校園網(wǎng)絡(luò)文化融入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略研究

摘要：幼兒教師是幼兒教育實(shí)施的主體，因此幼兒教育要求的提高必然也會(huì)帶動(dòng)幼兒教育綜合素質(zhì)要求的提高。在學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中需要從專業(yè)理念、知識(shí)、技能等方面加強(qiáng)對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)人才滿足當(dāng)前社會(huì)幼兒教育的需要。該文首先探究校園網(wǎng)絡(luò)文化融入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義和重要性，并分析校園網(wǎng)絡(luò)文化視域下當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出將校園網(wǎng)絡(luò)文化融入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略，以期促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)文化；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生綜合素質(zhì)；文化建設(shè)；文化推進(jìn)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G61 " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " 文章編號(hào)：2096-4110（2023）02（b）-0066-05

Research on Strategies of Integrating Campus Network Culture into the Cultivation of Students' Comprehensive Quality

—Taking the Preschool Education Major as an Example

GUO Huarui

（Zhengzhou University of Industrial Technology， Zhengzhou Henan， 451199， China）

Abstract： Preschool teachers are the main body of the implementation of preschool education， so the improvement of preschool education requirements will inevitably lead to the improvement of the comprehensive quality requirements of preschool education. In the training of preschool education professionals， it is necessary to strengthen the training of preschool teachers' comprehensive quality from the aspects of professional concepts， knowledge， skills and so on， so that preschool education professionals can meet the needs of preschool education in the current society. This paper first explores the significance and importance of integrating campus network culture into the comprehensive quality training of students， analyzes the current situation of the comprehensive quality training of pre-school education majors in colleges and universities from the perspective of campus network culture， and puts forward the strategy of integrating campus network culture into the comprehensive quality training of students， with a view to promoting the comprehensive development of pre-school education professionals.

Key words： Campus network culture; Preschool Education Major; Comprehensive quality of students; Cultural construction; Cultural advancement; Training strategy

當(dāng)前開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校數(shù)量不斷增多，高校重視學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)和綜合能力的提升，為社會(huì)學(xué)前教育工作提供更專業(yè)的人才[1]。為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，需要了解當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造良好的文化環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的熏染和影響，幫助學(xué)生樹立健康的思想觀念，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的日常生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)媒介的支持，校園網(wǎng)絡(luò)文化也成為教育資源中的重要載體和依托，因此高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中需要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)文化，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

學(xué)前教育重視度的提升，對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師資力量等方面提出了新的要求。學(xué)前專業(yè)學(xué)生為了更好地適應(yīng)未來(lái)的工作，需要在學(xué)前教育學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，不僅要提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要注重思想道德修養(yǎng)，并對(duì)自身職業(yè)有更清晰的認(rèn)知。學(xué)前教育面對(duì)的是幼兒群體，學(xué)前教育人員的素質(zhì)和道德修養(yǎng)直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)[2]。

從當(dāng)前學(xué)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，預(yù)期效果與實(shí)際存在較大的差距。社會(huì)及家長(zhǎng)的預(yù)期為“將幼兒交到教師的手中后，教師要肩負(fù)起自身的責(zé)任，保證幼兒的安全”，但在實(shí)際教學(xué)中，不負(fù)責(zé)、認(rèn)不清自己身份的幼兒教師仍然廣泛存在，虐童事件也時(shí)有發(fā)生。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)前教師是第二任父母，是進(jìn)入幼兒園后的監(jiān)護(hù)人和模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。幼兒教師的言行舉止直接影響幼兒的思想和行為，因此幼兒教師在教育崗位上不僅要做好知識(shí)的傳授工作，還要教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的社交能力，并在與幼兒的接觸中能夠理解、關(guān)愛、尊重幼兒[3]。而這些工作的開展都基于幼兒教師自身具有較高的綜合素質(zhì)。

因此，高校學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要將倫理道德、才藝等方面的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)和技能同步進(jìn)行，樹立促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)道德修養(yǎng)的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在生活和工作中更好地處理人際關(guān)系，保持善良、樂(lè)觀的心態(tài)，構(gòu)建正確的思想觀念。此外，對(duì)學(xué)前教育人才進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展同樣具有重要的意義，學(xué)前教師綜合素養(yǎng)的提升，可以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此，高校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育人才的綜合素養(yǎng)，使學(xué)前教育人才德才兼?zhèn)?，為學(xué)前教育事業(yè)助力[4]。

2 校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)在學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要性

校園網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)前已經(jīng)成為學(xué)生文化生活構(gòu)成的重要部分，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展也改變了學(xué)生的傳統(tǒng)行為方式。高校開始意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生思想政治教育中的作用。網(wǎng)絡(luò)本身具有虛擬性、開放性的特點(diǎn)，當(dāng)前高校大學(xué)生主要以“90后”和“00后”的學(xué)生為主，他們大部分雖然成年，但是思想仍不夠成熟，容易受不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，產(chǎn)生負(fù)面思想和情緒。比如，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中可以徹底放飛自我，無(wú)所顧忌，暢所欲言。任何性格的人都可以在網(wǎng)絡(luò)隱蔽的保護(hù)下化身為聊天高手，學(xué)生適應(yīng)于虛擬世界的溝通后，在現(xiàn)實(shí)社交中則容易形成孤僻的性格，無(wú)法與人面對(duì)面交流。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的開放性可以拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，教師講授的內(nèi)容大部分可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，導(dǎo)致教師在學(xué)生心中的權(quán)威性削弱。雖然校園網(wǎng)絡(luò)文化管理不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生的思想政治教育效果，但是并不能將校園網(wǎng)絡(luò)文化“一刀切”，而是要利用校園網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)勢(shì)拓展思想政治教育渠道，利用文化下面影響引導(dǎo)負(fù)面影響。

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)。校園網(wǎng)絡(luò)文化的特殊性也為學(xué)生政治、文化、藝術(shù)及專業(yè)等綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供更大的價(jià)值[5]。首先，校園網(wǎng)絡(luò)文化可以豐富思想政治、文化、藝術(shù)及專業(yè)等方面的資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和文化的延伸，有利于學(xué)生掌握最先進(jìn)的文獻(xiàn)資源。文化資源的呈現(xiàn)形式具有多樣性，打破傳統(tǒng)以文字和圖片為主的載體方式，通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫等方式進(jìn)行展示。其次，提升思想政治、藝術(shù)、文化等方面的教育效率。校園網(wǎng)絡(luò)文化中，教師和學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及時(shí)間和空間的局限性，提升師生溝通效果，實(shí)現(xiàn)信息共享。學(xué)生可以在校園論壇、微信公眾號(hào)及官方微博等留言自己的問(wèn)題或者提出意見等，有利于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證綜合素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性。最后，創(chuàng)新綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中，習(xí)慣于以教師為核心的傳統(tǒng)單向灌輸方式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更廣泛，微信、慕課等都可以成為學(xué)生獲取知識(shí)和文化的途徑[6]。

3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視度不足

近年來(lái)，學(xué)前教育政策的頒布和落實(shí)，以及學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)招，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，生源來(lái)源不同。一部分學(xué)生為統(tǒng)招考試的學(xué)生，另一部分則來(lái)自“3+2”的職業(yè)院校[7]。不同生源下學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊，通過(guò)調(diào)查研究和觀察可知，大部分學(xué)生對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不足，在生活中盲目追求潮流，無(wú)法靜心閱讀、了解人文著作。此外，在社會(huì)功利性思想的影響下，使學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的了解淺嘗輒止，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和文化的積淀。

3.2 人文精神教育氛圍不濃郁

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中需要構(gòu)建濃郁的人文氛圍，使學(xué)生在學(xué)校生活中潛移默化地受到影響。但是在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，高校在人才培養(yǎng)中更注重以就業(yè)為導(dǎo)向，不注重學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)更以專業(yè)技能課程為主，人文思想及創(chuàng)新精神的融合不深入。由于缺乏良好的人文精神引導(dǎo)和綜合素養(yǎng)教育，使部分學(xué)生思想狹隘，習(xí)慣于以自我為中心，在與人交往中過(guò)于計(jì)較得失。這些思想在學(xué)生的發(fā)展中也會(huì)影響思想、行為等方面的發(fā)展，不利于提升學(xué)生的求知欲和綜合素養(yǎng)的提升。

3.3 綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)不合理

學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)包括對(duì)學(xué)生專業(yè)技能及人文精神的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重于專業(yè)技能評(píng)價(jià)，雖然在部分專業(yè)科目中融入了對(duì)社會(huì)、人文及自然等方面的認(rèn)知和理解的內(nèi)容但是所占比例不大，學(xué)生即使放棄這部分內(nèi)容也不會(huì)影響總體評(píng)價(jià)效果。學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)僅豐富的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具有較強(qiáng)的人際交往能力、社會(huì)責(zé)任感，以及較高的思想道德等。并且學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在招聘中，也會(huì)對(duì)人才進(jìn)行綜合考察，學(xué)校綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)不合理，必然會(huì)影響學(xué)生之后的發(fā)展。

4 校園網(wǎng)絡(luò)文化融入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

4.1 明確學(xué)前教育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中，首先要設(shè)置明確的教育目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)前教育人才隊(duì)伍。在專業(yè)教育中，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的創(chuàng)新性。專業(yè)教育構(gòu)建全面素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)發(fā)展要求，完善學(xué)前教育理念。在教學(xué)中融入幼兒的特點(diǎn)、個(gè)體差異及保育知識(shí)等內(nèi)容，使學(xué)前教育學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)。還要以未來(lái)的從業(yè)要求為基礎(chǔ)，自主構(gòu)建全面人才發(fā)展目標(biāo)，承擔(dān)起社會(huì)教育的責(zé)任和職能[8]。

4.2 挖掘綜合素養(yǎng)培養(yǎng)素材

學(xué)前教育教學(xué)中綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的素材比較豐富，如正確的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)等。作為教育人員首先必須具有正確的政治立場(chǎng)，堅(jiān)守職業(yè)道德操守。書本上的知識(shí)內(nèi)容有限，網(wǎng)絡(luò)上存在著海量的資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)挖掘綜合素養(yǎng)培養(yǎng)素材是校園網(wǎng)絡(luò)文化視域發(fā)展的關(guān)鍵。其一，利用紅色政治主題的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與活動(dòng)。如以建黨100周年、國(guó)慶等特殊節(jié)慶活動(dòng)為核心，網(wǎng)絡(luò)媒體會(huì)舉辦主題征文、繪畫、藝術(shù)等方面的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)技能及文字功底都具有一定的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的文化學(xué)習(xí)素材，還有利于展示學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，通過(guò)對(duì)自身作品的打磨和優(yōu)化，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等。其二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化資源庫(kù)，搜集關(guān)于學(xué)前職業(yè)道德建設(shè)方面的視頻、動(dòng)畫、案例等內(nèi)容，在職業(yè)道德建設(shè)素材的搜集中應(yīng)包括正面案例和反面素材，通過(guò)正面案例引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解職業(yè)道德的要求，明確培養(yǎng)職業(yè)道德的方法。比如，在職業(yè)道德素材中以張桂梅校長(zhǎng)為教育奉獻(xiàn)一生的崇高精神和不忘初心的教育使命感為學(xué)習(xí)的榜樣；以陶行知先生“生活即教育”的教育理念為職業(yè)發(fā)展的方向；以幼兒教育經(jīng)典課程中教師們的創(chuàng)新精神為參考，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。并通過(guò)反面素材為學(xué)生提供警示作用，使學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)文化，拓展文化視域，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知。

4.3 營(yíng)造濃郁的人文環(huán)境

校園網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展下，學(xué)前教育專業(yè)要構(gòu)建明確的教育目的，形成校企合作的培養(yǎng)方式，結(jié)合學(xué)校及社會(huì)多方力量促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。首先，在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中需要從教學(xué)特色、模式和方法等方面進(jìn)行優(yōu)化。將德育培養(yǎng)作為教育核心，結(jié)合學(xué)校綜合性素質(zhì)培養(yǎng)要求，在學(xué)生中開展“未來(lái)師德師風(fēng)評(píng)比活動(dòng)”，利用虛擬性的情景，模擬職業(yè)生活，提升學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)溝通能力，使學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)代化職業(yè)技能要求，不斷自我完善、自我豐富。其次，通過(guò)崗位對(duì)接的方式使學(xué)前專業(yè)教育學(xué)生感受學(xué)前教育工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，在其中融入家園溝通、教育督導(dǎo)等情景，保證學(xué)前教育專業(yè)的特色化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)前教育特色。最后，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展有更清晰的認(rèn)知，并可以將未來(lái)發(fā)展規(guī)劃作為當(dāng)前自我發(fā)展的動(dòng)力，保證學(xué)習(xí)有的放矢，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展[9]。

4.4 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)

為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，需要從源頭解決學(xué)生獲取人文知識(shí)不足問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中過(guò)于沉迷于娛樂(lè)性內(nèi)容，如游戲、新聞八卦、肥皂劇等，而出現(xiàn)這種情況的主要原因是娛樂(lè)性內(nèi)容趣味性更強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生的關(guān)注。為了有效解決這些問(wèn)題，教師可以從趣味化的人文資源著手，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生推薦經(jīng)典人文著作選段，用精彩的解析方式吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生自覺(jué)加入人文知識(shí)學(xué)習(xí)中。如“抖音”軟件中有很多關(guān)于歷史文化或者經(jīng)典著作、文人的解讀視頻，可以從不同方面感受歷史文化，相對(duì)于直接推薦學(xué)生讀書來(lái)說(shuō)更容易被學(xué)生接受。在這些趣味性內(nèi)容的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以解讀陸游為例，當(dāng)前很多社交網(wǎng)站中為了吸取流量將陸游與唐婉的凄婉愛情故事解讀為陸游是“渣男”。但是從當(dāng)時(shí)的歷史背景來(lái)解讀，陸游并非所解析得那么懦弱、無(wú)情，用現(xiàn)代的價(jià)值觀和思想去解讀千百年前的歷史本身是片面的、不準(zhǔn)確的，而且陸游一生忠君愛國(guó)，仕途道路幾經(jīng)起伏，在彌留之際仍然寫下著名的愛國(guó)主義詩(shī)詞《示兒》，通過(guò)對(duì)陸游不同角度的解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的探討，進(jìn)而了解他的生平和詩(shī)詞，潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)造濃郁的人文氛圍。此外，為學(xué)生創(chuàng)建人文知識(shí)展示平臺(tái)，可以利用校園官網(wǎng)開展主題活動(dòng)，學(xué)前教育課程的特殊性，學(xué)生往往具有多種才藝，因此教師可以設(shè)置人文主題，學(xué)生通過(guò)繪畫、音樂(lè)、舞蹈、文字等方式對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行演繹，如中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年、教師節(jié)、黨的二十大召開等主題，學(xué)生在完成文化創(chuàng)作中，加深了對(duì)人文知識(shí)內(nèi)容的理解，是人文氛圍的延伸。

4.5 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的文化建設(shè)聯(lián)動(dòng)

校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)中可以結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展需要，豐富文化內(nèi)容，如通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)幼兒園文化的宣傳，可以結(jié)合學(xué)前教育目的、教育特色及文化元素等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化模式，深化校園網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)涵。從幼兒園角度探究學(xué)前教育文化的發(fā)展要求，以及對(duì)學(xué)前教師的綜合素質(zhì)需要，形成更優(yōu)化的學(xué)前教育文化氛圍。比如，學(xué)?？梢耘c幼兒園聯(lián)合建立文化聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)部分文化的共享。幼兒園將學(xué)前教師的道德品質(zhì)評(píng)比，師德、師風(fēng)建設(shè)要求及幼兒教育創(chuàng)新等方面的活動(dòng)與學(xué)前教育專業(yè)共享，學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看幼兒園文化建設(shè)要求及教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合自身的弱勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性提升，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目的。同時(shí)，學(xué)校以此為依據(jù)開展人才綜合培養(yǎng)工作。

4.6 利用校園網(wǎng)絡(luò)文化推進(jìn)清朗工作

校園網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展背景下，可以將校園網(wǎng)絡(luò)文化與清朗工作結(jié)合。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校學(xué)生接受各種社會(huì)思潮的重要載體，通過(guò)高校網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和優(yōu)化，有利于抵御外部不良信息對(duì)學(xué)生的影響。高校師生皆為網(wǎng)絡(luò)的主力群體，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的言論和參與的輿論都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)人才是學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)，高校環(huán)境教育穩(wěn)定促進(jìn)學(xué)前專業(yè)人才的穩(wěn)定，學(xué)前專業(yè)人才的穩(wěn)定保證學(xué)前兒童思想的穩(wěn)定和健康成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)作為高校及學(xué)前教育人才的重要思想影響渠道，必須通過(guò)清朗活動(dòng)的開展，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全性和可靠性。新時(shí)代發(fā)展背景下，高校要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言改善網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，掌握網(wǎng)絡(luò)思想引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，將校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)作為學(xué)生思想、文化、技能發(fā)展的主陣地[10]。

首先，提升網(wǎng)絡(luò)載體的正向引導(dǎo)作用。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)教育改革故事、教育創(chuàng)新發(fā)展及平凡英雄、好人好事等的宣傳，吸引學(xué)生的關(guān)注。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上正能量事件的宣傳擠占負(fù)面信息的空間，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)，形成輿情反應(yīng)機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布和輿情引導(dǎo)更規(guī)范。此外，將高校網(wǎng)絡(luò)文化與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化在網(wǎng)絡(luò)中的傳承，使學(xué)生更深入地了解中華傳統(tǒng)文化。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)第二課堂及對(duì)學(xué)校官網(wǎng)、官微等媒體資源的應(yīng)用，提升學(xué)生與人文環(huán)境的黏合力，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化的影響力。最后，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高校需要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展特色，創(chuàng)新校園網(wǎng)絡(luò)文化模式，調(diào)動(dòng)師生參與校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的積極性。高校學(xué)生具有豐富的知識(shí)和靈活的求異思維，點(diǎn)子多、思想活，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，利用“網(wǎng)絡(luò)搭臺(tái)+學(xué)生唱戲”的方式，為學(xué)生提供更多的人文活動(dòng)參與和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃郁的文化環(huán)境。還可以引入專家學(xué)者的講座視頻，為學(xué)生展示不同領(lǐng)域的職業(yè)風(fēng)采，使學(xué)生意識(shí)到任何行業(yè)做到極致即為藝術(shù)，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)信心。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校園網(wǎng)絡(luò)文化在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中具有重要的促進(jìn)意義。從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況來(lái)看，仍然存在很多的問(wèn)題和不足，影響著學(xué)生的健康發(fā)展。因此需要結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的推動(dòng)下，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供更多的路徑，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)效率，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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