立德樹人視域下黨的二十大精神進課堂梯田式研究策略

蔣潁　郭翠華　何群

摘? 要：黨的二十大精神，是當(dāng)下學(xué)校開展德育教育工作最有價值的學(xué)習(xí)主題與載體，可以充分開展以此為主題的教育教學(xué)科研及實踐活動。為了學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神進課堂的要求，本研究團隊主持申報了“依托美術(shù)教育宣傳黨的二十大精神策略研究”課題?！斑M課堂”是該課題的重要研究內(nèi)容之一，以深入探究立德樹人視域下黨的二十大精神進課堂梯田式的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人；黨的二十大精神；梯田式；學(xué)習(xí)模式

一、黨的二十大精神進課堂研究背景

結(jié)合黨的二十大精神進課堂開展德育，目前還有待深入探索。２０２２年，中共中央印發(fā)《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》，要求全體師生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會黨的二十大精神，并以實際行動踐行，為實現(xiàn)中國式的現(xiàn)代化而奮斗。學(xué)校是立德樹人的主陣地，怎樣讓黨的二十大精神進課堂，怎樣聯(lián)合大中小學(xué)進行二十大精神的梯田式研究，讓學(xué)生愛聽樂聽、愛參與樂參與，值得教育工作者深入研究。

對此，本課題組對項目校師生進行了問卷調(diào)查、走訪談話，經(jīng)研究分析得出，目前項目校對黨的二十大精神的宣傳與貫徹，多表現(xiàn)在德育實踐活動中，在思政課程、課程思政教學(xué)與研究中涉及不足，學(xué)校宣傳貫徹的氛圍不足，課程思政建設(shè)力度不夠，教科研引領(lǐng)不強，主題活動有待深化與強化，效果有待提升，形式有待創(chuàng)新，內(nèi)涵有待深入。

二、立德樹人視域下黨的二十大精神進課堂梯田式建設(shè)的意義

本研究開展的“立德樹人視域下黨的二十大精神進課堂梯田式建設(shè)”，依托學(xué)校班團隊會主題活動和課程思政教學(xué)，結(jié)合地域資源開展黨的二十大精神主題教育研究活動，以提高項目校師生對黨的二十大精神的認(rèn)同感。本課題豐富了項目學(xué)校立德樹人的教育理論，為同類學(xué)校學(xué)科教師和德育工作人員有效進行立德樹人教育提供了理論指導(dǎo)，有助于幫助項目學(xué)校創(chuàng)新課程思政理論建設(shè)，探索在中國特色社會主義新時代背景下，如何求真務(wù)實地為大中小學(xué)生的德育提供新思路、新內(nèi)容、新方法。本課題的研究能為安徽大中小學(xué)基于地域范疇開展黨的二十大精神主題教育的研究工作積累案例，推動學(xué)校德育與課程思政建設(shè)的有效發(fā)展，為同類學(xué)校提供可借鑒的方案，也能為教育扶貧和鄉(xiāng)村振興提供人才和智力支撐。

三、立德樹人視域下黨的二十大精神進課堂梯田式建設(shè)策略

（一）將黨的二十大精神與各學(xué)科的課程目標(biāo)相結(jié)合

當(dāng)下，教育工作者要將黨的二十大精神作為重點項目融入各學(xué)科教學(xué)課程的目標(biāo)中，并做好有效銜接。不同學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)也要求同存異，根據(jù)各自學(xué)科的特點找尋聯(lián)結(jié)點，進行課程思政建設(shè)。各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)班子在開展備課和教學(xué)活動時，一定要統(tǒng)籌考慮，引領(lǐng)各學(xué)科教師將黨的二十大精神有效融入學(xué)科教學(xué)中，了然于心。有了正確的方向，才能更好地開展教學(xué)；要進行學(xué)段的銜接，自上而下銜接相關(guān)教育人員，進行一體化教學(xué)。

（二）提高黨的二十大精神在大中小學(xué)整體課程中的地位

黨的二十大精神凝聚了黨的先進理念和發(fā)展精神，是當(dāng)前各項工作的指導(dǎo)思想。中共中央專門提出了在全黨全國宣傳、學(xué)習(xí)黨的二十大精神的要求，各類學(xué)校、各級教育主管部門、各級黨委政府，都要高度重視黨的二十大精神宣傳、學(xué)習(xí)與落實工作，為黨的二十大精神進課堂保駕護航。因此學(xué)校要部署好黨的二十大精神進課堂活動，專人負(fù)責(zé)，提供人力、物力、財力的支持；制訂切實可行的實施方案，并與評優(yōu)評先績效考核掛鉤；教師認(rèn)真研究，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，宣講好黨的二十大精神。要杜絕形式主義，不但要開起來，而且要開展好。在統(tǒng)籌好思想的前提下，拓展延伸學(xué)習(xí)活動，將黨的二十大精神融入各學(xué)段學(xué)科課程的思政建設(shè)中，加強教師對黨的二十大精神學(xué)習(xí)研究的能力，加強對教師的培訓(xùn)。

（三）學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃黨的二十大精神學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)

具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，又要結(jié)合學(xué)生的身心特點，依標(biāo)扣本，順學(xué)情，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地達(dá)成目標(biāo)。黨的二十大精神進課堂主題活動，除了要編寫學(xué)習(xí)讀本、編制專題測試和錄制專題片等主題活動外，還可以結(jié)合課堂教學(xué)開展主題教學(xué)教研活動；結(jié)合班團隊活動開展多種形式的主題實踐活動，結(jié)合思政與語文、歷史、音樂、美術(shù)等課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)情況，探索課程思政的路徑；還可以與學(xué)校的文藝演出、繪畫展覽等文體活動相結(jié)合。

（四）健全黨的二十大精神一體化學(xué)習(xí)模式

部分學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，往往是以校為單位舉行主題活動，或以校年級組為單位，大多數(shù)是以班級為單位，通過主題班會的形式開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)校、教研組和教師可以打破這個局面，創(chuàng)新黨的二十大精神進課堂學(xué)習(xí)模式，開展梯田式的“教”與“學(xué)”，將線上與線下相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，各學(xué)科相結(jié)合，并形成長效機制。如本課題組依托鄉(xiāng)村首席教師工作室網(wǎng)絡(luò)研修平臺，有效組織與開展黨的二十大精神一體化梯田式學(xué)習(xí)活動，收到了良好的效果。

（五）創(chuàng)建黨的二十大精神進課堂課程資源共享平臺

第一，學(xué)?？梢詫Ⅻh的二十大精神網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過平臺進行共享，建設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，供師生學(xué)習(xí)、交流與探討；第二，學(xué)校共享針對黨的二十大精神開展的主題實踐活動資源；第三，學(xué)校圍繞黨的二十大精神主題進行學(xué)習(xí)與研究，加強項目校實驗教師之間的交流，包括教育教學(xué)、教育科研、集體備課和教學(xué)業(yè)務(wù)等；第四，學(xué)校建設(shè)線上與線下的研修平臺，定期與不定期組織開展主題研修活動，加強交流與溝通，形成定期交流機制。

既然是一體化，學(xué)校還要注意加強學(xué)段銜接和跨學(xué)科建設(shè)的問題，培養(yǎng)一批名師；成立一批一體化名師工作室，申報一批科研項目，讓更多的師生獲得提升，集眾校眾人之集體智慧，高效建設(shè)“黨的二十大精神進課堂”資源庫。

四、結(jié)語

學(xué)校是為黨育人，為國育才的主陣地。作為一線教師，期望通過本課題研究，探索將黨的二十大精神與教材、課堂、實踐活動相結(jié)合的有效路徑和策略，以美術(shù)教育為典型案例，帶著熱氣、靈氣、地氣進校園、進課堂、進頭腦，讓學(xué)生愛聽樂聽，愛參與樂參與，具有獨到的理論和實踐意義。

本課題的有效實施，將為一定范圍內(nèi)不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同特色的大中小學(xué)聯(lián)結(jié)在一起，猶如一塊塊層級分明、縱橫交錯、上下聯(lián)動的梯田，各校根據(jù)自身情況，立足自身的長處，認(rèn)真落實貫徹黨的二十大精神要義，持續(xù)深入研究學(xué)生，不斷探究教學(xué)藝術(shù)，以生為本，立德樹人，實施好本項目研究，為同類學(xué)校其他學(xué)科開展相關(guān)研究工作提供可資借鑒的方案，同時也為黨的二十大精神進課堂提供有力支撐。讓黨的二十大精神有效進入課堂，強化黨的二十大精神落地生根、萌發(fā)長枝、開花結(jié)果，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孫曉林）