淺析初中政治教學中時事政治的滲透策略

李建波

摘? 要：初中政治課是一門以提升學生綜合素質(zhì)、增強學生德育意識為主的學科，是初中生學習過程中必不可少的一項重要內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的政治課程枯燥乏味，時常讓學生背誦大量的理論知識，導致學生無法準確理解課程內(nèi)容，政治教育更無從談起。將時事政治納入初中政治的課堂教學中，可以起到很好的推動作用，通過闡述政治教學的相關(guān)聯(lián)系，從整體上提升初中階段學生對政治的認識，促使學生熱愛政治，減少學生的學習困難，增強學生對政治知識的記憶力，從而提升初中政治課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：時事政治；初中政治；教學質(zhì)量

一、時事政治在初中政治教學中的作用

（一）提升學生的政治認識

在初中政治課上，教師適當?shù)匾脮r事政治，不僅能讓學生更好地理解社會大事，而且能讓學生感受到教科書之外的時事，讓學生將課本知識與時事內(nèi)容緊密結(jié)合。這開闊了學生的眼界，讓學生對周圍的環(huán)境有一個更完整的了解、對政治的理解有更為深刻的感悟，從而讓學生更好地了解了自己的生活。

（二）培養(yǎng)學生的社會責任感

把時事政治應用到初中政治教育中，有助于學生了解社會的變遷，明白自己作為國家的接班人的使命感，從而發(fā)奮、刻苦讀書，做一個對國家、社會、人民有益的人；同時在政治方面形成自己的見解和看法，不斷培養(yǎng)自身的責任感，做一個合格的公民。

（三）提高學生的核心素養(yǎng)

初中是學生在整個學習過程中最積極的一段時間之一，在這個階段學生可以充分發(fā)揮自己的積極性。如果初中政治課教師在教學中向?qū)W生介紹有關(guān)課程的時事政治內(nèi)容，并指導學生進行小組的探討和研究，就能夠增強學生的集體精神和合作精神，培養(yǎng)學生的思想品德和行為能力。之后無論身在何處，只要看到時事新聞，就會產(chǎn)生思考行為，進而形成準確的認知和理解。因此，學生在課堂上學習時事政治知識，能夠提升思維能力、增加思維的深度和廣度，從而全面提高核心素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生正確的三觀

１． 世界觀

教師將時事政治融入政治教學中，能夠讓學生從時事政治的角度了解世界，主動地與世界融合。在政治教學中，學生汲取相關(guān)理論知識，如果教師加入時事政治的內(nèi)容，就可以讓學生形成系統(tǒng)的認知。只有把二者有機地融合在一起，才能使學生將理論和實際相結(jié)合，進而更完整地認識這個世界的運行規(guī)律、明白這個社會的整體構(gòu)成從而形成正確的世界觀。

２． 人生觀

初中生在沒有清晰的人生計劃的情況下，處在一種茫然的境地。在了解了時事政治之后，學生已經(jīng)有了一個大致的了解和想法，并能對自己的人生目標和人生道路做初步計劃，有助于學生為自己的將來做好準備。

３． 價值觀

在了解了時事政治的影響和作用之后，學生就會形成一種特殊的價值觀，也就是分辨是非和好壞的準則。從那以后，遇到任何事情，學生都會按照自己的認知做出判斷，從而做出正確的抉擇，這對學生自身價值觀的形成有著良好的推動作用。

二、初中政治教學中應用時事政治需注意的問題

（一）選取適合學生的閱讀材料

時事政治具有多樣化的特點，教師在選用閱讀材料時要格外謹慎，應選取適宜的主題，并盡可能地避開學生難以理解的主題。初中生在學習過程中，由于認識水平不高，在遇到一些難以理解的知識時，容易產(chǎn)生厭煩、放棄的情緒和思想，從而影響到學習效果。因此，教師只有選取適合初中生的閱讀材料，才能使學生更好地掌握政治知識，推動初中政治教育的發(fā)展。

（二）挑選篇幅合適的政治資料

初中生的閱讀能力有限，對他們而言，過長的政治資料理解起來有一定的難度；同時大部分初中生很難從一篇文章里找出主題、無法理解文章所要傳達的信息，這是因為過多的資料內(nèi)容會阻礙學生的理解。所以教師在挑選時事素材時，要盡量選取篇幅合適的內(nèi)容，以便學生能夠更好地理解政治內(nèi)容。

（三）將時政與知識點相結(jié)合

由于一些初中政治課教師不習慣將時事政治知識和教材知識有機地融合在一起，導致學生在掌握了時事政治與教科書的基礎(chǔ)知識后，很難將兩者有機地融合在一起，影響了學生的答疑和對時事政治的認識。對此教師要從教材的特定理論中找到與之對應的政治資料，向?qū)W生闡明其基本原理，并對其中的含義進行解釋，以便學生更好地理解當前的時政內(nèi)容、掌握政治知識。

（四）做到學以致用

一些初中政治課教師教授學生對時事政治和書本知識的認識，卻沒有教導學生要把實際和理論聯(lián)系在一起，以解決實際生活中的問題。正確的教學方式應該是教師尋找合適的例子，讓學生分組討論怎樣去了解事件的含義。只有讓學生由表層認識上升到深層認識，學生才能更好地發(fā)揮自己的能力，同時更好地體現(xiàn)出時政的作用。在初中政治課中，教師把時事政治應用其中，是初中政治教學改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是政治教育工作者在課堂上要重視的問題。

三、將時事政治滲透到初中政治教學中的策略

（一）提高學生的學習興趣

無論什么事情，只要有了興趣，就能事半功倍，教學亦是如此。教師將時政納入政治課的教學中，能有效地促進學生對政治課程的學習，激發(fā)學生學習的積極性，并使學生提升對時事政治教育的重視程度。

例如，在教授人教版“感受法律的尊嚴”時，教師可以利用社會新聞進行教學：“近年來交通事故頻發(fā)，白云區(qū)發(fā)生了一起車禍，造成人員傷亡，肇事司機在逃逸９個小時后被抓獲?！蓖ㄟ^教師的正確指導，學生對此新聞中涉及的相關(guān)知識點進行了熱烈的探討，這激發(fā)了學生對知識的探究欲，提高了學生對政治學習的積極性，提升了課堂教學效果。

（二）利用評論深化政治教育

當今的時事政治活動多種多樣，而初中生的政治知識非常匱乏、對問題的理解還不夠透徹，僅能吸收一些淺顯的知識，不能深入地了解其中的緣由和含義。因此在教學過程中，教師應經(jīng)常舉辦一些關(guān)于政治的課堂評論活動，在討論和剖析的過程中，幫助學生更好地了解問題，從而發(fā)散學生的自主思維，使學生更好地掌握了政治知識。在評論的過程中，教師要始終把學生放在第一位，充分地發(fā)揮學生的主體作用，正確地指導每位學生發(fā)表意見，并對其進行適當?shù)募m正和指導。

例如，在“計劃生育基本國策”的教學中，教師可以根據(jù)“開放三孩”這個社會熱門話題來引申單元主旨。在教師的指導下，很多學生都會主動收集相關(guān)的資料，如國家第五次人口普查和三孩政策實施后的人口增長率。接著，教師可以進行提問：“假如我國不實行三孩政策，那么我們的人口數(shù)量將會是怎樣的呢？”通過對這個熱門話題的探討與剖析，學生能夠?qū)ξ覈挠媱澤緡哂幸粋€較為完整、深入的理解，真正地體會到計劃生育的重要意義。

（三）加深初中生對政治的認識

時事政治的內(nèi)涵十分廣闊，包括經(jīng)濟、文化、信息等諸多方面的問題，對整個人類的發(fā)展有重要的意義。近幾年，國際形勢變幻，有許多問題影響著世界的和平與發(fā)展，而那些改變了社會發(fā)展的事件，則成為時代的政治議題。作為社會發(fā)展的主體，學生應當更多地接觸到社會的發(fā)展，從而更好地提升自己辨析問題的能力。所以，教師要利用與學生日常生活聯(lián)系緊密的時事政治事件對學生進行深入的教育，以拓寬學生的學習視野，使學生能夠適應新的社會發(fā)展趨勢。

（四）普及相應觀念

要想切實增強時事政治教育的實效，教師就需要在觀念上有所轉(zhuǎn)變，應強化對學生的德育，使之成為一種行之有效的方法。許多初中政治課教師在教學過程中，過分強調(diào)了理論課的講授，忽視了對政治學的實際操作。這種方式會讓學生對政治的理解變得很淺薄，無法真正體會到政治知識的真正內(nèi)涵。

例如，“感受法律的尊嚴”一課的主要目的在于使學生更好地認識我國對法律的定位。所以，在教學實踐中，教師可以把“黨的二十大”作為一個重要的出發(fā)點，讓學生去收集相關(guān)的材料，這樣能使相關(guān)的政治常識得到更好的傳播。基于此，教師要使學生認識到“依法治國”是我國治理的根本原則，也就是說，沒有任何人的利益能夠超越這個法則。這樣，教師便將時政和政治有機地融合在一起，讓學生了解到政治和時事政治的重要性，從而有效改變學生的政治觀念。

（五）掌握教學方法

時事政治問題牽扯到社會的各個層面，教師在進行時事政治教育時，往往會發(fā)現(xiàn)其中涉及的內(nèi)容太多、太過繁雜，學生難以消化和理解。因此，許多學生是以一種死記硬背的方式來應對時事政治，這與時事政治教育的宗旨背道而馳，對學生的長期發(fā)展也是不利的。

例如，教師在引導學生學習“忠實履行義務”時，可以讓學生利用多種渠道收集相關(guān)的熱門信息，并根據(jù)相關(guān)的話題展開探討。如有篇報道“一個老人摔倒了，學生去扶這個老人，但是這個老人卻想訛錢。”教師可以通過辯論的方式，讓學生圍繞著這個熱門話題展開討論，并將學生分成兩個辯論方，就“老人摔倒后是否應該扶起”展開討論。在討論時，教師可以適時地插入一些相關(guān)內(nèi)容，教導學生如何盡到自己的責任、履行自己的義務。這種方法既可以訓練學生的思維，也可以讓學生把課堂上的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生更好地了解當前的時事政治。

（六）聯(lián)系生活實際

在時事政治教學中，教師不應選用過于復雜的時事政治類內(nèi)容，以免與學生的生活脫節(jié)，導致學生在沒有實踐經(jīng)驗的情況下，對這些內(nèi)容的把握變得越來越困難。

例如，當教師講解“國家的主要矛盾發(fā)生變化”時，可以把我國歷史上主要矛盾轉(zhuǎn)化的情況告訴學生。然后，再讓學生在這個基礎(chǔ)上，對自己的長輩進行訪談，讓學生了解當年的國家大事，這樣學生能夠更好地理解國家的歷史。具體而言，學生可以根據(jù)前輩的親身經(jīng)歷來了解。在２０世紀８０年代，我國人民的生產(chǎn)生活以農(nóng)業(yè)為主，社會發(fā)展水平低，人們的生活水平較低。但是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家的實力也在逐步提高，因此，國家的主要矛盾也隨之發(fā)生了改變。教師指導學生觀察現(xiàn)實生活，能使學生認識到，雖然我國的生產(chǎn)力經(jīng)過發(fā)展得到了提高，但是還有不平衡的情況存在，從而更好地認識到國家現(xiàn)存的矛盾和相關(guān)的時事政治。

四、結(jié)語

綜上所述，初中政治教育在初中生的發(fā)展過程中起到了非常關(guān)鍵的作用，但傳統(tǒng)的教學方法無法達到預期效果。在政治教育方面，教師可以把時政教育納入課堂，將時事政治與政治教育結(jié)合起來，這不僅能夠改善政治教學氣氛，提升學生的學習興趣和積極性，而且使政治教育更加深入，拓寬學生的政治學習視野，從而進一步提高學生的整體素質(zhì)。

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（責任編輯：汪旦旦）