“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略

杜莉

【摘要】“雙減”政策的實(shí)施，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng).隨著“雙減”、作業(yè)“五項(xiàng)管理”等政策的出臺(tái)，作業(yè)設(shè)計(jì)逐漸向優(yōu)質(zhì)化發(fā)展.為了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在分析其設(shè)計(jì)和布置中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)教育理論提出初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)布置的一般策略，為“雙減”背景下科學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)提供一些有益參考，助力“雙減”政策的有效落實(shí).

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要壓縮作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)，還要?jiǎng)?chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，在尊重學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求[1].合理設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且有助于提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是當(dāng)前“雙減”政策的必然要求.“雙減”政策作為教學(xué)改革的一次積極嘗試，其極大程度上解決了以往教學(xué)模式下課后作業(yè)繁重、重復(fù)、單一的問(wèn)題.新課改的核心理念是“以人為本”和“全面發(fā)展”，為了學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)布置要符合新課改的核心理念，著力構(gòu)建減負(fù)化、高效化的數(shù)學(xué)作業(yè)體系，發(fā)揮出作業(yè)的基礎(chǔ)作用，挖掘其隱藏功能[2].

1 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析

一是作業(yè)設(shè)計(jì)仍然以課堂內(nèi)容訓(xùn)練為主，忽視學(xué)生的需求及拓展創(chuàng)新.“雙減”政策后數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量、難度、內(nèi)容形式等方面均有所改善，但教師對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)仍以課堂教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練為主.這說(shuō)明“應(yīng)試教育”的觀念仍在，作業(yè)沒(méi)有發(fā)揮出“對(duì)已學(xué)知識(shí)鞏固、擴(kuò)展和創(chuàng)新”的作用.教師布置作業(yè)仍注重基本知識(shí)、技能的訓(xùn)練，在拓展創(chuàng)新方面不足.

二是作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分貫徹“因材施教”理念.“雙減”政策實(shí)施后，許多時(shí)候教師雖然也做到了根據(jù)學(xué)生的不同水平布置作業(yè)，但還是存在作業(yè)布置“一刀切”的情況，作業(yè)的針對(duì)性、自主選擇性以及個(gè)性化方面不足，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異分層、分類設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，沒(méi)有最大限度發(fā)揮作業(yè)的作用.

三是課后作業(yè)形式單一，缺乏趣味性.“雙減”政策要求作業(yè)布置做到“控量減負(fù)”的要求，創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣.教師雖然在作業(yè)形式上有所改善，但仍然存在忽視學(xué)生思維開(kāi)發(fā)、能力提升和興趣培養(yǎng)的問(wèn)題.

四是課后作業(yè)批改評(píng)價(jià)不規(guī)范.教師對(duì)課后作業(yè)一般是只檢查不評(píng)改，難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)的錯(cuò)誤和不足并提出針對(duì)性的意見(jiàn).

2 初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的一般策略淺探

2.1 作業(yè)布置要體現(xiàn)“生本”思想

在“雙減”政策落實(shí)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位[3].教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)確立目標(biāo)時(shí)要樹(shù)立“以人為本”的理念，堅(jiān)持科學(xué)性、差異化原則[4].充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，照顧到學(xué)生知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力方面的不同層次，教師在布置作業(yè)時(shí)要明確數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)作業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)和要求.只有這樣，學(xué)生才能明白為什么要做課后作業(yè)，如何高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，教師設(shè)計(jì)和布置的課后作業(yè)才更有意義.

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅在于掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象、推理、想象、創(chuàng)造、動(dòng)手能力的訓(xùn)練，也是非常必要的環(huán)節(jié)和目標(biāo).這為教師作業(yè)設(shè)計(jì)指明了總體方向.數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，只有形成了數(shù)學(xué)思維，才能靈活地解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題.因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思維開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的理念，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、手、口、腦等感官綜合參與，促使學(xué)生高效完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí).

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“四基”“四能”以及“情感態(tài)度”等方面都提出了新的目標(biāo)和要求，目的在于促使學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.課后作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分.因此，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課后作業(yè)是渾然不可分的一個(gè)整體，只有將它們綜合加以思考，才能真正發(fā)揮課后作業(yè)布置應(yīng)有的作用.

2.2 作業(yè)布置要做到分層和分類

2.2.1 作業(yè)布置要多樣化和層次性

“最近發(fā)展區(qū)”是維果茨基的教育理論，用通俗的解釋便是“跳一跳，便能摘到的果子”.教師布置作業(yè)要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展.由于每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是不同的，作業(yè)設(shè)計(jì)就要體現(xiàn)層次化和差異化.為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分層應(yīng)該是隱形的，整體來(lái)講就是要在尊重學(xué)生個(gè)體差異、保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力大小，有針對(duì)性、層次性和類別性地布置作業(yè).基礎(chǔ)類的作業(yè)要求所有學(xué)生統(tǒng)一達(dá)標(biāo)，而分層作業(yè)的目標(biāo)則是讓不同層級(jí)的學(xué)生盡可能在自己已有的水平上得到進(jìn)一步發(fā)展和提高.

例如 在教學(xué)“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和知識(shí)水平的不同，設(shè)計(jì)低、中、高，三個(gè)不同類型、不同層次的課后作業(yè)：第一層次是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求所有學(xué)生熟練掌握勾股定理公式及其熟練應(yīng)用；第二層次，讓學(xué)有余力的中等生學(xué)會(huì)用“割補(bǔ)法”證明勾股定理；第三層次，讓尖子生探究勾股定理的各種不同的證明方法，至少會(huì)用除課本證明方法之外的一兩種方法證明勾股定理.

2.2.2 作業(yè)布置要注重補(bǔ)齊短板

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力水平不同，教師要有針對(duì)性地布置作業(yè)，促使每一名學(xué)生都得到發(fā)展和提高.因此，教師在日常布置課后作業(yè)時(shí)要做到有的放矢，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)掌握方面的欠缺和能力訓(xùn)練方面的不足有針對(duì)性地布置作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)布置作業(yè).教師在布置作業(yè)時(shí)照顧到每一位學(xué)生是有一定難度的，那么可以嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，然后相互設(shè)計(jì)作業(yè)或者自己設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)掌握和能力訓(xùn)練方面的不足.

2.3 作業(yè)布置要注重知識(shí)的拓展和應(yīng)用

2.3.1 重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容多數(shù)時(shí)候與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生利用課堂掌握的知識(shí)就可以解決.但是課后作業(yè)不應(yīng)該僅僅只是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生延伸和拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.數(shù)學(xué)史料知識(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)中有很大的應(yīng)用價(jià)值.

2.3.2 注重知識(shí)的拓展和應(yīng)用

學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的、擅長(zhǎng)的學(xué)科更愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)和鉆研.因而，教師應(yīng)該利用教育心理學(xué)的遷移理論，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的遷移、延伸和拓展，做到由表及里、由淺入深、由點(diǎn)到面，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野.數(shù)學(xué)源于生活，用于生活.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，除了從教科書(shū)、教材和資料中選擇，還可以加入各種豐富的生活實(shí)踐資源.教師要從生活實(shí)際入手，將一些具有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值的生活數(shù)學(xué)充實(shí)到學(xué)生的課后作業(yè)布置中來(lái)，促使學(xué)生學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力.

2.4 豐富作業(yè)形式，發(fā)揮作業(yè)功能

2.4.1 布置游戲型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

游戲?qū)τ趯W(xué)生有很大的吸引力.因而，設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性.設(shè)計(jì)和布置一些游戲型的作業(yè)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待.

例如 在“二元一次方程組”教學(xué)中，破解“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮作雞和兔，用“雞兔抬腿”的游戲方式巧妙求解.游戲性作業(yè)能使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣.

2.4.2 布置生活化作業(yè)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、實(shí)用性和實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容.讓學(xué)生在日常生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法解決問(wèn)題，進(jìn)而積累數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

例如 教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)手抄報(bào)，這是學(xué)生比較感興趣且比較期待的作業(yè)，數(shù)學(xué)手抄報(bào)集圖畫(huà)、知識(shí)和能力應(yīng)用等為一體，能有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.

2.4.3 布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)的理念已融入課堂教學(xué)的全過(guò)程，也融入到課后作業(yè)布置當(dāng)中.學(xué)生通過(guò)自主作業(yè)、合作交流，能夠進(jìn)一步深入理解知識(shí)，提升交際的能力.教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，完成各自的任務(wù)模塊，做到人人參與、交流互動(dòng)，在溝通交流中理解掌握知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力.教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究能力.

例如 “數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”作業(yè)能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、反思等，感悟知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，開(kāi)發(fā)此類作業(yè)有利于提高學(xué)生的探究能力，積累研究方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展.

2.4.4 設(shè)計(jì)歸納整理型作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，有利于學(xué)生理解和系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高邏輯思維能力.歸納整理型作業(yè)就是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元或某一主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、整理和歸納，將分散的知識(shí)建構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生要求很高，但有助于系統(tǒng)鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和整理、歸納和概括能力.

2.5 注重作業(yè)批閱，促進(jìn)成績(jī)提升

教師還要重視課后作業(yè)的批改，作業(yè)批閱要有針對(duì)性，要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)批閱并提出指明努力的方向，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性.有效進(jìn)行作業(yè)批改要做到三點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)方式多樣化，多采用面批的方式，做到師生有效交流溝通，讓學(xué)生明白作業(yè)的錯(cuò)誤和改正的方法；第二，合理呈現(xiàn)批改結(jié)果，要做到綜合運(yùn)用符號(hào)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)等多樣化評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心；第三，指導(dǎo)學(xué)生形成積極糾錯(cuò)的習(xí)慣，及時(shí)改正錯(cuò)題并利用錯(cuò)題反饋促進(jìn)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的提升.

3 結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的實(shí)施，有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展.“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)布置，建立全面作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，有助于拓展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富作業(yè)形式，全面發(fā)揮作業(yè)功能，有利于貫徹新課改的思想和數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”的實(shí)施，在全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)[5]，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù).

參考文獻(xiàn)：

[1]孫潔.初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)理天地（初中版），2023（07）：66-68.

[2]賴海浪.“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2023（14）：80-82.

[3]楊珂.基于單元整體視角下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].數(shù)理天地（初中版），2023（07）：60-62.

[4]何耀勝.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探研[J].成才之路，2023（08）：143-146.

[5]劉燕，連麗萍.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].數(shù)理化解題研究，2023（08）：20-22.