長于智、疏于德、弱于體”的現(xiàn)狀，助力于我國體育強國建設(shè)是高校教育者要思考的問題。

2 課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革思路

在課程思政視域下開展普通高校足球課程教學(xué)改革需要明確改革思路，精準把握課程的思政功能定位，凸顯足球課程思政建設(shè)的目標導(dǎo)向，深入挖掘足球課程思政元素。

2.1 精準把握課程的思政功能定位

足球課程作為一門必修公共基礎(chǔ)課程，在高校人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要位置。足球課程以傳授學(xué)生足球知識、培養(yǎng)學(xué)生體育情感、提高學(xué)生足球技能為基本定位，是一門實踐性活動課程，是高校全面育人的重要一環(huán)，具有“育德、增智、塑美、強勞”的多種功能。當前，在課程思政的大背景下，高校足球課程建設(shè)不但要立足新時代，加強對中央相關(guān)政策的把握，對國家提出的有關(guān)號召積極響應(yīng)，助力于我國體育強國的建設(shè)，還要深刻認識高校開展足球課程的思政意義，在教學(xué)中發(fā)揮足球“育德于體”的獨特思政教育功能，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。

2.2 凸顯足球課程思政建設(shè)的目標導(dǎo)向

明確教學(xué)目標是開展課程的前提，也是課程評價的標準，在教學(xué)中起著核心指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的足球課程教學(xué)中，高校體育教師大多將授課重心放在技術(shù)知識和實踐運用上，容易忽視課程的文化底蘊和課程蘊涵的價值追求。所以，落實高校足球課程思政建設(shè)，要求體育教師在課程教學(xué)目標的設(shè)計上更加凸顯思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，滿足社會對高水平體育人才的多樣化需求，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行系統(tǒng)整合，構(gòu)建包括運動認知、運動能力、健康行為、體育品德及運動樂趣在內(nèi)的多元目標。高校足球課程教學(xué)既要堅持思想性，提高學(xué)生思想層次，也要重視激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣，不斷提高學(xué)生的足球競技水平，增強文化自信，為建設(shè)體育強國添磚加瓦。

2.3 深入挖掘足球課程蘊含的思政元素

由于學(xué)科背景與課程的特點，高校體育教師挖掘足球課程中的思政元素面臨很多挑戰(zhàn)。首先，體育教師要堅持全方位和全過程的思政資源挖掘，通過足球課程內(nèi)外比賽挖掘拼搏進取的競技精神，通過足球課程內(nèi)外訓(xùn)練挖掘團結(jié)合作的美好品德，通過足球的競賽規(guī)則及裁判法挖掘規(guī)則意識等。其次，體育教師還可以從社會足球熱點中挖掘教學(xué)資源，通過新聞熱點問題把握學(xué)生思想狀況，解決學(xué)生的困惑，以此完成熱點議題向課程思政元素的轉(zhuǎn)化。最后，體育教師要注重思政元素融入足球課程的方式，不能把課程思政理解為足球課程教學(xué)與思想政治教育的簡單相加，要切實提高教師對思政因素的敏感度和轉(zhuǎn)化力，創(chuàng)新課程思政元素的融入方式，促進思政元素效能的最大化，對學(xué)生形成潛移默化的長效教育機制。

3 課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革實踐

3.1 加強高校體育教師隊伍的建設(shè)

提升高校體育教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力是落實高校足球課程思政的關(guān)鍵。作為高校教師，應(yīng)從以下4方面著手：（1）堅持立德樹人。高校體育教師是學(xué)生的榜樣，在足球課程教學(xué)過程中體育教師應(yīng)堅持以身作則，保持自身的良好品行。（2）加強理論知識學(xué)習(xí)。目前，部分高校體育教師對思想政治教育理論知之甚少，應(yīng)對其開展關(guān)于馬克思主義基本原理和思想政治教育基本理論的培訓(xùn)，同時黨員體育教師要發(fā)揮帶頭作用，組建學(xué)習(xí)小組，研究學(xué)習(xí)當代中國馬克思主義的最新理論成果。（3）提高思政教學(xué)能力。學(xué)校、院系可以組織高校體育教師參加課程思政相關(guān)學(xué)術(shù)講座，使他們在擁有理論知識的基礎(chǔ)上掌握開展課程思政的科學(xué)方法，鼓勵高校體育教師在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，探尋高校足球課程思政的優(yōu)化路徑。（4）加強思政育人的責任意識。目前，大多數(shù)高校體育教師忽視自身應(yīng)承擔的育人職責，認為思政工作是由思政教師、輔導(dǎo)員開展的，所以加強體育教師的責任意識是當務(wù)之急。高校應(yīng)促進體育教師把思政育人的職責由外在責任轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的行為標準，從而促進足球課程思政常態(tài)化發(fā)展。

3.2 開發(fā)高校足球課程思政教學(xué)資源

開發(fā)思政教學(xué)資源是高校足球課程思政改革的重中之重。高校應(yīng)把足球精神作為重要資源開發(fā)。足球精神貫穿高校足球課程的始終，是新時代體育精神的重要組成部分，蘊含著豐富的精神內(nèi)涵。它包括為國爭光的愛國精神、拼搏進取的奮斗精神、團結(jié)協(xié)作的伙伴精神、公平競爭的競技精神等，所以高校體育教師應(yīng)在教學(xué)中抓住足球課程蘊含的精神內(nèi)核，提高課程思政實效。

同時，高校應(yīng)將體育道德教育納入足球課程思政。體育道德是指在人類社會的體育實踐活動中，由社會經(jīng)濟生活條件所決定、以善惡為標準，依靠體育社會輿論、體育傳統(tǒng)習(xí)慣和體育活動參與者的內(nèi)心信念來維系，用以調(diào)整他們個人之間，個體與集體、社會、國家之間關(guān)系的原則規(guī)范、心理意識和行為活動的總和。體育道德是開展高校足球課程思政的重要發(fā)力點，要注重將體育道德思想與教學(xué)實例相結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與價值取向，把正確的道德原則與規(guī)范內(nèi)化作為內(nèi)心信念，樹立正確的道德價值評判體系，能夠采取實際行動抵制不道德行為。

3.3 加強高校足球課程思政的實踐創(chuàng)新

高校足球課程是一門實踐性極強的活動課程，推進高校足球課程思政改革要把教學(xué)實踐作為最終落腳點，通過創(chuàng)新讓課程思政的新理念在高校足球課程中煥發(fā)光彩。

加強高校課內(nèi)外足球賽對學(xué)生的精神價值引領(lǐng)作用。足球比賽是高校足球課程教學(xué)的重要組織形式，開展高校足球課程思政可從比賽出發(fā)，對學(xué)生開展適當?shù)乃枷虢逃?，如在比賽前召開動員大會，激發(fā)學(xué)生迎難而上的拼搏精神；設(shè)立道德風(fēng)尚獎，表彰在比賽中展現(xiàn)道德風(fēng)采的優(yōu)秀球隊等。

引入實例，以典型比賽和名人事跡為高校足球課程思政提供德育支點。例如，我國著名足球運動員容志行曾在一場比賽中得到一個點球機會，由于裁判員的誤判，對方球員對裁判員的誤判表示強烈不滿，但裁判員拒絕改判。容志行在主罰這個點球時故意將球罰丟，既尊重了裁判員的判罰，也沒有接受誤判帶來的利益，他的這一舉動贏得了在場所有人的尊敬。后來，人們將這種高風(fēng)亮節(jié)總結(jié)為“志行風(fēng)格”。在高校足球課程中如果出現(xiàn)了違反體育道德的情況，如佯裝受傷、拖延時間、欺騙犯規(guī)等，可將“志行風(fēng)格”注入課程教學(xué)，以此激勵學(xué)生形成公平競賽的精神。

發(fā)揮競賽規(guī)則的德育功能。為確保比賽的公平性，足球運動擁有嚴格的競賽規(guī)則，裁判員會對參賽隊員不遵守規(guī)則的行為進行懲罰，參賽隊員必須尊重裁判員的判罰，同時裁判員也受到競賽組委會、參賽隊員、教練員和觀眾的監(jiān)督。學(xué)生學(xué)習(xí)競賽規(guī)則和裁判法既有利于培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，也有利于他們在不違規(guī)的前提下采取適當對策，爭取比賽的勝利。

3.4 保障高校足球課程思政教學(xué)素材與時俱進

對于高校足球課程思政素材的選取不能一勞永逸，要時刻把握足球社會熱點及國際足壇時事，從中提取出有利于思政教學(xué)的內(nèi)容。如果高校足球課程思政教學(xué)時過多地采用老舊案例給學(xué)生展示和分析，很難使學(xué)生有代入感，難以共情，教學(xué)效果無法保證。這就要求高校體育教師在選用思政教學(xué)案例時要不拘一格，深入挖掘當今體壇、足壇的信息，緊跟時事熱點。例如，在足球課程教學(xué)中對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的教育。

中國女足在2022年亞洲杯決賽上戰(zhàn)勝韓國女足獲得冠軍，特別是在比賽最后時刻，門將和后衛(wèi)連續(xù)舍身“堵槍眼”擋出了對方近在咫尺的射門。女足隊員的職業(yè)操守和敬業(yè)精神是思政教育非常及時的素材，類似的實戰(zhàn)案例是學(xué)生喜歡并且樂于接受的，體育教師在足球課程教學(xué)實踐中可適當選取采用，保證足球課程教學(xué)素材的與時俱進。

3.5 建立健全高校足球課程思政的長效機制

推進高校足球課程思政改革不僅需要理論支撐和實踐創(chuàng)新，還必須建立健全課程思政的長效機制。（1）建立高校足球課程思政評價機制。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)明確制定包括具體的考核評價內(nèi)容、標準、方法的評價體系，要堅持全過程、多元化的課程評價觀，以此使高校足球課程思政建設(shè)有據(jù)可循，便于今后不斷完善和提升。（2）建立高校足球課程思政激勵機制。高校兼顧物質(zhì)獎勵和精神獎勵，激發(fā)體育教師參與足球課程思政建設(shè)的熱情與動力。例如，把價值引領(lǐng)作為足球課程評比的重要遴選指標，將體育教師參與足球課程思政建設(shè)的成果作為評獎評優(yōu)的重要內(nèi)容。（3）建立高校足球課程思政的協(xié)同推進機制。高校不但要加強體育教師與思政教師的有效溝通，形成育人合力，還要重視學(xué)生對高校足球課程思政建設(shè)的反饋作用。體育教師應(yīng)在足球課程教學(xué)的過程中，堅持以人為本，及時把握學(xué)生的心理動向，充分接收學(xué)生的反饋，并以此不斷更新和完善自己的教學(xué)策略，形成雙向協(xié)同的足球課程思政長效機制。

4 結(jié)語

高校足球課程思政是思想政治教育的新探索，而不是賦予足球課程新的功能，思想政治教育本身就存在于足球課程教學(xué)過程中，只不過是一個新的概念，需要廣大體育教師不斷地實踐和總結(jié)。高校足球課程思政建設(shè)是對傳統(tǒng)體育課程德育功能創(chuàng)新的系統(tǒng)性工程，處于理論起步和實踐探索階段。本文分析了課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革背景，論述了高校足球課程思政的改革思路，并探討了高校足球課程思政建設(shè)的實踐路徑，以期推動高校足球課程思政建設(shè)，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。