產學研背景下校企合作培養(yǎng)應用型人才

周子業(yè) 廖志成

摘?要：隨著我國行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對各類從業(yè)人才的需求也日益增長，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在這樣的背景下，各高職院校開始積極與社會聯(lián)系，以滿足市場對技能型人才的需求。毋庸置疑，在培養(yǎng)應用型人才的過程中，學校與企業(yè)之間的緊密合作與協(xié)同育人，是最為優(yōu)秀的路徑。因此，必須對校企合作所面臨的挑戰(zhàn)進行深入剖析，并制定相應的解決方案，同時探索校企合作的實施方法。

關鍵詞：產學研背景；校企合作；培養(yǎng)應用型人才

中圖分類號：F2?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.007

在產學研合作的背景下，高校在專業(yè)建設過程中會存在一些問題，影響學生畢業(yè)后的發(fā)展，基于此，我們要對當前課程開展的現(xiàn)狀進行分析，針對學生當前的需求，進行教學核心內容的培養(yǎng)，全面提升他們適應社會的能力，幫助學生更好地走向社會，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。

1?校企合作的重要性

中國的高等教育長期以來重理論輕實踐，導致企業(yè)迫切需要能夠將專業(yè)知識成果轉化為實實在在的產品，并在該過程中，培養(yǎng)出管理、生產和服務的各種人才。因此，學校與企業(yè)的產學研合作一體化，既可以發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，又可以共同培養(yǎng)符合市場需求的人才，成為高校和企業(yè)共同受益的重要途徑。加強高校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學與產的有機結合，促進校企雙方相互支持、資源互用、優(yōu)勢互補、利益共享，是促進高校教育和促進生產力發(fā)展、企業(yè)管理現(xiàn)代化、加快企業(yè)自身人才培養(yǎng)的重要途徑，以實現(xiàn)教育與生產的可持續(xù)發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展與進步，全國各企業(yè)間的競爭越演越烈，校企合作以及降低成本都成為現(xiàn)代企業(yè)保持和提高競爭力的重要手段和目標之一。

人力資源是根本在企業(yè)發(fā)展中占有較高的比例，為了追求利潤的最大化，許多企業(yè)都希望降低自身公司對培訓的成本與預估，即希望高校畢業(yè)生在畢業(yè)時就能達到崗位的要求，而不需要再次對他們進行崗位培訓。但是由于現(xiàn)階段我國高等教育在對學生的理論知識培養(yǎng)方面具有一定的發(fā)展階段滯后性，而對于在學生的綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)方面也存在著許多不足之處，這與現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求存在著巨大的偏差。

現(xiàn)在大多數(shù)高校畢業(yè)生往往無法達到用人單位的崗位和要求，需要企業(yè)在他們上崗前對他們進行再次培訓，這樣加大了以及增加了企業(yè)的人力資源成本預期，同時現(xiàn)在人才的流動性較大以及持續(xù)增大，許多企業(yè)在付出了沉重的培訓成本之后往往無法獲得應有的收益發(fā)展。

2?校企合作目標

高等教育機構的作用是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，而企業(yè)的目的是賺取利潤以滿足人們的物質和文化需求。而校企合作的目的是充分挖掘學校的資源，不斷擴大利潤，讓學生有機會檢驗和應用他們在學校學到的知識，并為學校提供豐富的學習材料。因此，大學需要將人才培養(yǎng)與社會需求緊密聯(lián)系起來。

校企合作是現(xiàn)階段我國高校對學生動手實踐能力培養(yǎng)的重中之重，但是還存在著許多的不足，其中一個主要的原因就是缺乏實踐場所，這就出現(xiàn)很多不定性因素，如學生缺乏動手實踐能力和實際解決問題的能力而造成就業(yè)難的問題，缺乏創(chuàng)新精神以及對創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，而建立校企合作關系后，企業(yè)往往會邀請高校的教師和學生到自己企業(yè)學習、參觀或直接參與到實際工作中，這對學生的動手實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的實踐場所，讓教師明確地了解到企業(yè)運營機制，讓學生對尋求就業(yè)崗位要求有一定了解，讓學生實際解決問題的能力培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校對于教師、學生發(fā)展提供好的機會，往往與校企合作聯(lián)系在一起，產學研基地的發(fā)展，為老師們的教學水平以及實踐經(jīng)驗開拓了道路，老師們除了為學生傳授理論知識和培養(yǎng)學生實踐技能外，另一個主要的工作就是科研水平，科研水平是影響高校辦學水平的一個重要因素。每年政府科研經(jīng)費都是有限的，這在很大程度上影響了高校的科研能力和科研水平。而校企合作共同發(fā)展共同研發(fā)科研項目，從企業(yè)那里獲取科研經(jīng)費的支持，培養(yǎng)模式就是學生在高校中完成理論知識的學習，然后到企業(yè)中接受崗位培訓，并參與到實際的工作中的人才培養(yǎng)模式。

3?開展校企合作培養(yǎng)應用型人才模式存在的問題

3.1?該企業(yè)缺乏積極的主動性

在校企合作的過程中，由于不同行業(yè)的個體性差異，企業(yè)方普遍認為學校在學生培養(yǎng)中過于強調理論知識的傳授，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。因此，在進行相關專業(yè)教育時，往往會忽視對專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求。在生產實踐中，學生只需掌握該領域的基礎知識，而真正需要的技能則需要在工作實踐中不斷磨練和提升。因此，在企業(yè)與高校之間存在著一定程度上的矛盾。在校企合作中，企業(yè)所提供的職位通常屬于技術水平較低、涉及到非安全的實際操作領域。這些崗位對畢業(yè)生提出了很高的素質要求，但無法滿足其需求，這也就導致企業(yè)對于人才的需求量遠遠大于高校的人才培養(yǎng)量。

3.2?缺乏相關的政策法規(guī)，這一問題亟待解決

盡管政府已經(jīng)制定了相關的指導性意見，但缺乏相應的政策法規(guī)，這使得政策的實施受到了一定的限制。目前我國對校企合作的研究比較少，并且主要是針對企業(yè)進行研究，而很少關注到政府這個重要角色。由于目前我國高校與企業(yè)之間存在著很多問題，導致雙方關系并不融洽。

3.3?學校和企業(yè)的目標存在差異

合作的終極目標在于實現(xiàn)共贏、協(xié)助，唯有這樣的合作才能經(jīng)久不衰、深入人心。校企之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)方面有著共同性，都需要通過教學來完成。然而，學校與企業(yè)的目標存在差異，以造就符合社會需求的人才為終極目標。因此，兩者存在著一定程度上的沖突，這種矛盾關系直接影響了學校與企業(yè)之間的發(fā)展。

3.4?校企合作的深度還不夠

長期以來，校企合作一直處于一種松散的狀態(tài)，缺乏深度的企業(yè)參與育人。校企雙方都是以各自為主體進行博弈的，沒有真正形成一種合力，難以發(fā)揮最大效能。另外，由于受教育程度不同等原因，很多人對“雙師型”教師的要求不高，而他們又是最容易被企業(yè)接納的，導致校企合作難以深入。因此，為了追求自身利益，大多數(shù)企業(yè)傾向于挖掘現(xiàn)有的人才資源或招聘具備經(jīng)驗和能力的人才，而放棄那些風險高、回報緩慢的投資方式。

4?校企合作培養(yǎng)應用型人才模式存在問題的根本原因

4.1?政府在發(fā)揮主導作用方面尚有提升空間

政府機構在校企合作中扮演著至關重要的角色，作為學校和企業(yè)之間緊密合作的紐帶，主導作用不可或缺。在校企合作的質量檢查中，扮演著協(xié)調利益沖突、解決經(jīng)費不足的重要角色。因此，要建立起完善的利益分配機制和保障機制。教育主管部門的指導性意見占據(jù)了現(xiàn)行政策的主導地位，其他部門的協(xié)同作用則相對不足。由于缺少相關部門的支持，導致了一些問題的發(fā)生。校企合作是一個涉及多個領域的綜合性工程，若缺乏相應的專業(yè)機構主導，教育、財政、司法和勞動部門的協(xié)同配合，將難以實現(xiàn)廣泛而高品質的校企合作。因此，建議建立以政府為主導、社會組織為主體、學校與企業(yè)共同參與的多層次的校企合作體系。教育、財政、稅務以及勞動等部門應當積極融入其中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推動社會進步。此外，還需完善相關制度建設，如制定專門法律法規(guī)或建立校企雙方利益協(xié)調機制，加強對校企關系的監(jiān)督與管理，以確保校企合作工作順利進行。當前形勢表明，唯有教育主管部門積極促進校企合作，而企業(yè)職能部門的參與度較低，這在一定程度上會對校企合作的深度和持續(xù)性造成阻礙。

4.2?校企之間的利益分配存在差異

作為育人的機構，學校肩負著為社會輸送優(yōu)秀人才、服務社會的主要責任。企業(yè)的首要職責在于擴大生產規(guī)模，以追求最大化的利潤為目標。因此，兩者的目標一致，在具體的合作過程中，由于雙方存在著一定的利益沖突，從而導致了企業(yè)和高校之間矛盾不斷加劇。因此，在校企合作的過程中，一旦出現(xiàn)利益無法得到保障的情況，合作往往會變得脆弱易碎；同時，高校與企業(yè)之間的關系并沒有完全建立起來，雙方的聯(lián)系還不夠密切。當高校在合作過程中遇到企業(yè)地理位置偏遠、規(guī)模較小、崗位技術水平不高等問題時，其合作意愿可能會受到影響，表現(xiàn)出缺乏積極性和合作意愿的現(xiàn)象。

4.3?在校企合作中，存在著法律法規(guī)方面的缺陷

盡管我國《教育法》等相關法律文件中的若干條款已有相應規(guī)定，但在實際操作層面上，其實施卻面臨相當?shù)睦щy。究其原因是教育立法層次不高，沒有形成一個完整的教育法制體系。在這一法律體系中，存在一些權利和義務的缺失，同時也缺乏明確的分界線；在實施法律的過程中，有些人享有相當大的自主權和自由度，這使得他們的決策和行動更加自由和靈活。由于上述問題的存在，法律保障的有效性受到了削弱。在目前的校企合作中存在很多法律問題。所以造成校企合作的成果不明顯或者合作雙方對利益關系不夠重視，甚至有很多人認為校企合作只是一個形式而已，沒有真正意義上實現(xiàn)雙贏目標。

5?校企合作培養(yǎng)應用型人才模式的策略

5.1?確立完善的保障機制是政府的一項重要任務

政府應當充分發(fā)揮其職能，推動高校與企業(yè)之間的緊密合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的深度融合，為大學生教育提供高效的實施模式，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才。目前，國家對校企合作非常重視，出臺了一系列的政策文件，推動著校企合作向更高階段發(fā)展。通過完善法律制度來保障校企合作的順利進行，讓雙方都能夠明確職責分工，從而保證合作的順利開展，并對校企合作進行有效監(jiān)督。唯有如此，高等院校和企業(yè)方能更好地貫徹校企合作政策，為培養(yǎng)高素質的應用型人才奠定堅實基礎。

5.2?搭建一座聯(lián)結校企的網(wǎng)絡平臺

當前，高校和企業(yè)之間的信息不對等是校企合作面臨的一大挑戰(zhàn)。由于校企雙方在利益上存在差異，導致一些學校不愿參與校企合作。大多數(shù)高校在開展校企合作時，主要依賴于校友資源或熟人關系，通過校友或熟人的推動來促進合作，然而，有些企業(yè)并不打算與開展校企合作，卻因為壓力而出現(xiàn)了人才浪費的情況。說明企業(yè)對開展校企合作缺乏熱情，也表明高校沒有為其提供良好的平臺來滿足企業(yè)發(fā)展所需。有些企業(yè)渴望與高校建立合作關系，以培養(yǎng)符合自身需求的人才，但卻無法尋覓到可供合作的高校。造成校企雙方都很難找到適合自己發(fā)展的合作伙伴，導致校企雙方在利益分配上難以達成一致。盡管高?？释c企業(yè)建立校企合作關系，卻屢屢受挫，特別是對于普通本科院校而言，這種情況更加嚴峻。這就需要政府加強對高校參與校企合作進行指導。因此，為了促進校企之間的多方合作，政府構建了一個網(wǎng)絡平臺。通過建立這樣的交流網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)多元化、多層次的溝通渠道，以滿足不同利益相關者之間的交流需求。

5.3?建立多元化的校企合作模式，滿足不同領域的需求

通過創(chuàng)新的校企合作模式，采用多種方式進行合作，滿足不同企業(yè)和高校之間的需求，實現(xiàn)互利共贏、優(yōu)勢互補、共同進步，推動校企合作的深入發(fā)展，滿足各種需求。

建立校企合作的實訓基地，提高學生的實踐能力。與企業(yè)合作建立實習工廠。為了實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏，必須在校內建設實訓基地，并提供教學場地和滿足企業(yè)其他需求的資源，同時在共建專業(yè)和提供資料場地等方面提供支持。將企業(yè)引入學校后，即在校園內興建部分生產基地，實現(xiàn)了校內理論學習和實訓相融合的教育模式。

建立校企合作的技術培訓計劃。企業(yè)將員工的培訓機構嵌入學校則提供免費的教學場地和實驗設備，與企業(yè)合作共同組建培訓團隊，為企業(yè)員工和在校大學生提供專業(yè)技能培訓。

通過校企合作，促進產學研三方合作的深入發(fā)展。在高職院校中引入產學研合作教育模式，既能培養(yǎng)出適合市場需要的人才，又可以促進學校自身發(fā)展。通過解決社會需求和學校教育之間的脫節(jié)問題，有效縮小了人才培養(yǎng)與需求之間的差距，提升了學生的競爭實力。

5.4?加強教師隊伍的構建與提升

教育乃百年大計之根基，重要性不可低估；在當今這個知識爆炸、競爭激烈的社會里，誰擁有了高素質的師資隊伍，誰就能贏得未來。教育大計，以教師為核心。因此，校企合作已成為現(xiàn)代職業(yè)學校培養(yǎng)學生技能與綜合素養(yǎng)的有效途徑。高質量的教育離不開一支具備高尚素質、精湛技術和仁愛之心的教師團隊。在校企合作過程中，企業(yè)提供了良好的工作環(huán)境與機會，同時也為學校培養(yǎng)合格人才奠定基礎。教師在校企合作中需要具備更高層次的素養(yǎng)，不僅需要扎實的理論知識，更需要具備出色的實踐能力。高水平的師資隊伍是確保校企合作取得顯著成果的重要保障。

提升教師“雙師”素質的途徑繁多，然而，要想實現(xiàn)這一目標，企業(yè)的實踐環(huán)境是不可或缺的。從目前看，企業(yè)對教師進行崗前培訓，已成為一種趨勢，而且已經(jīng)取得了明顯效果。目前，我國對高校在職教師進行“雙證書”教育已有了一定基礎。教師可以通過參加企業(yè)培訓、擔任企業(yè)頂崗工作或進行企業(yè)考察學習等多種方式，與政府、學校和企業(yè)在政策保障方面享有同等待遇。

6?結語

總的來說，為了推動校企合作人才培養(yǎng)模式的長期發(fā)展，我們需要采取創(chuàng)新措施，探索人才培養(yǎng)模式和管理機制，充分利用企業(yè)資源，建立完善的人才培養(yǎng)實踐平臺，同時高校應不斷優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，提供最大的支持，政府應加強相關配套機制。在這一過程中，學校與企業(yè)應該共同努力，共同構建完善的課程體系，加強師資隊伍建設，提高教學質量。

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