信息公益時(shí)代背景下課程思政建設(shè)與思考

蔡詩(shī)宇

摘?要：信息時(shí)代公益背景下，課程思政建設(shè)變得更加重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，高校大學(xué)生獲取信息的途徑變得更加多樣化和便捷化。因此要引導(dǎo)大學(xué)生正確獲取和使用信息，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和公益事業(yè)，培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)。本文通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)逐步完善教學(xué)內(nèi)容和課程思政。主要通過(guò)并借助網(wǎng)絡(luò)、通信工具、智能設(shè)備、信息化平臺(tái)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：公益時(shí)代；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程思政

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.077

0?引言

教書(shū)和育人是教師的基本職能，必須貫穿于教師教育工作中，這是高等教育對(duì)高校教師最基本要求，也是每個(gè)教師必須做到的兩個(gè)方面。

大學(xué)階段是大學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要正確引導(dǎo)。課程思政將思政育人與專業(yè)課內(nèi)容深度融合，教師在授課中用故事的方式傳授會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，使得課堂生動(dòng)有趣，達(dá)到育人目的。在教學(xué)中選取基礎(chǔ)會(huì)計(jì)第二章會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念中“會(huì)計(jì)的概念與特征”及“會(huì)計(jì)基本職能”的內(nèi)容，以公益為視角和以網(wǎng)絡(luò)、線上平臺(tái)為載體授課，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，具有難開(kāi)始、難接受、難建立、難理解、難掌握的特點(diǎn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程專業(yè)性強(qiáng)，概念枯燥乏味，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)生澀難懂，極易走神。另外，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為此，本文從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分析探討課程思政的教學(xué)效果。

1?研究設(shè)計(jì)

1.1?思路與理念

2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)將課程思政寓于高校課堂，要用好課堂教學(xué)這一主渠道，將價(jià)值觀形成處于高峰發(fā)展期的大學(xué)生的思想境界向正面、積極的方向引導(dǎo)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象，扮演開(kāi)展德育指路人的重要角色。教師在注重智育的同時(shí)注重德育，將課程思政帶進(jìn)課堂，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵步驟。

信息時(shí)代，大學(xué)生處于思維方式、價(jià)值觀多元發(fā)展，道德觀念良莠不齊的階段。在取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試之后，會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)的考試也不再展開(kāi)，至此沒(méi)有專門(mén)考核會(huì)計(jì)職業(yè)道德的考試，對(duì)職業(yè)道德的教育也變少。當(dāng)代社會(huì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊，大學(xué)生更需要新時(shí)代價(jià)值觀的引導(dǎo)。

公益時(shí)代課程思政建設(shè)是指在當(dāng)前社會(huì)公益意識(shí)不斷提升的背景下，推動(dòng)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生公益意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，高校和教師應(yīng)當(dāng)積極探索適合的課程模式，注重培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)。同時(shí)，也可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，從而更好地融入社會(huì)。為社會(huì)公益事業(yè)和社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

1.2?設(shè)計(jì)與實(shí)施

在教學(xué)中選取基礎(chǔ)會(huì)計(jì)第二章“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念”中“會(huì)計(jì)的概念與特征”及“會(huì)計(jì)的基本職能”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀展開(kāi)，比如支持學(xué)生做公益。會(huì)計(jì)課程和做公益并沒(méi)有直接關(guān)系。然而，會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用可以幫助人們更好地管理財(cái)務(wù)，包括公益事業(yè)。如果一個(gè)人想要成為公益的作者或者志愿者，了解財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)原則可以幫助他們更好地管理和分配公益組織資金。因此，能增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感規(guī)則意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。又如，從新冠疫情引出授課思路，引出古代爆發(fā)天災(zāi)人禍，大戶人家施粥計(jì)量的方式生動(dòng)講授“會(huì)計(jì)的基本職能”中核算和監(jiān)督的兩項(xiàng)職能，貫穿課堂，課堂生動(dòng)、易于理解，起到故事化引導(dǎo)學(xué)生人生方向的作用。進(jìn)行課程思政教學(xué)，提出思政理念，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、人文關(guān)懷精神正確對(duì)待家庭、社會(huì)、工作和學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)等。

部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，但該類學(xué)生具有思想比較活躍，活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。該部分學(xué)生在課堂上特別專注，缺點(diǎn)是主動(dòng)性不夠，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。為此教師可以采用因材施教的方法，在課堂上播放一些生動(dòng)幽默、具有網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的視頻活躍課堂氣氛，結(jié)合學(xué)生喜歡游戲和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題展開(kāi)德育教學(xué)，比如大眾綜藝、新青年綜藝脫口秀、奇葩說(shuō)唱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)脫口秀、奇葩說(shuō)唱的段子各抒己見(jiàn)、展開(kāi)辯論、激烈碰撞，一方面生動(dòng)貼近生活，另一方面引導(dǎo)形成正確的價(jià)值觀。

1.3?實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生均會(huì)攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂，一部分學(xué)生課堂上關(guān)注點(diǎn)容易集中在手機(jī)上，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果下降。對(duì)于這種現(xiàn)象，采用順勢(shì)而為的方法，不禁止學(xué)生攜帶電子設(shè)備進(jìn)入課堂，而是開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式使學(xué)生的注意力回歸課堂，而不是一味抹殺和否定?？梢酝ㄟ^(guò)故事性授課，貫穿課堂教學(xué)，將枯燥、難懂的概念性知識(shí)寓于講故事的方式中，比如故事形式以古代爆發(fā)災(zāi)難，大戶人家施粥，施粥的整個(gè)計(jì)量過(guò)程講解會(huì)計(jì)的特征與核算和監(jiān)督的兩種職能，通過(guò)故事的細(xì)節(jié)挖掘概念，使得概念易于理解，同時(shí)提出疑問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)表看法面對(duì)國(guó)難時(shí)可以怎么做，展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知國(guó)難面前人人有責(zé)，最后提出面對(duì)過(guò)去的新冠疫情以及未來(lái)可能出現(xiàn)的社會(huì)危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在走出校園后在國(guó)家危難時(shí)期為家庭、社會(huì)做貢獻(xiàn)。提出人人為我，我為人人的思想，更有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

2?研究創(chuàng)新之處及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

2.1?創(chuàng)新之處

2.1.1?課程思政現(xiàn)狀與順勢(shì)而為

在課程思政理念提出之前，在專業(yè)課程上高校教師以講授專業(yè)知識(shí)為主，僅會(huì)有較少的育人理念貫穿其中，思政教育就更加微乎其微。在要求將思政元素融入專業(yè)課程后，很多高校教師仍然沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)將思政元素融入課程。由于不熟悉政治、法律法規(guī)，僅以生活閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)傳授課程思政內(nèi)容，更有甚者不知如何將思政理念融入課程，成為課程思政呈現(xiàn)最大的羈絆。部分高校教師認(rèn)為專業(yè)課堂上，專業(yè)知識(shí)才是中心，仍然秉持著應(yīng)當(dāng)由思想政治課來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育的觀點(diǎn)。

這部分高校教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教育是立德樹(shù)人的關(guān)鍵，沒(méi)有良好的品德將舉步維艱。社會(huì)上很多新聞報(bào)道的不僅僅是高分低能，更有甚者是道德敗壞而智商極高。這部分人在高等學(xué)府接受職業(yè)教育，會(huì)比普通人產(chǎn)生更大的社會(huì)危害。因此立德樹(shù)人作為高校教育的第一步，顯得格外重要。

大學(xué)生面對(duì)誘惑以及自媒體錯(cuò)誤引導(dǎo)較多，我們應(yīng)積極順應(yīng)社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲，順勢(shì)而為，不否定、不拋棄、不放棄，正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電子設(shè)備、人工智能的使用。

2.1.2?游戲視角授課與注意力吸引

課程思政以有趣的方式在課堂呈現(xiàn)，可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，比如，從游戲視角講授課程。高校教師可以在課外操作大學(xué)生喜歡的游戲，大型游戲英雄聯(lián)盟、王者榮耀、夢(mèng)三國(guó)、倩女幽魂等，小游戲消消樂(lè)、來(lái)找茬等，任天堂等形式的游戲機(jī)，通過(guò)熟悉大學(xué)生的生活、愛(ài)好，聯(lián)系課堂。比如夢(mèng)三國(guó)游戲，分享游戲細(xì)節(jié)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)概念的關(guān)聯(lián)，使得枯燥的基礎(chǔ)概念生動(dòng)有趣。講授三國(guó)游戲人物特色、歷史事跡，分享歷史人物性格特征、行為方式，普及歷史知識(shí)與人生哲學(xué)的關(guān)系，起到課程思政的目的。

2.1.3?線上平臺(tái)與自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成

在電子設(shè)備普及的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用電子設(shè)備學(xué)習(xí)、工作，課前線上預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，課后線上完成作業(yè)，達(dá)到在線批改、及時(shí)糾錯(cuò)、梳理知識(shí)、舉一反三的目的。平臺(tái)發(fā)表課后討論帖，實(shí)現(xiàn)交互式交流，交流觀點(diǎn)、分享知識(shí)、及時(shí)解答疑問(wèn)、開(kāi)拓思維、掌握學(xué)習(xí)方法。

教師要引導(dǎo)缺乏鉆研精神的大學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力，通過(guò)在線平臺(tái)課堂要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)慣性。

課堂上強(qiáng)調(diào)線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，開(kāi)啟新學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富、獲取方便、閱讀便利，電子設(shè)備用作學(xué)習(xí)和工作，便捷、易查找、低碳，是更多元的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)的大學(xué)生，在老師講授案例時(shí)課堂反饋明顯，效果顯著。將網(wǎng)絡(luò)段子融入課堂，并且結(jié)合新聞、綜藝、游戲授課，使基礎(chǔ)概念型的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂更加生動(dòng)有趣。

3?總結(jié)

信息時(shí)代的高速發(fā)展，人工智能的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放使學(xué)生更容易、更廣泛地獲取信息，其中不乏不良和負(fù)面的信息，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀處于快速發(fā)展期的大學(xué)生易產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。大學(xué)生思想不成熟，自控能力差，分辨不良信息能力不足，高校教師正確的引導(dǎo)極為重要。為此，高校教師應(yīng)利用電子設(shè)備、在線資源，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用在線資源，比如電子書(shū)、在線視頻、平板電腦的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有趣、更符合時(shí)代特色，是新的學(xué)習(xí)模式和授課方式。

大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于形成的重要階段，更需要高校教師課程思政和德育的正確引導(dǎo)，要貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

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