“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與批改策略

劉進斌

【摘要】在“雙減”政策實施的背景下，我國對初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)置也有了新的要求.“雙減”需要在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當?shù)夭贾谜n外作業(yè)，以保證課外作業(yè)的質(zhì)量.通過學(xué)生課后作業(yè)的完成，教師可以對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況有一個全面地了解，同時也可以增強師生之間的交流.但是，在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，經(jīng)常會存在著作業(yè)量過多，學(xué)生們完成的質(zhì)量不高等問題.本文寄宿制學(xué)校中，農(nóng)村初三數(shù)學(xué)課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計的措施進行研究，首先闡述初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的必要性，進而提出數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與批改策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計與批改是一個重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，在“雙減”政策的背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要采取積極的措施來改善作業(yè)設(shè)計與批改的質(zhì)量.首先，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減少作業(yè)的數(shù)量，把作業(yè)設(shè)計成有趣的、有針對性的、有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生能夠積極完成作業(yè)；其次，教師可以采用多樣化的批改方式，比如書面批改、口頭批改、積分批改等，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時改進.此外，教師還可以定期進行作業(yè)講評，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，為下次作業(yè)設(shè)計和批改提供參考；最后，教師還可以通過提高作業(yè)批改效率，加快作業(yè)設(shè)計和批改的速度.例如，可以采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，比如智能批改軟件、智能糾錯軟件等，提高作業(yè)設(shè)計和批改的效率.

總之，“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)要采取積極的措施來改善作業(yè)設(shè)計與批改的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù).

1 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與批改現(xiàn)狀

首先，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀是，目前大多數(shù)學(xué)校仍然存在著大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，有些學(xué)校甚至每天都會布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè).這些作業(yè)不僅形式單一，而且很多學(xué)生在完成作業(yè)時會出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付等現(xiàn)象.為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，一些學(xué)校開始對數(shù)學(xué)作業(yè)進行精選和優(yōu)化，減少重復(fù)練習(xí)和重復(fù)性作業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力來完成數(shù)學(xué)作業(yè).

一些教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)批改時缺乏科學(xué)性和合理性，僅僅只是簡單地給出評分和評語，而沒有考慮到學(xué)生的實際情況和需求.還有一些教師雖然進行了批改，但是只注重對答案進行抄寫和評分，而沒有注重對學(xué)生思維和解題方法進行指導(dǎo)和改進.

2 “雙減”背景下數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的必要性

“雙減”政策的核心目的是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，但是對于很多學(xué)生來說，課后作業(yè)的完成情況仍然是一個重要的壓力來源.因此，在“雙減”政策的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計與批改，注重多樣性、實踐性和靈活性，可以有效地提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量.

首先，優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計可以結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平，避免過多地布置重復(fù)練習(xí)和重復(fù)性作業(yè).例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來設(shè)計一些實踐類作業(yè)和探究類作業(yè)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.

其次，優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)的批改方式也很重要.教師可以采用多元化的批改方式，如評語、等級、完成度等，注重對學(xué)生回答問題和解題方法的評價和指導(dǎo).這樣可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)質(zhì)量.

最后，優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計還可以鼓勵學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來解決數(shù)學(xué)問題.這樣可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用.

3 “雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與批改策略

3.1 設(shè)計內(nèi)容多樣的數(shù)學(xué)課后作業(yè)

3.1.1 書面性作業(yè)

首先，教師需要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度設(shè)計出適合學(xué)生的書面作業(yè).習(xí)題的設(shè)計要有一定的難度、有一定的深度廣度和技巧.其次，教師要對學(xué)生的作業(yè)進行及時地修改與反饋，以便及時掌握他們的學(xué)習(xí)狀況與問題所在.在對作業(yè)進行批改的時候，教師可以使用各種不同的方法來進行批改，比如評語、評分標準等，這樣可以讓學(xué)生能夠更快地找到自己的缺點，并對其進行改善.同時，教師也可以將作業(yè)作為一種教學(xué)資源，提高課件質(zhì)量的建議.

3.1.2 口述性作業(yè)

除了書面作業(yè)，也可以布置口述性作業(yè).口述性作業(yè)是指由學(xué)生通過口頭形式來完成的.在數(shù)學(xué)課外作業(yè)上，具體表現(xiàn)為：回顧舊知、講述有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣故事、講述題目解題思路、分享學(xué)習(xí)心得等.學(xué)生既可以說給同學(xué)聽，也可以說給教師聽，還可以對學(xué)生的語言表達能力進行訓(xùn)練，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的思維，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3.1.3 實踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)到的知識與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，為他們提供幾項實用的任務(wù)，讓他們自己或者分組去做.

例如 在教學(xué)“相似三角形的應(yīng)用”這一內(nèi)容時，設(shè)計的作業(yè)如下：最近，我發(fā)現(xiàn)我們班級里的學(xué)生都非常喜歡球類運動，所以，我希望能讓學(xué)生們滿足我的好奇心，利用這一堂課所學(xué)到的知識，計算出籃球、乒乓球、氣排球和足球的直徑，不能走捷徑直接量直徑.

3.1.4 趣味性作業(yè)

在進行數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時候，可以利用人物、游戲形式、活動等，將作業(yè)與這些人物、游戲形式、活動等相結(jié)合，并將作業(yè)與情境相結(jié)合.還可以使用信息技術(shù)來提高作業(yè)的趣味性，比如電子白板、希沃之類的教學(xué)軟件，將作業(yè)融入游戲、同學(xué) PK賽、搶答、分組競爭活動之中.還可以在戶外通過對周圍環(huán)境的觀察來創(chuàng)造課外任務(wù).讓學(xué)生在快樂中學(xué)，使學(xué)生成為真正的樂學(xué)者.

3.2 初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置

雙減下，農(nóng)村初三數(shù)學(xué)教師要對作業(yè)進行分層設(shè)計.對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置基本的習(xí)題；但是，如果是一些有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，則可以布置一些具有綜合性、靈活性和創(chuàng)新性的練習(xí)，以此來加強學(xué)生對知識點的了解和運用.要準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究學(xué)生認知的6個層級——記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造.根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，教師可以將作業(yè)分為不同層級，涵蓋基礎(chǔ)題、中檔題、拓展題.

例如 在教學(xué)相似三角形的復(fù)習(xí)課時后，在設(shè)計課后作業(yè)時，可這樣設(shè)計：必做題：1.整理本章所有知識點，用框架圖表示，然后與同桌交流，查漏補缺.2.第（1）題必做題，第（2）題選做題.題目如下：

（1）如圖1，已知CD是Rt△ABC斜邊AB上的中線，過點D作AC的平行線，過點C作CD的垂線，兩線相交于點E.①求證：△ABC ∽△DEC.②若CE=2，CD=4，求△ABC的面積.（2）拓展題：已知，在平面直角坐標系中，A、B、C各點坐標如圖2所示：①請在x軸上找一點D，使得△BDA與△BAC相似，并求出點D的坐標；②在①的條件下，如果P、Q分別是BA、BD上的動點，連接PQ，設(shè)BP＝DQ＝m，問：是否存在這樣的m，使得△BPQ與△BDA相似？如存在，請求出m的值.

3.3 精心評價初三數(shù)學(xué)課后作業(yè)，進行多元評價

在學(xué)生作業(yè)本上，教師對同學(xué)的每個課外作業(yè)都要進行仔細的批閱和評估，糾正錯誤和遺漏.與此同時，要轉(zhuǎn)變一種簡單的評價方法，構(gòu)建一種全面有效的評價方法，主要從三個方面來進行評價：一是從對作業(yè)的寫作和格式的規(guī)范化以及對作業(yè)的態(tài)度上來評價；二是對學(xué)生應(yīng)當具備的基礎(chǔ)知識和技巧進行評價，讓他們能夠及時糾正錯誤，重新學(xué)習(xí)；三是對實際與擴展性作業(yè)實行開放性的評估，重視評估的激發(fā)作用，使同學(xué)們認識到自身的長處與短處，從而使他們的數(shù)學(xué)水平得到持續(xù)的提升.通過這種方法，可以使學(xué)生更好地認識到他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進展.在布置作業(yè)的時候，教師可以讓同學(xué)們寫下他們的學(xué)習(xí)過程，并對每個作業(yè)做出客觀公正的評價.通過這種方式，既能讓學(xué)生對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進展有一個清晰的認識，也能激勵他們堅持下去.

3.4 建立家校合作機制，打造數(shù)學(xué)課后作業(yè)的良好環(huán)境

首先，教師和家長應(yīng)該協(xié)商，確定數(shù)學(xué)課后作業(yè)的目標、內(nèi)容和形式.在這個過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出更加貼近學(xué)生實際生活、符合學(xué)生興趣愛好的作業(yè).同時，教師也應(yīng)該尊重家長的意見和建議，讓家長也參與到數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計中來.

其次，教師和家長應(yīng)該共同努力，打造出更加高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置機制.在這個過程中，教師可以采用多種手段來提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的效率和質(zhì)量.例如，可以通過設(shè)計科學(xué)合理的評價標準、采用多元化的批改方式等方式來鼓勵學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來解決數(shù)學(xué)問題.

最后，教師和家長應(yīng)該共同努力，打造出更加和諧、融洽的家校合作機制.在這個過程中，教師可以與家長一起探討如何更好地幫助學(xué)生完成作業(yè)、如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力等問題.總之，建立家校合作機制是打造數(shù)學(xué)課后作業(yè)良好環(huán)境的重要途徑之一.教師和家長應(yīng)該共同努力來設(shè)計和布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)、打造出更加高效、科學(xué)的家校合作機制，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源.

4 結(jié)語

總之，“雙減”政策背景下優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計與批改有利于提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)質(zhì)量，可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進他們獨立思考和學(xué)習(xí)能力的提高.同時，這樣也可以讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果.

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