感悟?qū)懽魈厣?落實語文要素
——《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)設(shè)計

文|趙靖

【課時目標(biāo)】

1.通過學(xué)習(xí)第3～5 自然段，能從中找出寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細致的觀察。

2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。

3.學(xué)寫觀察記錄。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語：嫩紅、嫩綠、均勻、重疊、空隙、一順兒。

（指生讀詞）這些詞讓你想到了什么？（爬山虎的葉子）

2.過渡：就是我們上節(jié)課跟隨葉圣陶爺爺去認識的爬山虎的葉子。

3.請你用這些詞說說爬山虎葉子的特點。

師：透過文字，我們不僅看到了爬山虎的葉子，也從中初步體會到了作者的觀察——（生：細致）。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)觀察爬山虎的腳。（板書課題）

【設(shè)計意圖：由關(guān)鍵詞導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)舊知，又引出作者觀察的細致，為落實語文要素做鋪墊?！?/p>

二、探究腳的秘密

1.認識爬山虎的腳，聚焦第3自然段。

（1）出示句子：以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

讀了這個句子，你能提出哪些問題呢？

預(yù)設(shè)：爬山虎的腳長什么樣子？爬山虎是怎么往上爬的？

（2）帶著疑問，默讀第3 自然段，找出中心句，圈畫關(guān)鍵詞，你能先解決哪個問題？

（3）生匯報，并說理由。（板書：樣子、顏色、位置）

（4）思考：為什么我們可以根據(jù)文字準(zhǔn)確畫出爬山虎的腳呢？（板書：觀察細致、表達準(zhǔn)確）

【設(shè)計意圖：用畫一畫的方法來學(xué)習(xí)本自然段，既活躍了課堂氣氛，又檢驗了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解?！?/p>

2.爬山虎如何爬，聚焦第4、5自然段。

（1）請你運用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，邊讀邊想象，看看有哪些收獲。

預(yù)設(shè)：①“觸著墻“”沒觸著墻”——關(guān)注變化。②關(guān)注動詞——重點通過將“巴”換為“貼”“挨”，體會用詞準(zhǔn)確。

（2）觀看爬山虎向上爬的視頻，感受觀察的連續(xù)。（板書：連續(xù)）

（3）你還從哪些句子感受到作者觀察得仔細和連續(xù)？

預(yù)設(shè)：“后來”“逐漸”。

關(guān)注表示時間變化的詞——觀察是連續(xù)的，才會發(fā)現(xiàn)細微變化。

（4）課文題目是《爬山虎的腳》，那為什么作者還要寫爬山虎的葉子呢？

師：爬山虎爬滿了墻壁，所以最先看到的自然是葉子。葉子在墻上重疊，不留一點空隙，即使是這樣，作者也依然能觀察到爬山虎的腳，以及爬山虎是如何向上爬的，可見作者的細心，以及對爬山虎的喜愛之情。（板書：喜愛）

【設(shè)計意圖：這個部分主要由學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)理念。從準(zhǔn)確的動詞運用，感悟作者表達嚴(yán)謹(jǐn)，從事物細微的變化中感受作者觀察的細致連續(xù)?！?/p>

三、拓展延伸

1.出示銀杏葉的圖片（不同季節(jié)、不同顏色）。

銀杏葉在我們這個城市十分常見，如果讓你觀察銀杏葉，你會觀察它的哪些方面？

2.葉圣陶爺爺觀察爬山虎的葉子，發(fā)現(xiàn)了嫩紅、嫩綠顏色的變化；觀察爬山虎的腳，看到了腳的變化。你認為銀杏葉的變化會有哪些呢？

3.世間的一切都在變化，想要將這些變化準(zhǔn)確地記住，就需要我們做好觀察后的記錄。（出示資料袋）仔細閱讀資料袋，觀察記錄有哪些形式？你會選擇哪一種？

4.提示：記錄時要注意用詞準(zhǔn)確，有疑問的地方可以和同學(xué)、老師多交流。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生嘗試進行觀察記錄，資料袋給了范例，用好例子，事半功倍。】

四、小結(jié)

本單元的習(xí)作是要我們寫觀察日記，要想寫好觀察日記，就需要做好觀察記錄。以大組為單位在班級內(nèi)開展“種豆芽”活動，連續(xù)細致觀察本組豆芽的生長情況，做好觀察記錄，并寫觀察日記。