高等教育國際化視域下高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)的作用與策略

郭建偉

（黃河科技學(xué)院 國際學(xué)院， 河南 鄭州 450063）

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，沖擊著國內(nèi)各行各業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，促使國內(nèi)高等教育朝著國際化趨勢發(fā)展。在此背景下，跨文化人才培養(yǎng)成為高校辦學(xué)過程中亟待解決的關(guān)鍵問題［1］，而這也是本文研究的核心問題。

一、高校跨文化人才培養(yǎng)的作用

（一）有助于學(xué)生國際交往

高校進(jìn)行跨文化人才培養(yǎng)對于學(xué)生的國際交往具有積極意義。高校在跨文化能力培養(yǎng)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生多種語言能力，還需要提升學(xué)生的多文化理解能力、多文化整合能力，并幫助學(xué)生建立開放、包容的跨文化精神，從而使學(xué)生形成“國際理解”素養(yǎng)。高校學(xué)生只有在擁有國際理解素養(yǎng)的基礎(chǔ)上才能夠推己及人，正確認(rèn)識本國、他國，以及本土文化與他國文化，繼而自如行走在多元文化之間，成為一名合格的推動(dòng)本國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐者。

（二）有助于學(xué)生講好中國故事

高等教育國際化視域下的跨文化人才培養(yǎng)更關(guān)注多元文化之間的交流。雖然文化交流是多元的、多向的，但無論是剖析他國文化，還是基于他國文化反觀本國文化，均需要站在自己的文化立場上，且采取正確的文化交流方式。通過跨文化人才培養(yǎng)實(shí)踐，高校能夠幫助學(xué)生明確自己的文化立場，為學(xué)生比較和深層次理解多元文化提供契機(jī)，使學(xué)生站在古今中外的政治視野、經(jīng)濟(jì)視野之中理解中華文明，形成文化自信，并采取其他國家人民比較容易接受的文化交流方式弘揚(yáng)中華文明，助力學(xué)生講好中國故事，實(shí)現(xiàn)中華文化在世界各國的傳播。

（三）有助于開闊學(xué)生視野

隨著“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)，未來中國與其他國家在經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流與合作將會(huì)更加深入。同時(shí)，在商貿(mào)洽談、戰(zhàn)略合作等領(lǐng)域，均需要具備跨文化能力的人才參與其中。高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)實(shí)踐中涉及跨民族文化、學(xué)科文化、專業(yè)文化等諸多跨文化形態(tài)，能夠增長學(xué)生的見識，使學(xué)生能夠立足國際視野去看待民族、學(xué)科、專業(yè)。一方面幫助學(xué)生形成人類命運(yùn)共同體的發(fā)展觀，另一方面提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力并持續(xù)貼近國際標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)實(shí)踐有助于開闊學(xué)生視野，基于跨文化人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的新一代青年也更具開放、包容的品質(zhì)和跨國界的思維。

二、高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)的策略

（一）確立跨文化人才培養(yǎng)理念

高校在跨文化人才培養(yǎng)實(shí)踐中需率先確立人才培養(yǎng)理念，為跨文化人才培養(yǎng)模式的制定提供明確的指引。在高等教育國際化背景下，高?？梢源_立以下跨文化人才培養(yǎng)理念。

1. “國際合作”人才培養(yǎng)理念

高校開設(shè)的各個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的專業(yè)人才均指向了相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的用人需求，而各行業(yè)各領(lǐng)域若想走向世界，就需要擁有跨文化人才。但在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，不同行業(yè)領(lǐng)域的跨文化人才需求是廣泛的、復(fù)合的，僅僅依靠本國教育資源并不能保證跨文化人才培養(yǎng)實(shí)效。所以，高校應(yīng)秉持“國際合作”的人才培養(yǎng)理念，積極同國外合作，最大限度獲取國外的教育資源，幫助高校學(xué)生了解國外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法規(guī)、民俗等。

2. “校企協(xié)同”人才培養(yǎng)理念

高校是各個(gè)行業(yè)跨文化人才培養(yǎng)的主體，而各行業(yè)企業(yè)不僅是跨文化人才的需求主體，還應(yīng)是高校跨文化人才培養(yǎng)的參與主體，這樣才能保證高校的跨文化人才培養(yǎng)更加貼合企業(yè)人才需求。因此，高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)應(yīng)遵循“校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)理念，充分利用校企雙方的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識與專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的充分整合。

（二）制定跨文化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育國際化的新使命就是培養(yǎng)面向未來的高層次人才［2］。目標(biāo)對于實(shí)踐有引導(dǎo)作用，因此，高校要保證跨文化人才培養(yǎng)實(shí)效，必須重視制定跨文化人才培養(yǎng)目標(biāo)。本研究結(jié)合高校的育人實(shí)踐，擬定了初步的跨文化人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是學(xué)生具備一定的國際視野，熟悉國際規(guī)則；二是學(xué)生具備一定的環(huán)境適應(yīng)能力與跨文化交流能力；三是學(xué)生能夠尊重、理解異國文化；四是學(xué)生具備在跨文化的環(huán)境下協(xié)作的能力。在此人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，高校各專業(yè)課程任課教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)領(lǐng)域等細(xì)化跨文化人才培養(yǎng)總目標(biāo)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，跨文化人才培養(yǎng)總目標(biāo)中的“熟悉國際規(guī)則”則可以細(xì)化為“學(xué)生熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（IASB）及其核心原則”?？缥幕瞬排囵B(yǎng)總目標(biāo)中的“學(xué)生需具備一定的國際視野”則可細(xì)化為“學(xué)生能夠從全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的層面上看待跨國公司的財(cái)務(wù)信息與資本市場信息的透明度”?？缥幕瞬排囵B(yǎng)總目標(biāo)中的“跨文化環(huán)境下的協(xié)作能力”則可細(xì)化為“學(xué)生能夠按照現(xiàn)行的國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)制作會(huì)計(jì)報(bào)告，并在跨國公司同事的協(xié)作下確定、核算會(huì)計(jì)報(bào)告中的各項(xiàng)參數(shù)”。同理，若以資產(chǎn)評估專業(yè)為例，跨文化人才培養(yǎng)總目標(biāo)中的“熟悉國際規(guī)則”則可細(xì)化為“學(xué)生熟悉國際評估準(zhǔn)則體系、評估方法以及佐證分析、折現(xiàn)率的確定等”。

具體操作中，高校各專業(yè)課教師應(yīng)秉持國際化人才培養(yǎng)視角梳理本專業(yè)所涉及的知識，并將其納入跨文化人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，由此引導(dǎo)高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)實(shí)踐。本節(jié)不再贅述。

（三）優(yōu)化跨文化人才培養(yǎng)方式

1.資源交換與人才交換

基于國際合作的人才培養(yǎng)理念，高?？梢詮馁Y源交換與人才交換兩個(gè)維度提高跨文化人才培養(yǎng)實(shí)效。

在資源交換方面，高校應(yīng)積極加入高等教育國際化聯(lián)盟，召集國內(nèi)外各大高校參與聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源共用共享。目前“PTE ACADEMIC（國際高等職業(yè)教育聯(lián)盟）”在國內(nèi)部分高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)實(shí)踐中已經(jīng)得到嘗試性應(yīng)用。PTE國際高等職業(yè)教育聯(lián)盟作為英國培生教育集團(tuán)PTE考試中心特許授權(quán)機(jī)構(gòu)，能夠使國內(nèi)高校學(xué)生接觸到國際上一流的教育、一流的高校和最新的科技。與此同時(shí)，國際教育共享平臺集國際教育資源、國際教育全球渠道、國際教育綜合法律援助服務(wù)為一體，能夠?yàn)橹袊母咝?、教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)各界走向國際社會(huì)的企業(yè)、個(gè)人提供完整系統(tǒng)的公益性咨詢、評估、規(guī)劃、申請、境外服務(wù)等的全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)。因此，可以將PTE國際高等職業(yè)教育聯(lián)盟作為國際高校教育資源交換和整合的橋梁。國際教育共享平臺的各個(gè)子模塊見圖1。

圖1 國際教育共享平臺的子模塊

由圖1可知，國際教育共享平臺為高校獲取國際教育資源提供了便利。在此條件下，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)課程是高校跨文化人才培養(yǎng)的載體，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的具有跨文化特色的國際人才為目標(biāo)［3］，所以高校方面還應(yīng)積極開設(shè)獨(dú)具特色的國際化課程，例如國際關(guān)系學(xué)、語言學(xué)、文化研究等課程。同時(shí)，為提升國際化課程對于高校跨文化人才培養(yǎng)的助力價(jià)值，建議高校將國際化課程納入必修課程體系之中，由此提升高校學(xué)生對國際化課程的重視程度，使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)國際化課程的過程中潛移默化地形成跨文化能力。

在人才交換方面，高校一方面應(yīng)整合本校目前的留學(xué)項(xiàng)目，并輔助高校學(xué)生科學(xué)選擇留學(xué)項(xiàng)目；另一方面，則應(yīng)結(jié)合國際留學(xué)項(xiàng)目主動(dòng)與國外高校對接，從而為國際高校人才有序交換奠定良好基礎(chǔ)。高校留學(xué)項(xiàng)目主要是指高校與外國大學(xué)簽訂的校際合作協(xié)議，經(jīng)過1—3年的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考試后成績合格即可獲得出國留學(xué)機(jī)會(huì)。關(guān)于留學(xué)項(xiàng)目的選擇，高?？梢龑?dǎo)學(xué)生按照“國家→專業(yè)→高?！钡捻樞蛉ミx擇目標(biāo)留學(xué)學(xué)校，如荷蘭、丹麥、瑞典為非英語類留學(xué)國家。而對于國外來華留學(xué)生，國內(nèi)高校則應(yīng)積極輔助國外高校做好人才交換的相關(guān)工作，如核對HSK證書、及時(shí)郵寄國內(nèi)大學(xué)的入學(xué)通知書與《外國留學(xué)人員來華簽證申請表》等。

2.校企動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)

基于“校企協(xié)同”的人才培養(yǎng)理念，高校在跨文化人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)主動(dòng)與各行業(yè)領(lǐng)域中經(jīng)營對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)對接，并保證高校與此類企業(yè)之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)。首先，高校將本校專業(yè)課程所涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域作為基礎(chǔ)，尋找國內(nèi)各地區(qū)同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)營對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)，并與之洽談建立長久的合作關(guān)系。其次，建立動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)模式，即“專業(yè)培養(yǎng)+能力強(qiáng)化”模式。第一階段由高校對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)專業(yè)培養(yǎng)與專業(yè)教育，并在企業(yè)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)相關(guān)工作者的建議下在專業(yè)課程教學(xué)中滲透跨文化知識，幫助學(xué)生初步了解某一專業(yè)知識在國際貿(mào)易領(lǐng)域中的應(yīng)用。第二階段由企業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的國際視野、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)掌控能力、跨文化交流能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉國際規(guī)則。最后，校企雙主體協(xié)同歸納跨文化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，如企業(yè)將對外貿(mào)易業(yè)務(wù)中工作人員跨文化能力與全球勝任力所存在的不足之處反映給高校，與高校共同制定解決對策，并持續(xù)總結(jié)跨文化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，由此提高高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)實(shí)效。

3.開展國際學(xué)術(shù)活動(dòng)

學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校學(xué)生深層次理解專業(yè)知識，強(qiáng)化自身知識運(yùn)用的有效方式，在高等教育國際化視域下，高校跨文化人才培養(yǎng)也應(yīng)嘗試通過開展國際學(xué)術(shù)活動(dòng)，為高校學(xué)生“走出去”創(chuàng)設(shè)契機(jī)，使高校學(xué)生能夠基于國際意識開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。目前，國內(nèi)高校學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)設(shè)置了“國外研究動(dòng)態(tài)”的學(xué)術(shù)研究要求，這一研究要求能夠幫助高校學(xué)生在跨文化的學(xué)術(shù)對話中了解世界各國學(xué)術(shù)在理論陳述、研究方法、研究動(dòng)態(tài)等方面的差異。若條件允許，高校還可以為本校學(xué)生搭建與留學(xué)生交流的平臺，使交流平臺成為本校學(xué)生擴(kuò)大國際視野、熟悉國際學(xué)術(shù)動(dòng)向的載體，或?yàn)閷W(xué)生提供參與國際學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生具備在跨文化的環(huán)境下協(xié)作的能力。

（四）設(shè)立跨文化人才培養(yǎng)組織

專設(shè)的管理組織可以促進(jìn)高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)工作的有序開展，所以高校應(yīng)設(shè)立跨文化人才培養(yǎng)組織。首先，成立管理組織。由各專業(yè)課程任課教師和輔導(dǎo)員組成一個(gè)高效運(yùn)作的跨文化人才培養(yǎng)管理層，由海外教研人員和中介機(jī)構(gòu)組成一個(gè)高效服務(wù)的跨文化人才培養(yǎng)輔助層。管理層與輔助層聯(lián)合擬定跨文化人才培養(yǎng)工作機(jī)制，并由該管理組織負(fù)責(zé)做好國際教育資源交換、國際高校間人才交換、校企動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)等跨文化人才培養(yǎng)工作。其次，定期反饋成效。由管理組織定期評估高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)效果，定期向高校領(lǐng)導(dǎo)反饋。最后，加強(qiáng)人才交流。將國外高校的人才培養(yǎng)理念引入本校，必要時(shí)本校教師可申請出境參觀學(xué)習(xí)，借鑒國際著名高校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（五）更新跨文化人才培養(yǎng)評價(jià)

高校在跨文化人才培養(yǎng)的過程中還應(yīng)關(guān)注人才評價(jià)方式的革新，即立足國際視野，結(jié)合高校跨文化人才培養(yǎng)目標(biāo)去評價(jià)高校學(xué)生是否具備跨文化能力。在日常教學(xué)實(shí)踐中，高校專業(yè)課程任課教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定一套評價(jià)體系，例如，設(shè)置本專業(yè)知識在國際應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主或小組合作完成，然后結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成效果評價(jià)學(xué)生是否熟悉國際規(guī)則。在跨文化人才培養(yǎng)實(shí)效總結(jié)中，專設(shè)的管理組織可以通過開展校內(nèi)或校際的問卷調(diào)查活動(dòng)，設(shè)置與學(xué)生跨文化能力、全球勝任力、國際視野等方面相關(guān)的問卷問題，然后利用問卷調(diào)查工具與統(tǒng)計(jì)軟件了解校內(nèi)學(xué)生的跨文化能力，對比校際跨文化人才培養(yǎng)的實(shí)效差距，從而提升跨文化人才培養(yǎng)評價(jià)的針對性。

三、結(jié)語

本文基于高等教育國際化視域，圍繞高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)論述了高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)的作用，同時(shí)從理念、目標(biāo)、方法、組織、評價(jià)五個(gè)維度論述了高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)的策略。高等教育國際化視域下，國內(nèi)高校進(jìn)行跨文化人才培養(yǎng)已成必然趨勢，而且現(xiàn)階段國內(nèi)各行業(yè)對于跨文化人才的需求極為迫切。在此趨勢下，高校亟須持續(xù)探索行之有效的跨文化人才培養(yǎng)方法，發(fā)揮高校人才輸送職能，并注重校內(nèi)教師國際化能力的提升，從而在助力中國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的基礎(chǔ)上使國內(nèi)高等教育逐步走向國際化。