“三進(jìn)”背景下混合式教改實踐探索

王美嶺

摘?要：《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。本文以《理解當(dāng)代中國——漢英翻譯教程》第十一單元中國特色大國外交教學(xué)設(shè)計為例，探討如何通過混合式教學(xué)，落實“三進(jìn)”工作。從課程設(shè)計目標(biāo)、教學(xué)步驟出發(fā)，探究將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的講述與翻譯能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的實現(xiàn)路徑，培養(yǎng)有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：三進(jìn)；翻譯課程；教學(xué)設(shè)計；復(fù)合型人才

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.070

0?引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦（簡稱“三進(jìn)”）。“三進(jìn)”要進(jìn)好，教材是關(guān)鍵。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，推進(jìn)“三進(jìn)”工作的教材要方向正確、內(nèi)容權(quán)威、好用管用?！袄斫猱?dāng)代中國”多語種系列教材是外語類專業(yè)與時俱進(jìn)、回應(yīng)國家急需和時代之問的重要舉措。2021年5月，習(xí)近平總書記在主持十九屆中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，下大力氣加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)。2021年9月，習(xí)近平總書記對高校外語人才培養(yǎng)提出期許：要努力培養(yǎng)更多有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動中國更好走向世界、世界更好了解中國上做出新的貢獻(xiàn)。“理解當(dāng)代中國”多語種系列教材是創(chuàng)新和完善外語類專業(yè)知識體系、課程體系、教材體系的有效途徑。

《理解當(dāng)代中國——漢英翻譯教程》旨在將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)與翻譯能力的培養(yǎng)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，從跨文化視角闡釋中國道路和中國智慧。該教材將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，增進(jìn)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同?！叭M(jìn)”背景下圍繞該教材進(jìn)行的“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“理論+實踐”等混合式教學(xué)模式探討具有一定的時代意義以及教學(xué)實踐意義，有助于實現(xiàn)全程、全方位育人。

1?融入“三進(jìn)”的翻譯課程教學(xué)設(shè)計

《理解當(dāng)代中國——漢英翻譯教程》所有翻譯練習(xí)材料選自《習(xí)近平談治國理政》《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》等權(quán)威文獻(xiàn)，此教材將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與翻譯能力培養(yǎng)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了“三進(jìn)”中的進(jìn)教材。教材在提升學(xué)生專業(yè)翻譯能力的同時，將中國特色社會主義、以人民為中心的發(fā)展思想、全面深化改革總目標(biāo)等思政元素融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到了將人格塑造、價值觀引領(lǐng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)了“三進(jìn)”中的進(jìn)課堂。以混合式教學(xué)模式為依托，第十一單元中國特色大國外交具體設(shè)計目標(biāo)如下。

1.1?課程設(shè)計目標(biāo)

（1）思政目標(biāo)。

通過教師講解、課堂研討等形式，使學(xué)生領(lǐng)會中國特色大國外交要服務(wù)民族復(fù)興、促進(jìn)人類進(jìn)步，推動建設(shè)新型國際關(guān)系，推動構(gòu)建人類命運共同體，同時學(xué)生需理解“走和平發(fā)展道路”等中國特色大國外交的具體內(nèi)容。

（2）翻譯目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握以下核心術(shù)語的內(nèi)涵及譯文：習(xí)近平外交思想、獨立自主的和平外交政策、和平發(fā)展道路、“一帶一路”建設(shè)、新型國際關(guān)系、全球治理體系改革和建設(shè)、人類命運共同體、全人類共同價值。通過核心概念解讀與翻譯、關(guān)鍵句理解與翻譯、重點段落分析等翻譯，使學(xué)生掌握以下翻譯策略：語義對應(yīng)、語義解釋、語義融合、視角轉(zhuǎn)換、語篇銜接。

（3）教學(xué)方式改革目標(biāo)。

我國混合式教學(xué)最早由北京師范大學(xué)何克抗教授于2003年12月提出，他認(rèn)為混合式教學(xué)要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和在線教育的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，圍繞“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“理論+實踐”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教與學(xué)在時間和空間上的延展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教學(xué)模式的靈活性和學(xué)習(xí)方式的多元化。

（4）實踐教學(xué)改革目標(biāo)。

圍繞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打造豐富有趣的第二課堂活動如：模擬外交部新聞發(fā)布會、參加“高教社杯”大學(xué)生用外語講好中國故事、“外研社國才杯”國際傳播力短視頻大賽等，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以及用英語講好中國故事的能力，讓中國走向世界，讓世界了解中國。

1.2?教學(xué)過程

1.2.1?課前

教師根據(jù)本單元主題以及目標(biāo)，布置以下任務(wù)：

第一，按照事先分好的小組，每組選以下主題準(zhǔn)備課堂PPT匯報：（1）中國翻譯史。（2）我最喜歡的外交官以及翻譯名句賞析。

第二，布置觀看網(wǎng)課。教師將網(wǎng)上課程資源，如外交學(xué)院“當(dāng)代中國外交”、高等英語教學(xué)網(wǎng)《理解當(dāng)代中國：漢英翻譯教程》虛擬教研室等學(xué)習(xí)資源鏈接至超星平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過觀看網(wǎng)課，使學(xué)生復(fù)習(xí)時政文獻(xiàn)的翻譯策略。

第三，試譯重點段落。段落如下：

（1）新的征程上，我們必須高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，奉行獨立自主的和平外交政策，堅持走和平發(fā)展道路，（2）推動建設(shè)新型國際關(guān)系，推動構(gòu)建人類命運共同體，推動共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，（3）以中國的新發(fā)展為世界提供新機(jī)遇。（4）中國共產(chǎn)黨將繼續(xù)同一切愛好和平的國家和人民一道，弘揚和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值，（5）堅持合作、不搞對抗，堅持開放、不搞封閉‘堅持互利共贏、不搞零和博弈，（6）反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，推動歷史車輪向著光明的目標(biāo)前進(jìn)！

1.2.2?課中

課堂90分鐘授課內(nèi)容以及時間分配如下：前15分鐘用于主題PPT匯報以及討論。通過關(guān)于“中國翻譯史”的PPT匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下主題：

第一，古代對翻譯人員的稱呼（如“象寄”）和中國古代的外交家（如張騫、玄奘等）。

第二，通過梳理我國翻譯史的幾大翻譯高潮，使學(xué)生理解新時代高等外語教育的目標(biāo)以及學(xué)生的使命：由“外譯中”變?yōu)椤爸凶g外”，即繼續(xù)履行把世界介紹給中國的使命的同時，肩負(fù)起把中國介紹給世界的新使命，講好中國故事。通過關(guān)于“我最喜歡的外交官”PPT匯報，了解我國的外交立場，外交部譯員的翻譯風(fēng)格及策略。

課中10分鐘由各小組負(fù)責(zé)人組織開展關(guān)于試譯段落的重難點討論，比較組內(nèi)譯文，最后各小組口頭匯報。接下來的25分鐘，教師講解，解讀本單元核心概念以及理解關(guān)鍵語句，探討翻譯策略。在此過程中，解答學(xué)生試譯段落遇到的疑惑。教師將通過解讀以及師生研討的方式，使學(xué)生掌握以下核心概念的內(nèi)涵及詞組結(jié)構(gòu)?！傲?xí)近平外交思想”譯為“Xi?Jinping?Thought?on?Foreign?Affairs”，引導(dǎo)學(xué)生由詞組“習(xí)近平思想”“外交”的翻譯過渡、到整個詞組的翻譯。注意foreign?affairs與diplomacy的區(qū)別以及介詞on的用法。?“獨立自主的和平外交政策”譯為“an?independent?foreign?policy?of?peace?”。“獨立自主”可采用語義對應(yīng)法譯為independent。外交政策的修飾語為“獨立自主”、?“和平”，置于foreign?policy前后，避免譯文頭重腳輕。“和平發(fā)展道路”為偏正短語，譯為“the?path?of?peaceful?development?”，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境搭配，給出“堅持和平發(fā)展道路”的譯文?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)譯為“Belt?and?Road?Initiative”，引導(dǎo)學(xué)生注意官方文件的表述“‘一帶一路建設(shè)”或“‘一帶一路倡議”，而非“戰(zhàn)略”?！靶滦蛧H關(guān)系”譯為“a?new?approach?to?/model/type?of?international?relations”，引導(dǎo)學(xué)生理解“新型國際關(guān)系”的實際含義新型國際關(guān)系模式，使用增詞法加上approach?/model/type?！叭祟惷\共同體”譯為“a?global?community?of?shared?future”，通過提問、討論的方式讓學(xué)生比較譯文a?human?community?with/for?a?shared?future細(xì)微不當(dāng)之處?！叭祟惞餐瑑r值”譯為“common?values?of?humanity”或“shared?human?values”，引導(dǎo)學(xué)生留意humanity一詞的含義。核心概念解讀及翻譯完成之后，教師總結(jié)詞匯層面常運用的策略：語義對應(yīng)、語義解釋、語義融合、語義替代、詞語語境化等。

緊接著，由教師引導(dǎo)學(xué)生對課前試譯段落進(jìn)行語篇理解與分析。試譯段落文字鏗鏘有力，氣勢恢宏，有較多并列結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)換。原文第一句話包括三方面內(nèi)容：外交工作的總體原則，具體工作內(nèi)容以及工作目的。教師引導(dǎo)學(xué)生使用分句合句法，（1）單獨成句，（2）（3）合為一句。（1）中，“高舉……旗幟”，引導(dǎo)學(xué)生使用語義對應(yīng)法譯為“hold?high?the?banner”或解釋性翻譯法譯為“we?will?remain?committed?to”。引導(dǎo)學(xué)生分析句的三組“堅持……，不搞……”，對這類包含正反兩方面內(nèi)容的排比結(jié)構(gòu)可采用融合性翻譯策略?！皥猿帧?，不搞……”可以考慮省略，而根據(jù)語境，采用“champion…over…、…rather?than…、focus?on…instead?of…”等。

課堂的第二個45分鐘由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容如下：

（1）文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值。

（2）陽光有七種顏色，世界也是多彩的。

（3）一個國家和民族的文明是一個國家和民族的集體記憶。

（4）人類在漫長的歷史長河中，創(chuàng)造和發(fā)展了多姿多彩的文明。

（5）從茹毛飲血到田園農(nóng)耕，從工業(yè)革命到信息社會，

（6）構(gòu)成了波瀾壯闊的文明圖譜，書寫了激蕩人心的文明華章。

（7）“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！?/p>

（8）如果世界上只有一種花朵，就算這朵花朵再美，那也是單調(diào)的。

（9）不論是中華文明，還是世界上存在的其他文明，都是人類文明創(chuàng)造的成果。

漢英兩種語言的語篇及句式結(jié)構(gòu)存在明顯差異。整體而言，漢語重意合，英語重形合。漢語強(qiáng)調(diào)語義的內(nèi)在連貫，較少依賴語言形式規(guī)范，語義邏輯的“隱含性”更明顯。英語強(qiáng)調(diào)語法功能與詞匯性質(zhì)的統(tǒng)一，語義邏輯更多表現(xiàn)為顯性的語法關(guān)系。因此，中國時政文獻(xiàn)翻譯要充分考慮漢英兩種語言的不同，在傳達(dá)原文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要考慮譯文思維邏輯和語法組織，提高譯文可讀性。拓展訓(xùn)練部分：（1）中前后兩部分是遞進(jìn)關(guān)系，翻譯時，可使用連詞and+限定詞such+名詞diversity（文明多彩）指代前文內(nèi)容，實現(xiàn)語篇銜接。（2）為類比修辭，可使用語法銜接詞（just?as）將原文隱含的邏輯關(guān)系明確說明，以便譯文讀者理解。（4）與（5）闡述了文明發(fā)展的多種樣態(tài)，可采用合句法，進(jìn)行邏輯調(diào)整?！叭忝嬔笨刹捎媒忉屝宰g法，譯為primitive?hunting（原始社會狩獵活動）。時政文獻(xiàn)用詞風(fēng)格之一是四字詞的運用，達(dá)到氣勢恢宏的效果。句（4）與（5）中運用的四字詞“多姿多彩”“波瀾壯闊”，翻譯時可采用語義對應(yīng)法，分別譯為“colorful”和“magnificent”。引用古詩文，也是時政文獻(xiàn)的語言特色。譯者應(yīng)結(jié)合具體語境，考慮語體特征和語義連貫進(jìn)行翻譯。句譯文可保留原文的形象化特征，有效銜接上下文，傳達(dá)原文內(nèi)涵。拓展訓(xùn)練完成之后，由教師對比學(xué)生譯文及參考譯文，歸納句子以及語篇層面的處理方式。

1.2.3?課后

課后，教師布置翻譯任務(wù)，可借助批改網(wǎng)中的AI評測，對學(xué)生的翻譯實踐練習(xí)進(jìn)行完整度、準(zhǔn)確度和流利度的評測，實現(xiàn)“數(shù)字賦能”。2021年，習(xí)近平總書記在中央人才工作會議上強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)造就一批善于傳播中國傳統(tǒng)文化的人才，發(fā)出中國聲音，講好中國故事，不斷提高國際傳播影響力、中華文化感召力、中國形象親和力、中國話語說服力和國際輿論引導(dǎo)力。根據(jù)本單元教學(xué)主題，打造第二課堂活動，響應(yīng)習(xí)近平總書記號召。例如，通過模擬外交部新聞發(fā)布會，學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)人、記者、譯員等角色，了解我國的外交立場、理念與目標(biāo)等，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、臨場發(fā)揮能力等。通過鼓勵學(xué)生參加“高教社杯”大學(xué)生用外語講好中國故事、“外研社國才杯”國際傳播力短視頻大賽等競賽，達(dá)到“以賽促學(xué)”“學(xué)以致用”。例如，通過鼓勵學(xué)生講述我國外交家、外交官、抗疫英雄的故事等，讓世界了解有深度有溫度的中國故事，認(rèn)識當(dāng)代的中國。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中融入《理解當(dāng)代中國》元素。例如大學(xué)生參與旅游景區(qū)宣傳資料的翻譯以及文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，推動“一帶一路”建設(shè)，肩負(fù)起傳播中華文化，講好中國故事的時代使命。

2?結(jié)語

本文以《理解當(dāng)代中國——漢英翻譯教程》第十一單元中國特色大國外交教學(xué)設(shè)計為例，探討如何通過翻譯課程推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?；旌鲜浇虒W(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能利用在線學(xué)習(xí)資源。教師要制定詳細(xì)的“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“理論+實踐”教學(xué)目標(biāo)，做好課前、課中、課后的銜接工作，授課過程中進(jìn)行漢英兩種語言風(fēng)格的對比及探究時政文獻(xiàn)翻譯策略，打造豐富的第二課堂活動，多維度落實“三進(jìn)”工作，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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