基于勞動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力

摘 要：《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)以豐富、開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目作為活動(dòng)載體，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，磨煉學(xué)生意志力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念以及良好的勞動(dòng)品質(zhì)。文章以基于小學(xué)勞動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力作為主要研究?jī)?nèi)容，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主反思和總結(jié)等方式，使學(xué)生通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)感受生活的美好，提高學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)課程；美好生活；創(chuàng)造能力

作者簡(jiǎn)介：任春陽(yáng)（1976—），女，遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)。

小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展正確勞動(dòng)價(jià)值觀念的教育，是落實(shí)德育的體現(xiàn)；在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，是勞動(dòng)教育與智育的融合；勞動(dòng)教育具有增強(qiáng)學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的重要作用，使勞動(dòng)教育和體育融為一體；在實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞勞動(dòng)成果，感受勞動(dòng)的魅力，是滲透美育的重要路徑。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)^［1］。在勞動(dòng)教育活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生感受美好生活的意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，在學(xué)生心中播下追求美好生活的種子。

一、關(guān)注學(xué)生心理，滲透美好生活理念

在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，滲透美好生活理念，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是美好生活的來(lái)源。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大差別在于，其十分考驗(yàn)學(xué)生的體力和毅力，需要學(xué)生經(jīng)受住勞動(dòng)的考驗(yàn)，不怕苦、不怕累，堅(jiān)持完成勞動(dòng)任務(wù)，靜心等候勞動(dòng)成果，在看到勞動(dòng)成果時(shí)，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生受到身心成長(zhǎng)階段、心智和意志力等因素的影響，在面對(duì)艱苦的勞動(dòng)時(shí)，難免會(huì)退縮，影響勞動(dòng)體驗(yàn)，不利于形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念、勞動(dòng)思想和提升勞動(dòng)技能水平，體會(huì)不到勞動(dòng)在創(chuàng)造美好生活過(guò)程中的重要作用。在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)心理，運(yùn)用學(xué)生看得到、摸得到、想象得到的勞動(dòng)成果來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性^［2］。

例如，學(xué)校在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)美化校園環(huán)境、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體設(shè)備制作出臟、亂、差的校園環(huán)境圖片，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園內(nèi)沒(méi)有清潔勞動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)生具備勞動(dòng)意識(shí)之后，教師組織學(xué)生來(lái)到班級(jí)的清潔區(qū)域開(kāi)展清潔工作。此時(shí)，地上的紙屑、落葉和塑料袋等都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果長(zhǎng)期不開(kāi)展清潔勞動(dòng)，那校園環(huán)境真會(huì)變成視頻中那樣，從而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的重要影響。學(xué)生完成清潔勞動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生欣賞自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生看著干凈整潔的操場(chǎng)、跑道、過(guò)道，會(huì)感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到是自己剛才的勞動(dòng)換來(lái)了現(xiàn)在干凈、整潔、美麗的校園，切身體會(huì)到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造美好的生活。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

教師要優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的勞動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，到體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)，再到獲得勞動(dòng)知識(shí)，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新勞動(dòng)思維，達(dá)到在勞動(dòng)活動(dòng)中提升創(chuàng)造美好生活能力的教育目標(biāo)^［3］。小學(xué)階段實(shí)施勞動(dòng)教育，需遵循寓教于樂(lè)的原則，營(yíng)造輕松、愉快、自由的勞動(dòng)氛圍，使學(xué)生成為勞動(dòng)的主體。教師發(fā)揮自身的教育和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度思考，形成創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“選址建個(gè)小菜園”主題活動(dòng)為例，該活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)主要以小學(xué)生的種植興趣為出發(fā)點(diǎn)，希望學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，科學(xué)開(kāi)展種植活動(dòng)。學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展種植活動(dòng)，對(duì)于具體的種植內(nèi)容，教師并未給出強(qiáng)制性規(guī)定，而是讓各小組自行決定。有的小組選擇種植小白菜，有的選擇種植蘿卜，有的選擇種植番茄，等等。為了深化勞動(dòng)教育活動(dòng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)勞動(dòng)的思想意識(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生制作蔬菜種植養(yǎng)護(hù)記錄表，并向?qū)W生講解一些基本的蔬菜種植技巧，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，用客觀數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生形成科學(xué)的勞動(dòng)思維。當(dāng)學(xué)生在蔬菜種植過(guò)程中遇到蟲(chóng)害、病害、土地干旱等問(wèn)題時(shí)，教師并未直接告知其解決方法，而是引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教、主動(dòng)查閱相關(guān)書(shū)籍或者利用網(wǎng)絡(luò)尋找解決辦法等，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和主動(dòng)尋求解決方法的積極、樂(lè)觀思想。經(jīng)過(guò)學(xué)生的辛勤勞作和精心養(yǎng)護(hù)，小菜園的蔬菜長(zhǎng)勢(shì)良好。在收獲勞動(dòng)成果之后，學(xué)生們看著自己親手種植的蔬菜擺到了餐桌上，吃到了嘴里，真正感受到了收獲勞動(dòng)成果的喜悅。學(xué)生回顧勞動(dòng)過(guò)程，不再覺(jué)得苦澀和勞累，更多的是快樂(lè)^［4］。上述主題勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程、收獲勞動(dòng)成果等認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)關(guān)系到自身的實(shí)際生活，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能夠讓我們吃得好、穿得好、生活質(zhì)量好，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的強(qiáng)大創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)新教育模式，提升勞動(dòng)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教育模式中，多以教師為主體，學(xué)生只是聽(tīng)從教師的指揮，跟隨教師的思路開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐。在素質(zhì)教育和新時(shí)代教育背景下，開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)課程創(chuàng)新研究，需要關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為勞動(dòng)教育活動(dòng)的中心和主體，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升勞動(dòng)教育活動(dòng)的效率。勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，不僅體現(xiàn)在其能改善我們的生活環(huán)境和物質(zhì)需求方面，也體現(xiàn)在其能愉悅我們的身心和豐富我們的精神生活方面^［5］。為了使學(xué)生全面感知?jiǎng)趧?dòng)在創(chuàng)造美好生活方面的積極作用，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的能力，教師要結(jié)合學(xué)生的精神需求，實(shí)施具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育和引導(dǎo)。

以“巧做風(fēng)箏飛起來(lái)”主題活動(dòng)為例，放風(fēng)箏對(duì)于小學(xué)生而言充滿(mǎn)了吸引力，這一主題的提出十分契合學(xué)生的勞動(dòng)心理，能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)和自己的興趣愛(ài)好緊密聯(lián)系。教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、制作風(fēng)箏的過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生提出意見(jiàn)或者建議的機(jī)會(huì)，使學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的實(shí)際經(jīng)歷，思考制作風(fēng)箏所需的工具，思考風(fēng)箏的顏色、造型、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。制作風(fēng)箏對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，在活動(dòng)中教師可以向?qū)W生提供一些制作風(fēng)箏的視頻教學(xué)資料、圖片等，提高學(xué)生的制作水平，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)自信心。該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展還可以通過(guò)多種形式進(jìn)行，比如學(xué)生之間自由組合、學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作、學(xué)生自主設(shè)計(jì)等，使學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中，感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自主意識(shí)對(duì)于創(chuàng)造出獨(dú)特造型、顏色、特點(diǎn)的風(fēng)箏的重要性，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在勞動(dòng)教育活動(dòng)中提升學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力，需要學(xué)生從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)，思考勞動(dòng)的意義。教師可以在勞動(dòng)教育活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的服飾文化、飲食文化、娛樂(lè)活動(dòng)等均是從古至今勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們現(xiàn)在幸福美好的生活離不開(kāi)勞動(dòng)。以傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化為例，臘八粥代表著五谷豐登，青團(tuán)代表著對(duì)逝去親人的懷念，月餅寓意團(tuán)圓和人們對(duì)美滿(mǎn)生活的期許等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)飲食文化，在制作美食的過(guò)程中，會(huì)有更深層次的感悟，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)關(guān)乎我們的物質(zhì)、精神生活，是我們感受美好生活和創(chuàng)造美好生活的源泉。

四、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)勞動(dòng)教育活動(dòng)與德育、智育、體育、美育活動(dòng)的融合，能夠起到豐富學(xué)生勞動(dòng)感受，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的作用，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維提升自身創(chuàng)造能力有十分重要的推動(dòng)作用。鑒于小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、思維情感、勞動(dòng)能力方面存在的局限性和發(fā)展性特點(diǎn)，教師需要在勞動(dòng)教育活動(dòng)中發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)教育作用，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)^［6］。

以“勞動(dòng)成果要珍惜”主題活動(dòng)為例，教師在主題教育活動(dòng)中給予學(xué)生正確的勞動(dòng)思想、方法和技能的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)、珍惜勞動(dòng)成果對(duì)于創(chuàng)造美好生活同樣具有十分重要的作用。在活動(dòng)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容引入了“一碗米飯的由來(lái)”這一話(huà)題。鑒于難以讓學(xué)生真正去到稻田這一問(wèn)題，教師選擇將真實(shí)的水稻育苗、栽種、施肥、管理、收獲、脫粒、烹飪過(guò)程錄制成視頻播放給學(xué)生。在不同的勞動(dòng)過(guò)程中，教師不僅展示了正確的勞動(dòng)方法，還演示了錯(cuò)誤的勞動(dòng)方法或者懈怠的勞動(dòng)態(tài)度可能導(dǎo)致的不良后果，使學(xué)生通過(guò)正反示例認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有連貫性特點(diǎn)，不能忽視任何一個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)。只有運(yùn)用科學(xué)的勞動(dòng)方法、正確的勞動(dòng)思想和勞動(dòng)態(tài)度，才能獲得我們每日飯桌上香噴噴的米飯。在教學(xué)活動(dòng)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還提出隨著科技的發(fā)展，有些方法可以減輕農(nóng)民的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考。除此之外，教師還針對(duì)大米在加工、運(yùn)輸、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)中存在的違法現(xiàn)象進(jìn)行了講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能為了一時(shí)之利，違背道德，摻假造假，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的法治觀念，使學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中獲得了一定的法治知識(shí)。開(kāi)展豐富多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品格、正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念和法治觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美好生活來(lái)之不易。

五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和反思能力，既是提升學(xué)生自我認(rèn)知能力的重要方法，也是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生自我總結(jié)能力和反思能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)反思原因，尋找解決問(wèn)題的思路和方法；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為今后的勞動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)提供借鑒等，能夠使學(xué)生更加清晰地看出自身存在的問(wèn)題，明確前進(jìn)的方向，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

以“選址建個(gè)小菜園”主題活動(dòng)為例，在實(shí)踐活動(dòng)中，有兩個(gè)小組均種植了小白菜，其中一組的小白菜長(zhǎng)勢(shì)喜人，綠油油的，沒(méi)有蟲(chóng)害現(xiàn)象，而另一組的小白菜出現(xiàn)了葉子變黃現(xiàn)象。兩個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了交流和討論，他們的澆水、施肥時(shí)間都很相近，最初都找不到問(wèn)題產(chǎn)生的原因。后來(lái)兩個(gè)小組對(duì)種植方法進(jìn)行了全面細(xì)致的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在肥料的配比方面存在差異，出現(xiàn)問(wèn)題的小組在施肥過(guò)程中，沒(méi)有按照使用說(shuō)明操作，而是較為隨意，導(dǎo)致施肥過(guò)量，燒傷了部分小白菜的葉子。找到原因后，該小組通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍和觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)到可以通過(guò)向小白菜的葉子噴灑清水、適當(dāng)增加澆灌水量的方法來(lái)稀釋肥料。最終在該小組所有成員的共同努力下，解決了這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了小白菜的大豐收。由此可見(jiàn)，學(xué)生的自主總結(jié)和反思活動(dòng)有利于其勞動(dòng)技能水平的提升和創(chuàng)造能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)勞動(dòng)教育課程關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。教師要以提高學(xué)生創(chuàng)造美好生活能力為目標(biāo)，進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)教育課程的創(chuàng)新研究，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師還要秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，立足學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容和形式，使學(xué)生成為勞動(dòng)教育活動(dòng)的中心和主體，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)和反思的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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