大學(xué)體育課程思政建設(shè)的思考

白國(guó)慶，劉曉楠

（1. 昆明理工大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500；2. 昆明理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，云南 昆明 650500）

新時(shí)代，大學(xué)體育課程思政建設(shè)尤為重要，學(xué)校與教師應(yīng)充分挖掘大學(xué)體育中的思政元素，使課程思政元素有機(jī)地融入大學(xué)體育課程教學(xué)，使大學(xué)生思政教育與知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，完成大學(xué)體育課程立德樹(shù)人的根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”（即全員育人、全程育人、全方位育人）的新思路、新格局。

1 大學(xué)體育融入課程思政的重要性

1.1 實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽?！边@句話(huà)深刻表達(dá)了立德樹(shù)人的重要性，以及人要樹(shù)立高尚的思想品德，要有理想和知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。立德樹(shù)人是中國(guó)大學(xué)教育的根本任務(wù)，是大學(xué)以人為本教育的升華。在大學(xué)教育中要堅(jiān)持把大學(xué)生的思想教育放在首位，而要做好大學(xué)生的思想道德教育，必須緊緊抓住立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。當(dāng)前，部分大學(xué)生缺乏堅(jiān)定的理想信念、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)利用大學(xué)體育的獨(dú)特功能，深入挖掘大學(xué)體育的特殊思政元素，利用大學(xué)體育課堂的特殊性，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定其理想信念，并完善其人格，將大學(xué)體育的思政教育貫穿課程建設(shè)始終，完成大學(xué)體育的根本使命。

1.2 大學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新的需要

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，大學(xué)體育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行全方位的思政教學(xué)改革。目前大學(xué)體育教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，重技術(shù)動(dòng)作輕理論知識(shí)；（2）在教學(xué)目標(biāo)方面，學(xué)校只重視對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)其思想道德的教育；（3）在教學(xué)手段和方法方面，依舊沿用陳舊、刻板的形式，方法手段單一枯燥，大學(xué)生缺乏興趣；（4）在體育教師素質(zhì)方面，存在因循守舊、文化知識(shí)積累少、課程思政觀念不強(qiáng)、不重視思想政治方面的教育等問(wèn)題。因此，大學(xué)體育教學(xué)需要從教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，落實(shí)課程思政理念，制定完善的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)體系，提升體育教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)課程思政觀念意識(shí)，發(fā)揮大學(xué)體育的多元育人作用。

1.3 大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)包括身體和心理兩個(gè)方面，大學(xué)體育教育恰恰符合大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，既承擔(dān)身體素質(zhì)提升的任務(wù)，又承擔(dān)心理健康的教育。當(dāng)前，大學(xué)生受社會(huì)、學(xué)校、家庭等外界因素和自身因素的影響，大部分大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受壓力較弱。針對(duì)此情況，單純發(fā)揮思想政治課的思想教育作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教育應(yīng)努力發(fā)揮大學(xué)體育的身心教育功能，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 大學(xué)體育課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)缺乏課程思政

體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育課程教學(xué)、規(guī)范體育教師教學(xué)行為的一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織體育教學(xué)、檢查體育教師教學(xué)質(zhì)量、衡量體育教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)包含運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、技能目標(biāo)和身體健康目標(biāo)，缺少心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)統(tǒng)稱(chēng)為價(jià)值目標(biāo)，也就是學(xué)生的思想道德教育。大學(xué)將體育課程的5個(gè)育人目標(biāo)統(tǒng)一到體育教學(xué)目標(biāo)中，明確價(jià)值目標(biāo)，將大學(xué)體育課程思政的建設(shè)落到實(shí)處，制定大學(xué)體育課程思政教育目標(biāo)，引領(lǐng)大學(xué)體育教學(xué)，提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)觀念缺乏課程思政

教學(xué)觀念是體育教師的靈魂，直接影響著體育教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。當(dāng)前，體育教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)、守舊，依舊保留教會(huì)學(xué)生1項(xiàng)或2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。同時(shí)，課堂上只重視技術(shù)動(dòng)作的教授，缺少思想教育。多數(shù)體育教師認(rèn)為，大學(xué)生的思想教育是思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任的事情，與大學(xué)體育課沒(méi)有關(guān)系。

2.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏課程思政

教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的主題，是體育課程的核心。體育教師在課堂上，他們只傳授給大學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)動(dòng)原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)方法和簡(jiǎn)單的體育理論基礎(chǔ)知識(shí)，并未深入研究課程思政與大學(xué)體育的關(guān)系，以及教學(xué)內(nèi)容是否蘊(yùn)含課程思政。體育教師應(yīng)將體育文化、體育史、體育典型人物、體育精神、體育發(fā)展規(guī)律等知識(shí)與體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合創(chuàng)新，貫穿大學(xué)體育課程教學(xué)的始終，使大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富具體，促進(jìn)大學(xué)生體育觀念的形成、人格的塑造及思想道德的提升。

3 大學(xué)體育課程思政建設(shè)的思考

3.1 思政化的課程定位

思政化的課程定位是讓課程思政在大學(xué)、體育教師、大學(xué)生的心理中占有重要地位，并使其成為大學(xué)體育教學(xué)的代表。當(dāng)體育教師開(kāi)始教學(xué)時(shí)就會(huì)想起課程思政，便會(huì)將課程思政作為大學(xué)體育教學(xué)的首選。因此，大學(xué)將體育課程思政設(shè)定為必須并持之以恒的工作目標(biāo)，以此促進(jìn)大學(xué)體育課程思政的建設(shè)發(fā)展。（1）大學(xué)要制定相應(yīng)的政策制度，規(guī)范體育教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)計(jì)劃；（2）大學(xué)要明確大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)大學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教案；（3）大學(xué)要針對(duì)體育課程思政的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。體育教師應(yīng)根據(jù)以上3個(gè)方面進(jìn)行體育教學(xué)，在增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任、理想信念和價(jià)值取向。

3.2 思政化的教學(xué)內(nèi)容

思政化的教學(xué)內(nèi)容主要是指大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的思想政治教育相融合，探索大學(xué)體育課程中的思政內(nèi)容，在體育教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)給大學(xué)生，并使思政元素融入大學(xué)生的腦與心，建立固定的模式；在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出思想理念和實(shí)際行動(dòng)。大學(xué)體育課程思政的教學(xué)內(nèi)容包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華體育精神和典型人物事跡等，為使這些思政元素能更好地融入教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)應(yīng)建立體育思政教學(xué)案例庫(kù)、體育思政視頻庫(kù)和體育優(yōu)秀案例集等，借助案例、視頻可以更好地研究大學(xué)體育如何融入課程思政，為體育教學(xué)改革提供借鑒。

3.3 思政化的育人觀念

思政化的育人觀念需要大學(xué)、體育教師、大學(xué)生3個(gè)主體知行合一，通力合作，才能達(dá)成思政化的育人觀念。（1）大學(xué)要制定相應(yīng)的政策文件，組織各種形式的思政學(xué)習(xí)，將國(guó)家的政策文件精神落實(shí)落地，不僅僅實(shí)施于體育教師，更要實(shí)施于大學(xué)生；（2）大學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中起著主要的引導(dǎo)作用，體育教師應(yīng)具備較高的思想政治素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，積極參與各種思政培訓(xùn)學(xué)習(xí)、思政交流活動(dòng)和思政咨詢(xún)活動(dòng)等，提升自身的思想道德素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法；（3）大學(xué)生不應(yīng)只滿(mǎn)足于大學(xué)體育提升自身身體素質(zhì)的現(xiàn)狀，還應(yīng)積極探索大學(xué)體育課程思政，與體育教師積極配合，同時(shí)對(duì)體育教師的教學(xué)提出疑問(wèn)，積極參與體育教師的課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，使自身的思想道德素質(zhì)得到有效提升。

4 大學(xué)體育課程思政建設(shè)的思政設(shè)計(jì)

4.1 思政元素解析

體育課程是大學(xué)必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，包含豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都蘊(yùn)含共同的思政元素和獨(dú)特的思政元素。例如，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)包含的思政元素有誠(chéng)信守則、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和比賽禮儀等；排球運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的思政元素有頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、民族責(zé)任感和自豪感等?？梢?jiàn)，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行思政元素的挖掘與解析，將該項(xiàng)目中的思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入課堂教學(xué)全過(guò)程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，為大學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

4.2 項(xiàng)目化的思政教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一種課堂教學(xué)展示的活動(dòng)方案，是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的一種師生共同完成的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)體育教師在進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以“教授給大學(xué)生什么樣的思想品質(zhì)，采用什么方法和手段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，大學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課后獲得了怎樣的思想道德品質(zhì)”這3個(gè)問(wèn)題為設(shè)計(jì)目標(biāo)。只有解決好這3個(gè)問(wèn)題，才能使大學(xué)體育課程教學(xué)更加合理、科學(xué)、豐富，才能進(jìn)一步提升大學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，做到因材施教，使大學(xué)體育課程思政教學(xué)更加高效。

4.3 創(chuàng)新思政化教學(xué)方式

在大學(xué)體育課程思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的講解示范、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、保護(hù)幫助等方法與現(xiàn)代的情境式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、開(kāi)放探究式教學(xué)等方法進(jìn)行融合。課前，大學(xué)生應(yīng)查閱相關(guān)資料，探究體育課程中的思政元素有哪些，該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了何種思政元素；課中，體育教師與大學(xué)生可共同探討體育課程的“大思政”，挖掘大學(xué)體育所蘊(yùn)含的思政元素，并根據(jù)思政元素內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配；課后，體育教師可通過(guò)布置作業(yè)，搜集大學(xué)生感興趣的體育課思政議題，在下次課的前20分鐘進(jìn)行討論，進(jìn)行思政思想大碰撞，增強(qiáng)大學(xué)生的思政意識(shí)，真正將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以此促進(jìn)大學(xué)體育課程的發(fā)展。

4.4 思政化教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前，大學(xué)體育的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包含育人目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容主要通過(guò)大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度、身體素質(zhì)的提高程度及大學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)分來(lái)展現(xiàn)，并沒(méi)有包含課程思政的評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，在大學(xué)體育思政化教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)加入以下內(nèi)容：（1）育人目標(biāo)是否符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想建設(shè)對(duì)人才的需求；（2）課程是否將人文情懷、科學(xué)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了挖掘轉(zhuǎn)化；（3）課程是否注重大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，是否將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了融合滲透等。與此同時(shí)，實(shí)行看課評(píng)課制度，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)看評(píng)課、督導(dǎo)看評(píng)課、同行看評(píng)課3個(gè)層次，進(jìn)而完善大學(xué)體育思政化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育不僅承擔(dān)著“育體”的任務(wù)，還承擔(dān)著“育心”的任務(wù)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)事政治、體育精神等思政元素與大學(xué)體育課高度契合。在立德樹(shù)人根本任務(wù)的引導(dǎo)下，大學(xué)體育的“育體育心”任務(wù)與思政元素資源進(jìn)行科學(xué)、合理地整合、滲透與融合，形成大學(xué)體育與課程思政共同體，培育健康第一、珍愛(ài)生命、文武雙全、德才兼?zhèn)?，擁有家?guó)情懷、愛(ài)國(guó)情感、民族精神的堅(jiān)定思想理念的優(yōu)秀大學(xué)生。