2022版新課標(biāo)視域下小學(xué)校園排球文化建設(shè)處境與策略研究

劉偉帆?曾旭佳

摘 要｜《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺，明確了當(dāng)前體育與健康課程在課堂教學(xué)過程中注重“教會、勤練、常賽”新模式的落實(shí)［1］，并且在運(yùn)動項(xiàng)目的選擇與組織中要更加注重基礎(chǔ)性、層級性和模塊化。這些要求的落實(shí)與學(xué)校體育文化的建設(shè)密不可分，它們呈現(xiàn)相互促進(jìn)的關(guān)系。在此背景下，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和專家訪談法，以2022版新課標(biāo)為藍(lán)本，對深圳市南海小學(xué)的校園排球文化建設(shè)進(jìn)行探索，總結(jié)目前校園排球文化的建設(shè)處境，提出小學(xué)校園排球文化建設(shè)的改進(jìn)策略，旨在為今后中小學(xué)校園排球文化建設(shè)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞｜新課標(biāo)；小學(xué)排球；文化建設(shè)

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1 研究背景

1.1 相關(guān)政策提要

2022年4月，教育部出臺了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），對義務(wù)教育體育與健康課程提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，即以學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握終身運(yùn)動技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力［2］。在國務(wù)院印發(fā)的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中，提到了將促進(jìn)青少年身體素質(zhì)提高和健康生活方式養(yǎng)成作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容。青少年體育文化建設(shè)已經(jīng)成為青少年體育建設(shè)過程和體育文化建設(shè)工程的共同作用對象，是建設(shè)體育強(qiáng)國的有機(jī)組成部分［3］。

校園排球文化作為體育文化的分支，對學(xué)校體育文化的影響力、吸引力和凝聚力起到重要的提升作用，建立特色的校園排球文化能夠促進(jìn)青少年體育和國家體育文化的發(fā)展［4］。

1.2 校園體育文化研究現(xiàn)狀

孟凡濤（2011）在《溫州市中學(xué)生校園籃球文化的現(xiàn)狀與發(fā)展對策》中提到，隨著籃球運(yùn)動的普及，學(xué)生們對籃球的認(rèn)知卻出現(xiàn)了下降，且下降的程度比老師要多，調(diào)查結(jié)果表明溫州市的初中生在平時的校園生活中對籃球知識的學(xué)習(xí)并不多，籃球文化水平參差不齊，且籃球運(yùn)動的物質(zhì)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)［5］。張軍（2011）在《中學(xué)校園籃球文化氛圍的構(gòu)建》中提到，校園籃球文化作為一種以學(xué)生為主體、以學(xué)校體育及校外活動為主要表現(xiàn)的文化形式，對提升學(xué)生整體素質(zhì)、推動群體籃球發(fā)展起著重要作用［6］。任遠(yuǎn)婷（2022）在《小學(xué)校園排球文化建設(shè)的研究》中提到，目前較多的學(xué)校在排球運(yùn)動方面尚處于起步階段，校園排球物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展不平衡，建議應(yīng)在制度文化方面形成堅(jiān)實(shí)保障，設(shè)立校園排球的發(fā)展模式、發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展目標(biāo)［7］。

盡管少量研究涉及了校園體育文化建設(shè)，但無論是現(xiàn)狀梳理還是發(fā)展策略研究，均缺乏更為全面深入的現(xiàn)狀調(diào)查、問題解析及發(fā)展路徑與策略的探討?；诖?，本文將對深圳市南山區(qū)小學(xué)校園排球文化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和專家訪談法了解目前校園排球文化建設(shè)的困境，并以深圳市南海小學(xué)為例，探索小學(xué)校園排球文化建設(shè)的發(fā)展路徑與策略，為小學(xué)建設(shè)排球特色學(xué)校提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文以深圳市南山區(qū)5所小學(xué)校園排球文化建設(shè)現(xiàn)狀為調(diào)查對象，以深圳市南山區(qū)南海小學(xué)的校園排球文化建設(shè)發(fā)展路徑與策略為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究任務(wù)和需求，查閱文化建設(shè)、排球特色相關(guān)的文獻(xiàn)和書籍和教育部頒發(fā)的有關(guān)學(xué)校校本課程建設(shè)方面的政策文件，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法

通過對所調(diào)研學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、體育老師和教育局專家進(jìn)行訪談，并咨詢體育以及教育等方面的相關(guān)專家，進(jìn)一步了解本研究的理論和具體建議的可行性。

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的要求，結(jié)合實(shí)際情況，并經(jīng)過專家訪談和指導(dǎo)，針對深圳市南山區(qū)南海小學(xué)的學(xué)生、老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍Ρ締柧磉M(jìn)行效度總體評定，最終確定正式問卷。

本研究通過微信、電話或會議三種方式對問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行專家評議和試驗(yàn)填寫，確定問卷內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的有效性，綜合專家意見對問卷進(jìn)行補(bǔ)充和修改，以符合研究目的。在問卷調(diào)查過程中，實(shí)際發(fā)放288份問卷，其中教師88份、學(xué)生200份、回收率100%。評議專家由3名教授和3名副教授組成，對于問卷效度，專家評定結(jié)果一致認(rèn)為內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度較為有效。

問卷的信度采用重測法，隨機(jī)抽取樣本兩周后進(jìn)行二次檢驗(yàn)，兩次測量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為r=0.86（p<0.01），證明該問卷具有較高的信度。

2.2.4 數(shù)據(jù)處理方法

采用Excel對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的整理與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并通過DPS對處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行層次分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 校園排球文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

由南海小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對學(xué)校目前的排球文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷作答，結(jié)果與分析如下。

3.1.1 學(xué)校對校園排球文化建設(shè)的態(tài)度情況

通過觀察表2數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都非常支持校園排球文化的建設(shè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常支持，占比為100%；學(xué)校教師的支持率為87%。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及各位教師的全力支持為全校課外體育活動的良好發(fā)展提供了保障。

3.1.2 師生對校園排球文化建設(shè)中物質(zhì)建設(shè)的認(rèn)可程度

排球運(yùn)動的特征決定了其所需的場地設(shè)施較為簡單，除了排球場，羽毛球場地和網(wǎng)球場地也可以利用，在沒有隔網(wǎng)的情況下可進(jìn)行個人或雙人、多人的墊球、傳球練習(xí)。綜合考慮，學(xué)校開展排球運(yùn)動所需經(jīng)費(fèi)不會太多，大多數(shù)學(xué)校能夠承擔(dān)。校園排球文化的物質(zhì)建設(shè)還包括排球宣傳展板、排球服飾、專業(yè)排球教師等。對南海小學(xué)8名體育教師和200名學(xué)生進(jìn)行學(xué)校校園排球文化物質(zhì)建設(shè)的調(diào)查，結(jié)果如表3所示，84%的師生對學(xué)校在校園排球文化方面的物質(zhì)文化建設(shè)表達(dá)滿意，但仍有16%的學(xué)生表示一般或不滿意，因此，南海小學(xué)在物質(zhì)文化建設(shè)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.1.3 學(xué)校體育教師對校園排球文化建設(shè)的支持程度

學(xué)校的體育教師作為排球校本課程開發(fā)的主要人員，是課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，充足的體育教師資源是排球課程順利開展的重要保障。對南海小學(xué)體育教師對學(xué)校排球校本課程開發(fā)的支持程度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，南海小學(xué)體育教師對排球校本課程開發(fā)的支持程度普遍較高，達(dá)到了100%，不存在教師不支持的情況，說明南海小學(xué)在排球校本課程建設(shè)方面擁有良好的師資基礎(chǔ)。

3.1.4 學(xué)生對校園排球運(yùn)動開展的支持程度

在排球校本課程中，學(xué)生作為目標(biāo)主體是不可或缺的對象，調(diào)查學(xué)生對排球運(yùn)動的喜愛程度并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析很有必要，這也是檢驗(yàn)課程實(shí)施成果的重要指標(biāo)。結(jié)果如表4所示，南海小學(xué)的學(xué)生對排球運(yùn)動的喜愛程度較高，大多數(shù)學(xué)生表示自己喜歡排球運(yùn)動，僅有少數(shù)學(xué)生不喜歡。具體而言，有83.5%學(xué)生喜歡排球運(yùn)動；有10.5%學(xué)生沒有表示明確的態(tài)度；有6%學(xué)生不喜歡排球運(yùn)動，總體上南海小學(xué)的排球校本課程具有良好的群眾基礎(chǔ)。

3.2 校園排球文化建設(shè)發(fā)展策略研究

對南海小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談，探索學(xué)校排球文化建設(shè)的發(fā)展策略。

3.2.1 校園排球文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

在校園排球文化建設(shè)中，組織領(lǐng)導(dǎo)起著引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。對南海小學(xué)8名體育老師進(jìn)行了有效問卷調(diào)查，由表5可知，有6名體育老師認(rèn)為學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制非常完善；有2名體育老師認(rèn)為學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制比較完善，還有進(jìn)步的空間。

問卷調(diào)查及訪談過程中了解到，南海小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)一直重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校體育活動的發(fā)展?fàn)顩r，在排球校本課程建設(shè)之初就成立了以校領(lǐng)導(dǎo)為首的領(lǐng)導(dǎo)班組，對校園排球文化建設(shè)進(jìn)行了一定程度的監(jiān)督與引導(dǎo)，對體育科組的校園排球文化建設(shè)工作進(jìn)行了內(nèi)容分工，確保工作效率的提升。同時，學(xué)校也在人力、物力和發(fā)展空間等方面提供保障，實(shí)行主教練負(fù)責(zé)制，責(zé)任到人，實(shí)施目標(biāo)管理。綜合而言，南海小學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)較為完善，確保了學(xué)校體育活動的有效推進(jìn)，對校園排球文化建設(shè)起到了促進(jìn)作用。

3.2.2 校園排球文化建設(shè)的活動保障

校園排球文化建設(shè)中的活動保障是確保學(xué)生有平臺對所學(xué)技能技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固和展現(xiàn)的保證。對南海小學(xué)8名體育老師進(jìn)行了有效問卷調(diào)查，由表6可知，8名體育老師都認(rèn)為學(xué)校的活動保障機(jī)制非常完善。

問卷調(diào)查及訪談的過程中了解到，南海小學(xué)擁有自己的校本課程體系，確保每個水平段每名學(xué)生都能掌握此階段需掌握的技能技術(shù)和理論知識。在賽事活動方面，南海小學(xué)提供豐富的比賽內(nèi)容選擇，連續(xù)6年舉辦“校長杯”班級排球賽，排球項(xiàng)目是學(xué)校師生參與最多的項(xiàng)目，真正做到了將特色融入校園生活。各類賽事活動確保學(xué)生的活動內(nèi)容不局限于單純的隔網(wǎng)對抗比賽，而是包括單人、雙人、墊球、傳球等豐富的活動形式，照顧到不同水平階段的學(xué)生，使學(xué)生能夠在合適的平臺鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)成果。同時，南海小學(xué)正在進(jìn)行大課間的改革，未來將開發(fā)符合學(xué)校自身特色的排球大課間活動，在操類中融入排球的各類知識，如裁判手法、排球部分技術(shù)動作等，將排球運(yùn)動真正地融入到校園生活中，提升學(xué)生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

3.2.3 校園排球文化建設(shè)的課程保障

校園排球文化建設(shè)的課程保障是學(xué)生排球綜合素質(zhì)成長的基礎(chǔ)，完善的課程體系可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)練賽教學(xué)模式中形成良好循環(huán)，更好地保證技能學(xué)習(xí)質(zhì)量。對南海小學(xué)8名體育老師進(jìn)行了有效問卷調(diào)查，由表7可知，有3名體育老師認(rèn)為學(xué)校的課程保障機(jī)制非常完善；有5名體育老師認(rèn)為學(xué)校的課程保障機(jī)制比較完善，這說明南海小學(xué)的體育老師認(rèn)為課程保障還有進(jìn)一步完善的空間。

問卷調(diào)查及訪談的過程中了解到，南海小學(xué)目前正在對自身的課程體系進(jìn)行完善，不局限于之前的排球校本課程體系，而是致力于構(gòu)建更加系統(tǒng)完善的排球校本課程體系，為校園排球文化建設(shè)提供更好的課程保障。如在社團(tuán)活動中開設(shè)排球課、在三至六年級每周的體育課中安排1—2節(jié)排球課、由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)主管直接領(lǐng)導(dǎo)，開展各項(xiàng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、比賽等。這些保障使得南海小學(xué)的學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)方面有較為出色的綜合實(shí)力，在廣東省小學(xué)生排球錦標(biāo)賽中，南海小學(xué)男女隊(duì)更是同時奪得冠軍榮譽(yù)稱號。在此期間，南海小學(xué)也成為排球特色項(xiàng)目學(xué)校、排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、全國排球特色學(xué)校。

3.2.4 校園排球文化建設(shè)的激勵保障

校園排球文化建設(shè)的激勵保障是提高師生在體育排球活動方面積極性的保障措施，合理的激勵措施可以增加學(xué)生在體育活動中的興趣和熱情，從而提高學(xué)校運(yùn)動氛圍。對南海小學(xué)8名體育老師進(jìn)行了有效問卷調(diào)查，由表8可知，有6名體育老師認(rèn)為學(xué)校的激勵保障機(jī)制非常完善；有2名體育老師認(rèn)為學(xué)校的課程保障機(jī)制比較完善。

對于校園排球文化建設(shè)的激勵保障，學(xué)生方面，南海小學(xué)將班級學(xué)生的技能掌握情況、綜合素質(zhì)評價、大課間表現(xiàn)評價等作為評價指標(biāo)之一納入年度班級的考核體系中；教師方面，將教師所帶班級的排球技能掌握情況、校園賽事成績、校隊(duì)比賽成績及相關(guān)課題研究納入先進(jìn)教師評價指標(biāo)。這極大地提高了學(xué)校師生在排球活動方面的積極性，推動了校園排球文化的建設(shè)，形成了一定的排球運(yùn)動氛圍。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

南海小學(xué)校園排球文化建設(shè)具備較好的群眾基礎(chǔ)，受到學(xué)生的喜愛，在場地設(shè)施與師資力量方面相對充足，同時學(xué)校擁有相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、課程保障、活動保障和激勵保障，形成了系統(tǒng)的校園管理，為后續(xù)校園排球文化建設(shè)發(fā)展提供了可能性。

南海小學(xué)目前正在進(jìn)行排球校本課程建設(shè)，從課程總目標(biāo)、課程水平目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程規(guī)劃及校外體育活動安排等各方面進(jìn)行，經(jīng)問卷調(diào)查、專家訪談及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)其架構(gòu)內(nèi)容合理且具有可行性，推動了校園排球文化建設(shè)。

南海小學(xué)制度文化建設(shè)處于初步階段。排球課程相關(guān)的工作計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)管理和訓(xùn)練競賽等制度要求主要對教師、學(xué)生及相關(guān)人員起引導(dǎo)、約束和管理作用，與學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)相輔相成，是校園排球文化有序發(fā)展的重要保障。

4.2 建議

加大對校園排球文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。物質(zhì)建設(shè)方面，排球校本課程的實(shí)施必然會產(chǎn)生人力、物力需求，這就要求學(xué)校對經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行預(yù)算規(guī)劃，適當(dāng)增加排球相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程的順利實(shí)施。這是推動學(xué)校體育進(jìn)一步發(fā)展的重要舉措。

加強(qiáng)并擴(kuò)充學(xué)校排球教師的師資力量。在崗體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)排球相關(guān)知識，豐富自身知識儲備，提升教學(xué)能力，打造學(xué)校精英教師隊(duì)伍。在理論知識和技能實(shí)踐能力方面，豐富自身教學(xué)底蘊(yùn)，在學(xué)生面前起到積極的示范作用，樹立榜樣威信，激發(fā)學(xué)生的好勝心及模仿能力，提高課堂質(zhì)量。

落實(shí)2022版新課標(biāo)“立德樹人”的教學(xué)理念。在排球校本課程建設(shè)中要從“以知識與技能為本”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生發(fā)展為本”，合理設(shè)計(jì)課程架構(gòu)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)評價反饋及激勵措施，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生對排球的興趣和熱情，推動各類與排球項(xiàng)目相關(guān)的活動開展，從而提高校園中的排球文化氛圍

邀請專家學(xué)者進(jìn)行課程指導(dǎo)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的合理性。雖然校園排球文化是排球校本課程的一部分，但學(xué)校自身力量有限，存在一定的局限性。因此可以邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，建立相應(yīng)的校園排球文化開發(fā)小組，專人專事專干，這樣才能使校園排球文化的建設(shè)有較強(qiáng)的合理性和科學(xué)性。

要充分考慮各種情況，不斷優(yōu)化校園文化。定期檢驗(yàn)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)不同年級和不同性別之間的差異分析，根據(jù)分析結(jié)果對課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以滿足不同年級不同性別學(xué)生的需求，從而進(jìn)一步完善和優(yōu)化南海小學(xué)校園排球文化建設(shè)。

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Research on the Situation and Coping Strategies of Volleyball Culture Construction in Primary Schools Based on the Perspective of “Physical Education and Health Curriculum Standards for Compulsory Education （2022 Edition）”

Liu Weifan Zeng Xujia

Nanhai Primary School， Nanshan District， Shenzhen

Abstract： The promulgation of the “Physical Education and Health Curriculum Standards for Compulsory Education （2022 Edition）” clarifies that the current physical education and health curriculum should pay attention to the implementation of the new model of “Teaching， Diligent Practice， and Regular Competition” during the teaching procedure， and more emphasis should be placed on foundational， hierarchical， and modular aspects in the selection and organization of sports events. In this context， this article uses literature review， questionnaire survey， and experts interview methods based on the perspective of “Physical Education and Health Curriculum Standards for Compulsory Education （2022 Edition）”， which explores the construction of the campus volleyball culture in Nanhai Primary School in Shenzhen. It summarizes the current situation of campus volleyball culture construction and proposes improvement strategies for campus volleyball culture construction in primary schools， aiming to provide reference basis for future campus volleyball culture construction in primary and secondary schools.

Key words： Physical Education and Health Curriculum Standards for Compulsory Education （2022 Edition）; Campus volleyball; Culture construction